藝術(shù)設(shè)計類在線課程建設(shè)現(xiàn)狀及策略

金葉

（蘇州百年職業(yè)學(xué)院，江蘇 蘇州215123）

引言

在線課程是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教育教學(xué)相結(jié)合的產(chǎn)物，對學(xué)校教學(xué)課程改革具有一定的推動作用。信息化時代背景下，各個行業(yè)都面臨著空前的機遇和挑戰(zhàn)，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”作為“互聯(lián)網(wǎng)+”的一個新形態(tài)，它包括移動教學(xué)、在線課程等，這是“網(wǎng)絡(luò)+教育”的一個重要組成部分。新一輪信息化時代的教育改革，在線課程因其內(nèi)容共享、資源多樣化、打破地域性而深受廣大大學(xué)師生的歡迎，它改變了以往的教學(xué)方式和教學(xué)觀念，可以說，網(wǎng)絡(luò)正在改變著教育。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，高校要根據(jù)自身的特點，通過網(wǎng)上開放式課程的建設(shè)，尋找適合應(yīng)用的在線課程，從而在網(wǎng)絡(luò)開放的諸多領(lǐng)域中發(fā)揮其獨特的功能。

1 在線課程建設(shè)的必要性

1.1 學(xué)校課程教學(xué)改革發(fā)展的一種趨勢

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代，“云、物、大、智”技術(shù)（新一代的信息技術(shù)以云計算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、智能技術(shù)為支撐）與教育、教學(xué)的深度融合，催生了在線課程。網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)突破了課堂教學(xué)時間、地點的局限，實現(xiàn)了教學(xué)資源的高質(zhì)量共享，促進了教學(xué)方式的變革與創(chuàng)新。在線課程是一種新型的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，它可以有效地彌補線下教學(xué)中的不足，促進學(xué)生的鞏固，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

1.2 滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)需求

加強在線課程的建設(shè)和使用，使現(xiàn)有的課程資源得到全面的整合，改變了傳統(tǒng)的教育方式[1]。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以其靈活、方便、快捷、不受地理位置限制、優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享等優(yōu)勢，受到廣大師生的歡迎。實施在線課程，實現(xiàn)了線上與線下的融合，讓學(xué)生在課余時間內(nèi)進行自主學(xué)習(xí)，增強了學(xué)習(xí)的興趣，加強了師生間的交流，增強了學(xué)習(xí)的獨立性、個性化的要求得到了滿足。因此，高校必須加強對在線課程的開發(fā)、建設(shè)和應(yīng)用。

2 藝術(shù)設(shè)計類在線課程建設(shè)的意義

2.1 優(yōu)化藝術(shù)設(shè)計類師結(jié)構(gòu)與教學(xué)資源

優(yōu)秀的教師不僅可以提升教學(xué)的整體水平，還可以促進人才的培養(yǎng)，從而推動藝術(shù)設(shè)計類課程教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前，國內(nèi)藝術(shù)設(shè)計類課程的師資力量分布不平衡，許多邊遠或非重點學(xué)校的學(xué)生無法得到最好的師資資源。因此，加強藝術(shù)設(shè)計類在線課程的建設(shè)，既可以緩解師資結(jié)構(gòu)上的諸多問題，又可以優(yōu)化教學(xué)資源，使藝術(shù)設(shè)計類課程的教學(xué)資源更加合理，同時也有利于更多的高校和地區(qū)的學(xué)生學(xué)習(xí)。

2.2 促進藝術(shù)設(shè)計類教育教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，各種網(wǎng)絡(luò)平臺上的開放課程的建立和共享，為藝術(shù)設(shè)計類的教育和教學(xué)提出了許多新的思考，同時也促進了藝術(shù)設(shè)計類教師的教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。越來越多的藝術(shù)設(shè)計類教師利用網(wǎng)上課程提升自身的教學(xué)能力，充實自己的教學(xué)內(nèi)容；許多教師把在線課程當(dāng)作課堂教學(xué)資源，采用互動的新的教學(xué)方式進行教學(xué)。在此背景下，藝術(shù)設(shè)計類的教學(xué)技術(shù)與教學(xué)方式也發(fā)生了變化。

2.3 推動藝術(shù)設(shè)計類教學(xué)模式改革

藝術(shù)設(shè)計類在線課程的建立和共享，利用信息技術(shù)在課堂中應(yīng)用信息化技術(shù)，根據(jù)課程教學(xué)的需要，不斷完善教學(xué)方法，不斷豐富教學(xué)手段，探索“網(wǎng)絡(luò)+教育”、在線課程一種新型的教學(xué)方式，通過“翻轉(zhuǎn)課堂”“線上線下混合”的方式來提高學(xué)生的自主能力和學(xué)習(xí)興趣。在實際教學(xué)中，以學(xué)生為中心、教師輔導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。在信息技術(shù)的驅(qū)動下，教師在實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗，進行教學(xué)模式改革。在線課程對藝術(shù)設(shè)計類課程的新一輪教學(xué)模式的變革起到了積極的促進作用，也促進了藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的現(xiàn)代化。

