軍事理論緒論課的教學(xué)方法研究

周瑞祥，林青田，馬鋒，王恩

（西北政法大學(xué) a.軍民融合發(fā)展研究院；b.法律碩士教育學(xué)院，陜西 西安 710122）

引言

黨的十九大后，為提高大學(xué)生國防教育的質(zhì)量，2019年1月，教育部、中央軍委國防動員部以教體藝〔2019〕1號文的形式，下發(fā)了新修訂的《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》，新大綱結(jié)合我國高等教育發(fā)展、國防和軍隊建設(shè)發(fā)展的實際情況，將軍事理論課納入普通高等學(xué)校人才培養(yǎng)體系，列入學(xué)校人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃，明確了軍事理論課是普通高等學(xué)校學(xué)生的必修課程，實行學(xué)分制管理，記2學(xué)分，課程考核成績納入學(xué)籍檔案［1，2］。

軍事理論課一般在學(xué)生軍訓(xùn)后進行，學(xué)生面臨的變化主要有：一是場地場所的變化，由操場、訓(xùn)練場到軍事課堂的教室；二是教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)換，從軍事素養(yǎng)的養(yǎng)成、軍事技能的習(xí)得，轉(zhuǎn)向軍事理論知識學(xué)習(xí)；三是授課教師的變化，軍事訓(xùn)練的教官多來自駐地軍事院校高年級學(xué)長，軍事理論的授課教師則多為本校教師或輔導(dǎo)員［3］。為使學(xué)生迅速適應(yīng)上述轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生對軍事理論課程的熱情，緒論課顯得十分關(guān)鍵。緒論課是軍事理論課程的總綱，也是全書教學(xué)內(nèi)容的縮影。講好緒論課，既是對教師教學(xué)功底、教學(xué)內(nèi)容提煉能力的綜合考驗，又是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、調(diào)動主觀能動性的金鑰匙。如果教學(xué)活動能成功激發(fā)學(xué)生對本門課程的好奇心，則會極大提高學(xué)生的主觀能動性；反之，后續(xù)課程學(xué)習(xí)就達不到理想效果。

講解緒論課前，教師需大量閱讀軍事理論相關(guān)文獻、專著，對該課程的內(nèi)容做到融會貫通，結(jié)合教學(xué)大綱規(guī)定的目標、要求，綜合課程的基本特點，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，合理安排教學(xué)中課內(nèi)、課外時間及教學(xué)手段，將此理念貫徹到緒論課教學(xué)中，對課教學(xué)質(zhì)量的提高大有裨益［4］。

一、設(shè)計引題環(huán)節(jié)

課程引入從師生互動環(huán)節(jié)開始，包括學(xué)生學(xué)情分析及教師自我介紹兩個部分。

（一）學(xué)情分析

在課前完成學(xué)情分析，拿到課表及學(xué)生花名冊后，利用線上學(xué)習(xí)通等平臺開展班級問卷調(diào)查，掌握學(xué)生的學(xué)科專業(yè)背景，便于對不同背景的學(xué)生，實施略有差異的教學(xué)策略，落實以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，將因材施教的要求落實落地［5］。

在筆者已開展的軍事理論教學(xué)活動中，教學(xué)對象主要來自以下三類專業(yè)的大一學(xué)生：公共安全學(xué)科、法學(xué)學(xué)科、哲社學(xué)科。不同專業(yè)學(xué)生的共性在于：同步開設(shè)馬工程相關(guān)的思政課，學(xué)生基本具備運用馬克思主義的立場、觀點、方法分析現(xiàn)實問題的初步意識。

