藝術(shù)設(shè)計(jì)教育與思政鑄魂融合研究

賈單妮

（渭南師范學(xué)院，陜西 渭南 714099）

當(dāng)今世界，多元文化相互碰撞，于國(guó)家發(fā)展和民族復(fù)興而言，是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。文化的交融和滲透使傳統(tǒng)文化和國(guó)民價(jià)值觀不可避免地受到強(qiáng)烈的沖擊，因此，當(dāng)務(wù)之急必須重視思政鑄魂在高校育人過(guò)程中的重要地位和作用。2016 年12 月，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出，做好高校思想政治工作，應(yīng)“使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”[1]，明確專業(yè)教育和思想政治教育融合育人的重要性。2019年3 月，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上講話中強(qiáng)調(diào)：“要堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人[2]”。的確，思想政治理論知識(shí)包羅萬(wàn)象，涵蓋著豐富的哲學(xué)思想和方法論，高校是培養(yǎng)人才的主戰(zhàn)場(chǎng)，充分利用好高校教育這個(gè)主渠道，將專業(yè)教育與思想政治教育深度融合，協(xié)同育人，一方面可以正確塑造學(xué)生的三觀，另一方面有利于拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提升大學(xué)生看待事物的深度和廣度。

1 藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)思政教育現(xiàn)狀

目前我國(guó)高校思想政治教育的現(xiàn)實(shí)困境是教育形式單一、教育理念不夠新穎、學(xué)生抵觸心理嚴(yán)重等,并且大部分高校在實(shí)際育人過(guò)程中，只重視專業(yè)教育，忽視了思想政治教育的重要意義，嚴(yán)重存在思政教育與專業(yè)教育“斷層”現(xiàn)象，并且這種現(xiàn)象在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中表現(xiàn)得尤為明顯。究其原因：一方面，一線教師只重視教授專業(yè)知識(shí)和培養(yǎng)專業(yè)技能，忽視了更深層次的價(jià)值觀導(dǎo)向教育和社會(huì)責(zé)任感熏陶；另一方面，對(duì)于如何挖掘藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中蘊(yùn)含的思想政治內(nèi)涵，如何打破學(xué)科壁壘有效融合比較迷茫，在教學(xué)中也只是將思政元素機(jī)械式嵌入課堂；甚至，有的教師對(duì)專業(yè)教育和思政教育的融合缺乏認(rèn)同感，認(rèn)為專業(yè)教育與思政教育融合，會(huì)造成一定程度上削弱專業(yè)知識(shí)的傳授和專業(yè)能力的培養(yǎng)。

2 藝術(shù)設(shè)計(jì)教育與思政鑄魂融合的學(xué)科基礎(chǔ)

雖然藝術(shù)設(shè)計(jì)教育和思想政治教育是兩個(gè)獨(dú)立的學(xué)科體系，然而二者在本質(zhì)上是有相通之處的：首先，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育和思想政治教育具有相同的價(jià)值追求，它們的根本任務(wù)都是立德樹(shù)人；其次，學(xué)生獲取知識(shí)的主體地位是相同的；再次，都肩負(fù)著培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的使命與責(zé)任。基于此，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育與思政鑄魂交叉融合，不僅有益于最大限度發(fā)揮藝術(shù)設(shè)計(jì)教育在人性培養(yǎng)方面的優(yōu)勢(shì)和作用，同時(shí)有利于發(fā)揮藝術(shù)設(shè)計(jì)教育創(chuàng)造美的優(yōu)勢(shì)，保障藝術(shù)教育與思政教育之間的和諧性和互補(bǔ)性，對(duì)于實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)知識(shí)結(jié)構(gòu)健全、價(jià)值觀端正的高層次優(yōu)秀藝術(shù)設(shè)計(jì)人才意義重大。對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，將專業(yè)課與思政鑄魂融合是接受思想政治教育最有效的途徑。不僅可以有針對(duì)性的解決目前育人過(guò)程中存在的一些問(wèn)題，積極引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)和理想信念，形成正確的社會(huì)責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)意識(shí)，而且能夠更好的促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升和學(xué)科認(rèn)知發(fā)展。