2.4 提高應(yīng)藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量

學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，但由于學(xué)校地域、設(shè)備、技術(shù)等因素的差異，導(dǎo)致了藝術(shù)設(shè)計類的教學(xué)質(zhì)量不平衡。以特建設(shè)在線課程，可以有效地促進學(xué)校的學(xué)習(xí)在線課程的建設(shè)，促進學(xué)校的優(yōu)質(zhì)在線課程資源的共享，網(wǎng)絡(luò)在線課程的多種形式和方法的運用，對提高教學(xué)模式起到了很大的推動作用。

3 藝術(shù)設(shè)計類在線開放課程的建設(shè)現(xiàn)狀

近幾年，由于教育資源改革，各大高校擴招，藝術(shù)設(shè)計類的生源包括普通高中、職業(yè)院校等。有些同學(xué)具備一定的藝術(shù)設(shè)計基本功，有些則沒有。因此，在藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)課程中，教師要針對學(xué)生的特點，采用多種教學(xué)方法[2]。藝術(shù)設(shè)計類的在線課程，既可以促進教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，又可以適應(yīng)不同的學(xué)生的需要。因此，學(xué)校應(yīng)加大了對藝術(shù)設(shè)計課程建設(shè)的力度，但實際上在藝術(shù)設(shè)計類線課程建設(shè)與應(yīng)用推廣上，仍存在著資源共享有限、課程建設(shè)進度緩慢、教學(xué)效率低下等問題。

3.1 教學(xué)管理制度還不健全

當(dāng)前，部分學(xué)校在線課程的教學(xué)與管理制度尚不健全，無法真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，僅靠在線學(xué)習(xí)并不能完全替代老師的教學(xué)。此外，一些在線課程平臺由于操作煩瑣、使用卡頓等原因，使得在線課程的教學(xué)質(zhì)量較差，導(dǎo)致學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)熱情降低，學(xué)習(xí)效率大打折扣。同時，在線課程在課前準(zhǔn)備、課內(nèi)教學(xué)、課后評價等方面都不夠完善，有待改進。

3.2 在線課程教學(xué)平臺不夠完善

目前，一些學(xué)校利用“超星泛雅”“職業(yè)教育云”“微知庫”等網(wǎng)上教育平臺，對在線課程進行教學(xué)。但是，有些藝術(shù)設(shè)計類課程的實踐操作要求采用專用軟件，在線課程教學(xué)平臺無法與此類專業(yè)軟件相適應(yīng)，教師在在線課程中不能充分發(fā)揮教學(xué)的作用，從而影響到在線課程教學(xué)的質(zhì)量。同時，由于資金短缺等原因，高校在網(wǎng)上開設(shè)一個完整的開放式在線課程平臺仍存在一些問題。

3.3 部分課程沒有創(chuàng)新教學(xué)模式

一些學(xué)校的在線課程僅僅是把課堂教學(xué)內(nèi)容簡單地復(fù)制到在線課程教學(xué)平臺上，并沒有針對學(xué)生的實際情況而進行在線課程的教學(xué)改革，缺少信息化技術(shù)與教學(xué)的有機結(jié)合，由于缺乏仿真工作環(huán)境，不能很好地適應(yīng)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需要，從而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，無法滿足教學(xué)的效果[3]。

3.4 教學(xué)能力不能滿足在線課程建設(shè)的要求

當(dāng)前教育制度下，學(xué)校藝術(shù)設(shè)計類在線課程要充分體現(xiàn)“以人為本”的辦學(xué)思想，并根據(jù)學(xué)校的教學(xué)特點，學(xué)生的實際需要，對在線課程平臺進行開發(fā)與建設(shè)。當(dāng)前，一些教師忽略了藝術(shù)設(shè)計專類業(yè)的網(wǎng)絡(luò)開放性課程的特點，對線上與線下的混合教學(xué)的內(nèi)涵不夠透徹，沒有對其進行系統(tǒng)的研究與認識，還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)方法。

3.5 藝術(shù)設(shè)計類在線開放課程的投入不足

在線課程建設(shè)離不開技術(shù)和資金支持。從技術(shù)上講，藝術(shù)設(shè)計在線課程通常要拍攝很多視頻，對制作人員既要有專業(yè)技能，又要有視頻剪輯和剪輯的技能。在經(jīng)費方面，一些網(wǎng)上公開課需要聘請專業(yè)的制作公司來協(xié)助老師制作，這是一筆不小的開支。當(dāng)前，一些學(xué)校在技術(shù)、經(jīng)費等方面對在線課程的投入不夠，有些老師的教學(xué)任務(wù)比較繁重，難以抽出時間和精力進行在線課程的教學(xué)，嚴(yán)重地制約著在線課程的建設(shè)。