鑒于緒論課知識面廣，內(nèi)容之間的關(guān)系復(fù)雜，故結(jié)合課程知識框架對教學(xué)環(huán)節(jié)進行合理設(shè)計，設(shè)法提高學(xué)生的參與度，是促進教學(xué)目標達成的有益實踐。緒論課的目的之一是讓學(xué)生從整體上認識該課程，按照教學(xué)活動課前、課中、課后的教學(xué)環(huán)節(jié)特點，通過學(xué)習(xí)平臺收集學(xué)生對軍事理論的基本認知，選取部分學(xué)生的觀點、問題進行引導(dǎo)式解讀，答疑解惑，從而間接對學(xué)生的學(xué)習(xí)期待進行初步回應(yīng)，同時也歸納出不同專業(yè)背景學(xué)生對軍事理論課的個性化教學(xué)需求［6］。專業(yè)背景不同帶來的個性化特點體現(xiàn)在：公共安全學(xué)科的學(xué)生理工背景深厚，具有國家安全方面的知識儲備，喜愛軍事技術(shù)，特別是對信息化裝備有濃厚興趣，對軍事思想及其方法論則感覺一般；法學(xué)學(xué)科的學(xué)生，文理科生兼具，喜愛理性思維，具有較為嚴謹?shù)倪壿嬐评砟芰?，對國防及軍事法律、行政法?guī)情有獨鐘；而哲社學(xué)科的學(xué)生，普遍思維較為活躍，有較好的國家及國防歷史知識積累，喜歡馬克思主義軍事方法論及毛澤東軍事思想。

掌握不同學(xué)生的共性和個性，可以在軍事理論緒論課中，找到不同專業(yè)學(xué)生的興趣點，從而使教師做到心中有數(shù)，在教學(xué)中有的放矢。

（二）教師的自我介紹

調(diào)動學(xué)生對軍事理論學(xué)習(xí)的積極性，建立師生之間的信任，自我介紹則是重要一環(huán)。

教師自我介紹力求簡潔明快，以筆者的課堂為例，重點以教師本人的軍事從業(yè)背景入手，從教師步入軍校開始，創(chuàng)設(shè)共情教學(xué)環(huán)境，將軍事教學(xué)科研活動，融入部隊任職、國防科研試驗、軍事演習(xí)活動之中，結(jié)合學(xué)生感興趣的現(xiàn)代戰(zhàn)爭及軍事裝備發(fā)展問題，與學(xué)生進行溝通交流。達到既介紹了教師，快速拉近與學(xué)生的距離，又活躍了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生軍事理論興趣的目的。建立學(xué)生的信任感，使學(xué)生確信自己的老師是專業(yè)的，軍事理論學(xué)習(xí)不是枯燥無味的，是有理論聯(lián)系實際的生動內(nèi)容的，從而愛上老師所教授的課。興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)好軍事理論課的基礎(chǔ)和前提。

二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

（一）設(shè)計從軍事訓(xùn)練到軍事理論教學(xué)的過渡環(huán)節(jié)

軍事理論課程承接的是軍事訓(xùn)練后續(xù)的理論教學(xué)。該過渡環(huán)節(jié)從創(chuàng)設(shè)互動問題開始：首先，提問：大學(xué)的軍事訓(xùn)練科目有哪些？經(jīng)過學(xué)生在課堂上現(xiàn)場梳理，羅列出單個軍人隊列動作、一日生活制度養(yǎng)成、集體科目，軍歌大合唱、軍體拳、閱兵分列式等內(nèi)容。其次，提問：與中學(xué)軍事訓(xùn)練科目設(shè)置有什么不同？請學(xué)生回憶。學(xué)生的答案是二者內(nèi)容大體相同。最后，提問：為什么相似的科目還要不斷地重復(fù)？這一問題在學(xué)生中迅速形成頭腦風(fēng)暴活動。軍訓(xùn)是一次次精彩的重復(fù)，收獲也許會有所不同。這些不同用學(xué)生自己的語言總結(jié)出來，大意如下：小學(xué)生軍訓(xùn)，收獲的是紀律意識和好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣；中學(xué)生軍訓(xùn)，收獲的是吃苦耐勞優(yōu)秀品質(zhì)、集體榮譽感及班級團隊意識；而大學(xué)生軍訓(xùn)，則要站在立德樹人的角度來看，新時代的大學(xué)生是我國社會主義事業(yè)的接班人，大學(xué)生軍訓(xùn)有別于中學(xué)生，承載了國防教育價值引領(lǐng)的功能，家國情懷、愛國主義貫穿其中是其應(yīng)有之義。在操場進行的軍事訓(xùn)練解決的是軍事技能養(yǎng)成問題，在教室開展的課堂教學(xué)，則是對該環(huán)節(jié)的延伸，使軍事理論及其課程內(nèi)容躍然紙上，活靈活現(xiàn)地帶進了我們的課堂。