3 藝術(shù)設(shè)計(jì)教育與思政鑄魂融合的路徑及內(nèi)容

2020 年教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知中寫到：“藝術(shù)類專業(yè)課程，要在課程教學(xué)中教育引導(dǎo)學(xué)生立足時(shí)代、扎根人民、深入生活，樹(shù)立正確的藝術(shù)觀和創(chuàng)作觀。要堅(jiān)持以美育人，以美化人，積極弘揚(yáng)中華美育精神，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，全面提高學(xué)生的審美和人文素養(yǎng)，增強(qiáng)文化自信?！敝笇?dǎo)綱要中不僅明確指出了藝術(shù)設(shè)計(jì)教育與思政鑄魂融合育人的方向，同時(shí)點(diǎn)明了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)融入思想政治教育的實(shí)施內(nèi)容。

3.1 優(yōu)化培養(yǎng)體系，創(chuàng)新育人模式

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，各種信息相互交叉、錯(cuò)綜復(fù)雜，思想觀點(diǎn)和價(jià)值意義多元，主流思潮和非主流思潮同臺(tái)競(jìng)技?，F(xiàn)實(shí)的復(fù)雜性和多元性超過(guò)了以往任何時(shí)代，對(duì)成長(zhǎng)在這個(gè)時(shí)代的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)實(shí)難以做出準(zhǔn)確的判斷。

要解決這一問(wèn)題，首先，需要做好頂層設(shè)計(jì)，把思政鑄魂的精髓融入藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課堂教學(xué)、學(xué)術(shù)科研、專業(yè)建設(shè)、社會(huì)實(shí)踐之中，形成相互依托、相互促進(jìn)、合力育人的“專業(yè)教育+思政鑄魂”模式，專業(yè)教育除了肩負(fù)傳授設(shè)計(jì)知識(shí)和訓(xùn)練設(shè)計(jì)技能的使命外，也需要發(fā)揮對(duì)大學(xué)生在思想方向上的引領(lǐng)作用。

其次，構(gòu)建藝術(shù)設(shè)計(jì)教育和思政育人一體化的長(zhǎng)效機(jī)制，與時(shí)俱進(jìn)，完善人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化育人模式，除了構(gòu)建“專業(yè)教育+思政鑄魂”雙效育人的管理體系、教學(xué)實(shí)施體系、育人評(píng)價(jià)體系和人才激勵(lì)制度之外，還要平衡好相互間的關(guān)系，突出優(yōu)勢(shì)、發(fā)揮合力，探索和推進(jìn)思政教育與藝術(shù)設(shè)計(jì)教育深度融合，從而落實(shí)好高等學(xué)校立德樹(shù)人的根本任務(wù)。

最后，在思政鑄魂和藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的融合中應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的思想性、政治性和品德性教育[3]。藝術(shù)設(shè)計(jì)教育之所以融入思想性教育，原因在于無(wú)論是藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科還是思政學(xué)科都映射了對(duì)于物質(zhì)世界的真理性追求，對(duì)于學(xué)生獨(dú)立精神和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)、對(duì)于人類社會(huì)現(xiàn)實(shí)性問(wèn)題的思考。因而要引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)層面理解藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)內(nèi)在的思想性，從精神方面理解藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)內(nèi)在的人文性，從現(xiàn)實(shí)方面理解藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的時(shí)代性。對(duì)學(xué)生注重政治性引領(lǐng)，引導(dǎo)和幫助其修正立場(chǎng)觀念、走上正確的成長(zhǎng)道路，有利于實(shí)現(xiàn)大學(xué)生思想健康成長(zhǎng)。品德塑造圍繞大學(xué)生成長(zhǎng)，化育其生命觀、生存觀和發(fā)展觀，化育大學(xué)生社會(huì)責(zé)任和價(jià)值意識(shí)，遇到挫折和失敗仍能保持不斷努力奮斗的精神和決心。

3.2 更新學(xué)科內(nèi)容，革新教學(xué)方法

思想政治建設(shè)的整體目標(biāo)是深入挖掘各類學(xué)科及課程所具有的思政教育元素，拓展思政教育邊界，從而讓每門課程都能夠發(fā)揮思政教育作用，間接提升思政教育實(shí)效。

首先，教師是教書育人的主體，無(wú)論是思政教育還是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育的實(shí)施都離不開(kāi)教師的主導(dǎo)作用，所以教師隊(duì)伍建設(shè)是保障課程思政得以順利實(shí)施的關(guān)鍵。學(xué)科發(fā)展要求專業(yè)課教師必須拓寬知識(shí)領(lǐng)域，加強(qiáng)思想政治教育內(nèi)容的學(xué)習(xí)，打造一支政治信仰堅(jiān)定、教學(xué)水平一流、專業(yè)能力過(guò)硬的師資團(tuán)隊(duì)。這一轉(zhuǎn)變對(duì)于解決如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確思想引導(dǎo)，如何在專業(yè)課教學(xué)中潛移默化塑造學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的問(wèn)題至關(guān)重要。

其次，課程思政教育雖然強(qiáng)調(diào)深入挖掘?qū)I(yè)課程中蘊(yùn)含的思政元素，將其滲透到專業(yè)教育中，但教師要明確專業(yè)人才教育仍應(yīng)該以專業(yè)內(nèi)容為主，思政元素的滲透應(yīng)是一種潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式實(shí)施。因而，教師在制定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法時(shí)應(yīng)把握藝術(shù)生的心理特征、知識(shí)結(jié)構(gòu)、思政認(rèn)知狀態(tài)以及藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)量身定制。

最后，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程思政教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容應(yīng)與校內(nèi)整體的思政教學(xué)保持高度一致。專業(yè)教師應(yīng)階段性地就思政元素滲入專業(yè)課的育人理念目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容方法與思想政治教育人員進(jìn)行深度交流，二者合力借助藝術(shù)專業(yè)的實(shí)踐性學(xué)科特征，為藝術(shù)生思政教育落地開(kāi)花提供有效方法。

3.3 重視藝術(shù)實(shí)踐，拓展育人空間

重視藝術(shù)實(shí)踐，能夠很好的拓展育人空間，發(fā)揮好藝術(shù)實(shí)踐作為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程思政建設(shè)的催化劑作用。高校應(yīng)著力搭建藝術(shù)實(shí)踐的展覽、演出、設(shè)計(jì)比賽、實(shí)訓(xùn)等平臺(tái)，運(yùn)用好校內(nèi)校外、課內(nèi)課外、線上線下等育人資源和傳播載體，在高校校園文化建設(shè)和課程教學(xué)等方面營(yíng)造出積極、濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，積極發(fā)揮藝術(shù)實(shí)踐教育在拓展思政育人空間上的潛能，不斷擴(kuò)大其社會(huì)影響，讓設(shè)計(jì)藝術(shù)走出課堂、走出校園、走向社會(huì)、走向大眾。除此之外，還要利用好新媒體等平臺(tái)廣泛宣傳，激勵(lì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)作出更多更好的文藝精品引發(fā)社會(huì)關(guān)注，面向大眾培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，深入發(fā)揮藝術(shù)在塑造價(jià)值觀念、引領(lǐng)精神理念等方面的隱性教育功能，形成社會(huì)效應(yīng)，整合“專業(yè)教育+思政鑄魂”的優(yōu)勢(shì)，從而修正青年人的精神世界。藝術(shù)類教育與思政鑄魂融合實(shí)踐比較成功的案例，如：西安美術(shù)學(xué)院沈?qū)毶徖蠋煪?dú)辟蹊徑，改革創(chuàng)新了西安美術(shù)學(xué)院思政課堂，為提高思想政治理論課教學(xué)的針對(duì)性、吸引力和親和力，增強(qiáng)學(xué)生的參與感和獲得感，鼓勵(lì)藝術(shù)類學(xué)生發(fā)揮專業(yè)特長(zhǎng)，特別推出“一畫一課”思政課堂和“蓮開(kāi)有聲”微信公眾號(hào)。截至2022 年3 月25 日，“蓮開(kāi)有聲”已經(jīng)連續(xù)開(kāi)設(shè)了388 期專題內(nèi)容，充分利用中國(guó)近現(xiàn)代以來(lái)反映各個(gè)時(shí)期重大歷史事件的繪畫作品，深入挖掘其歷史價(jià)值、時(shí)代價(jià)值和審美價(jià)值，使學(xué)生潛移默化的接受紅色基因教育和藝術(shù)審美教育，取得了非常顯著的成效。