（二）構(gòu)建軍事理論課程大綱知識框架

打開課件，在學(xué)生眼前呈現(xiàn)出課程知識導(dǎo)圖與軍事理論課教學(xué)內(nèi)容，按照新大綱編寫的課本內(nèi)容順序一般是：中國國防、國家安全、軍事思想、現(xiàn)代戰(zhàn)爭、信息化裝備。

經(jīng)過多年教學(xué)實踐，概要地將教育部、國防動員部規(guī)定的軍事理論教學(xué)大綱內(nèi)容進行解析。需要貫徹落實以學(xué)生為中心，從學(xué)生的認知規(guī)律出發(fā)，理解教學(xué)大綱規(guī)定的五個內(nèi)容之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，這是抓住學(xué)生注意力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是吸引學(xué)生的重要抓手，也是軍事理論緒論課教學(xué)的難點，考驗教師對教學(xué)內(nèi)容的總體把握能力。筆者在教學(xué)實踐中，按照大綱知識內(nèi)容蘊含的邏輯線索，總結(jié)出突破該難點的方法如下，供從事軍事理論教學(xué)的同行們商榷。

黨的十八大以后，黨中央成立國家安全委員會，提出總體國家安全觀的概念?！皣野踩卑▏涟踩④娛掳踩戎T多方面；“中國國防”是構(gòu)建我國國家安全的基礎(chǔ)；國防和軍隊建設(shè)應(yīng)遵循“軍事思想”所揭示的基本規(guī)律；軍事思想指導(dǎo)實踐的生動內(nèi)容則是“現(xiàn)代戰(zhàn)爭”，現(xiàn)代戰(zhàn)爭在從機械化向信息化的轉(zhuǎn)型中，催生了全新的作戰(zhàn)樣式和戰(zhàn)爭規(guī)律，我軍新軍事變革在習(xí)近平強軍思想的指引下，按照“能打仗、打勝仗”的標準，推進著改革強軍的偉大事業(yè)；要打贏新形勢下的現(xiàn)代戰(zhàn)爭，實現(xiàn)建軍一百年奮斗目標，“信息化裝備”建設(shè)則是關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。

筆者在多年的軍事理論緒論課教學(xué)實踐中，如此進行課程內(nèi)容介紹，效果比較理想，能夠緊緊抓住學(xué)生的興趣和關(guān)注點，對軍事理論課后續(xù)的教學(xué)工作是有益的。

三、明確教學(xué)目標及考核方式

（一）確定三維教學(xué)目標

明確課程教學(xué)目標，使學(xué)生感受到軍事理論離我們的工作、生活并不遙遠，知道“為什么學(xué)”，清楚軍事理論課的學(xué)習(xí)目標。

軍事理論課教學(xué)設(shè)計需圍繞層次分明、主題確定的教學(xué)目標有序展開，本課程共有五個單元，對各單元學(xué)習(xí)內(nèi)容適度聚焦后再進行深度認知加工。教學(xué)實踐中，要明晰教與學(xué)的目標，確立良好的學(xué)生認知加工及知識建構(gòu)過程，從而順利地引導(dǎo)學(xué)生達成學(xué)習(xí)目標。

教學(xué)目標要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)和軍事發(fā)展的需要，是課程整體教學(xué)設(shè)計、具體教學(xué)方法或教學(xué)實踐的根本遵循，依據(jù)教育部新時代大學(xué)生課程思政的規(guī)劃要求，每門課在教學(xué)中應(yīng)自覺守好自己的“責(zé)任田”，軍事理論課要達到更深層次的能力和情感目標要求，體現(xiàn)課程的正確價值導(dǎo)向。

結(jié)合軍事理論課程思政建設(shè)的實際，按照教書育人要求及“三全育人”的宏觀規(guī)劃，結(jié)合軍事理論課程的理論意義和實際應(yīng)用價值。從知識、技能、情感價值觀三個維度，確定軍事理論課程教學(xué)基本目標。

1.知識層面的目標，包括國防基本理論、國家安全基本概念、戰(zhàn)爭特點規(guī)律及指導(dǎo)原則等基礎(chǔ)知識，著重于國防及軍事領(lǐng)域基本概念及其內(nèi)涵、外延，強調(diào)軍事知識的淵源、發(fā)展趨勢，通過對知識的理解，建立軍事理論的基本知識體系。

2.技能層面的目標，強調(diào)發(fā)掘軍事知識與現(xiàn)實生活之間的關(guān)系，明晰軍事技能的習(xí)得規(guī)律，培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的分析能力。將軍事理論聯(lián)系實際環(huán)節(jié)和改革強軍事業(yè)相結(jié)合，通過教學(xué)，使學(xué)生理解改革強軍展示出來的軍隊組織結(jié)構(gòu)調(diào)整、指揮體制變化、戰(zhàn)斗力生成模式等具體舉措是軍事基礎(chǔ)知識與理論的技能運用。深刻理解新時代國家大力引導(dǎo)大學(xué)生參軍入伍的重大舉措，也是人才強軍、軍隊信息化能力提升的改革強軍生動實踐活動。

3.情感價值觀層面的目標，在軍事知識、技能目標基礎(chǔ)上，挖掘蘊含的國防價值觀。增強大學(xué)生國防觀念、國家安全意識和憂患危機意識，弘揚愛國主義精神、提高綜合國防素質(zhì)，是軍事理論教學(xué)的內(nèi)在價值追求。情感價值觀目標的實現(xiàn)，需遵循習(xí)近平強軍思想和課程思政的重要指示精神，突出立德樹人根本任務(wù)、強軍目標基本要求及為軍民融合發(fā)展戰(zhàn)略和建設(shè)國防后備力量服務(wù)的價值實現(xiàn)。結(jié)合我校實際，將教學(xué)重點放在國防意識與國家安全素養(yǎng)的培育與提升上。

貫徹以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，實現(xiàn)三維教學(xué)目標，教師必須在軍事理論知識精講的基礎(chǔ)上，拓展教學(xué)方法，開展軍事技能、國防情感價值觀的教學(xué)能力，從而達到學(xué)生能力與認知目標的實現(xiàn)［4］。

（二）明確課時分配及考核方法

教育部規(guī)定的新大綱將軍事理論教學(xué)內(nèi)容分為必講部分和選講部分，充分考慮不同類型、不同特色高校的現(xiàn)實情況，具有可操作性。結(jié)合我校文、哲、法學(xué)的實際情況，在確保完成必講部分內(nèi)容的基礎(chǔ)上靈活選擇選講部分內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容課時分配為：中國國防8學(xué)時、國家安全6學(xué)時、軍事思想6學(xué)時、現(xiàn)代戰(zhàn)爭6學(xué)時、信息化裝備4學(xué)時。

考慮到與“馬克思主義基本原理概論”“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課程內(nèi)容的銜接及考試的協(xié)調(diào)，確定軍事理論課平時成績占30%，由作業(yè)、考勤、課堂互動構(gòu)成；筆試占70%，以期末閉卷考試形式進行。

軍事理論課在緒論部分教學(xué)時，告知學(xué)生各章節(jié)教學(xué)重點及學(xué)時分配，與學(xué)生交代清楚課程評價及考核辦法，既回應(yīng)了學(xué)生的關(guān)切，又實現(xiàn)了學(xué)習(xí)過程的有效控制。

結(jié)語

軍事理論課教學(xué)是新時代大學(xué)生國防教育的重要內(nèi)容，緒論課教學(xué)能推動教學(xué)活動高質(zhì)量展開。緒論課教學(xué)目的：一是讓學(xué)生從整體上認識該課程，了解課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容及要求，深刻理解學(xué)習(xí)該課程的目的與意義，掌握學(xué)習(xí)的基本方法；二是貫徹以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，落實立德樹人根本任務(wù)的基本要求，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情；三是激發(fā)學(xué)生學(xué)好該課程的使命感和責(zé)任感，能較好地發(fā)揮出單刀直入的國防價值引領(lǐng)作用［6］。緒論課在軍事理論課程教學(xué)中，起著舉足輕重的作用，上好緒論課至關(guān)重要，教學(xué)設(shè)計及良好課堂組織，是整門課程好的開端，也是教學(xué)活動成功的一半。