4 藝術(shù)設(shè)計(jì)教育與思政鑄魂融合的意義

通過(guò)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育與思政鑄魂融合研究，打通學(xué)科交叉、課堂內(nèi)外的邊界，加快思政教育滲透藝術(shù)設(shè)計(jì)教育于人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)以及社會(huì)發(fā)展意義重大。

4.1 對(duì)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的意義

藝術(shù)設(shè)計(jì)教育與思政鑄魂交叉融合，對(duì)于實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)知識(shí)結(jié)構(gòu)健全、價(jià)值觀端正的高層次優(yōu)秀藝術(shù)設(shè)計(jì)人才意義重大。其一，能夠有效地幫助學(xué)生樹(shù)立正確的“三觀”，提高藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)和專業(yè)能力。其二，有助于增強(qiáng)大學(xué)生的大局意識(shí)，了解和學(xué)習(xí)民族內(nèi)涵、時(shí)代使命、紅色歷史等，培養(yǎng)責(zé)任擔(dān)當(dāng)。其三，能夠豐富學(xué)生的傳統(tǒng)文化知識(shí)，樹(shù)立良好的文化傳承觀念，提升民族文化自信。

4.2 對(duì)學(xué)科建設(shè)的意義

藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科是一門集藝術(shù)、科學(xué)、文化于一體的綜合性學(xué)科，在“大思政”環(huán)境下，藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷完善學(xué)科知識(shí)體系。通過(guò)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育與思政鑄魂融合，首先，能夠幫助藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師走出思政認(rèn)識(shí)誤區(qū)，增強(qiáng)專業(yè)教育和思政鑄魂融合認(rèn)同感，使教師在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中從機(jī)械式嵌入思政元素轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)探索課程思政教學(xué)方法；其次，藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科屬于應(yīng)用型學(xué)科，具有很強(qiáng)的時(shí)代性特點(diǎn)，學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)目標(biāo)要符合市場(chǎng)要求，順應(yīng)時(shí)代變化，固守傳統(tǒng)的教育模式必將難以適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展所需要的設(shè)計(jì)人才。最重要的是，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育與思政鑄魂的融合實(shí)施能夠完善學(xué)生知識(shí)體系，更有利于學(xué)生成長(zhǎng)為德智體美勞全面發(fā)展、政治信念堅(jiān)定、專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬廣、專業(yè)素質(zhì)完備、實(shí)踐能力突出的應(yīng)用型人才。

4.3 對(duì)社會(huì)發(fā)展的意義

教育是民族振興、社會(huì)進(jìn)步的重要基石，是功在當(dāng)代、利在千秋的德政工程，也是黨之大計(jì)、國(guó)之大計(jì)。教育的根本任務(wù)是立德樹(shù)人。這是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜的系統(tǒng)過(guò)程，更是一個(gè)鑄魂育人工程。習(xí)近平總書記在文藝工作座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“追求真善美是文藝的永恒價(jià)值。藝術(shù)的最高境界就是讓人動(dòng)心，讓人們的靈魂經(jīng)受洗禮，讓人們發(fā)現(xiàn)自然的美、生活的美、心靈的美。”足見(jiàn)藝術(shù)教育的育人功能具有特殊的吸引力、感染力與影響力，能夠引導(dǎo)人樹(shù)立正確的政治意識(shí)、道德觀念以及人格品質(zhì)。

高校是育人的主戰(zhàn)場(chǎng)，人才是國(guó)家發(fā)展的源動(dòng)力，是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的主要手段和途徑，藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科承擔(dān)著為社會(huì)培養(yǎng)藝術(shù)類專業(yè)人才的職能，而學(xué)科交叉融合研究有助于使青年一代的德育與美育得到全面提升，有助于完善藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生知識(shí)體系，引導(dǎo)學(xué)生除了具備過(guò)硬的專業(yè)技能外，更要樹(shù)立正確的社會(huì)觀、價(jià)值觀和審美素養(yǎng)，明確自己的職業(yè)使命，造福人民。這些即將被輸入社會(huì)的藝術(shù)型人才未來(lái)的從業(yè)崗位往往直接服務(wù)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)和美學(xué)，并在一定程度上起到引領(lǐng)社會(huì)潮流、傳遞社會(huì)價(jià)值的功能，更肩負(fù)著推動(dòng)社會(huì)發(fā)展、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的時(shí)代使命。