3.6 評價監(jiān)督體系不夠健全

當(dāng)前，我國大部分學(xué)校對在線課程的建設(shè)和應(yīng)用效果的評估沒有一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，有些學(xué)校只重視資源的數(shù)量，而忽略了對資源的質(zhì)量的評估。因此，構(gòu)建一套科學(xué)、高效的在線課程教學(xué)評估系統(tǒng)與評估手段已迫在眉睫。如何科學(xué)、準(zhǔn)確地評估在線課程教學(xué)質(zhì)量，發(fā)現(xiàn)存在的問題，并制定出更加科學(xué)、準(zhǔn)確的教學(xué)策略。此外，少數(shù)學(xué)校的在線課程教學(xué)多以項目實施為主，實施完畢后，校方對其實施效果的評估與監(jiān)控不足。這對提高在線課程的質(zhì)量有很大的影響。

4 藝術(shù)設(shè)計類在線開放課程建設(shè)策略

4.1 建立靈活的教學(xué)管理機制

隨著在線課程的建設(shè)和使用，學(xué)?？梢愿鶕?jù)自己的發(fā)展方向和教學(xué)需求，為轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式，建立靈活的教學(xué)管理體制，提升教育信息化管理水平，推動在線課程的建設(shè)。同時，要進一步強化教育信息化的軟硬件建設(shè)，強化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支撐，整合優(yōu)勢力量，拓展優(yōu)質(zhì)教育資源，拓寬網(wǎng)上教學(xué)渠道，加強在線課程教學(xué)資源的分配和平臺建設(shè)，為學(xué)生提供個性化的選擇。

4.2 引進優(yōu)質(zhì)課程資源

在線課程建設(shè)要堅持職業(yè)化、實踐性、開放性，引入高質(zhì)量的課程資源。在藝術(shù)設(shè)計類在線課程建設(shè)過程中，各大學(xué)校相互交流，引進對方的優(yōu)質(zhì)課程資源，并且加強與專業(yè)企業(yè)的學(xué)習(xí)，聘請著名學(xué)校的優(yōu)秀老師、企業(yè)的設(shè)計師、產(chǎn)品專家作為導(dǎo)師，共同探討藝術(shù)設(shè)計類在線課程的教學(xué)模式，豐富課程的內(nèi)容，推動藝術(shù)設(shè)計類在線課程的建設(shè)。

4.3 加強培訓(xùn)，提升教師的教學(xué)能力

為提高藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師的教學(xué)水平，學(xué)校可以利用多種途徑開展信息技術(shù)技能的專題培訓(xùn)。一是要改變教師的教學(xué)觀念，培養(yǎng)“網(wǎng)絡(luò)+教育”和“以人為本”的教學(xué)思想[4]。藝術(shù)設(shè)計類在線課程的實施，是通過對學(xué)生的知識進行分析，為學(xué)生設(shè)計一個由簡單到復(fù)雜的學(xué)習(xí)流程而設(shè)計的個性化教學(xué)方案，適應(yīng)學(xué)習(xí)內(nèi)容。二是要提高教師的教育信息化水平。藝術(shù)設(shè)計在線課程的教學(xué)，教師除了要有豐富的專業(yè)知識外，還要有對課程的處理能力、課程平臺的使用和維護能力。

4.4 建立科學(xué)的評價監(jiān)督體系

在線課程與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，其評價監(jiān)督體系應(yīng)采取新的方法。通過對在線課程的點擊量、訪問量、課程內(nèi)容更新、教與學(xué)互動等幾個方面的科學(xué)評價指標(biāo)，并參照發(fā)達區(qū)域的在線課程評價標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建與之相適應(yīng)的評價機制，促進在線課程的推廣與發(fā)展。

4.5 強化美育擔(dān)當(dāng)

在給中央美術(shù)學(xué)院老教授的回信中指出要進一步強化教育信息化的軟硬件，為網(wǎng)上教學(xué)提供堅強的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持，聚焦優(yōu)勢資源，拓展教育網(wǎng)絡(luò)教育的途徑與渠道，在藝術(shù)傳承、審美傳播、文化服務(wù)中，應(yīng)充分重視并不斷發(fā)揮其重要作用因此，學(xué)校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)應(yīng)把在線課程作為切入點，做好美育這個培育的靈魂。

4.6 組建教學(xué)團隊

隨著在線課程的發(fā)展，不僅要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，還要改變老師的教學(xué)方法。在線課程教學(xué)中的知識傳播呈現(xiàn)出零散的特征，要求教師對課程知識進行重組，提高學(xué)生的實用性知識儲備，并熟練運用各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。每個課程的教學(xué)小組包括1名課程負責(zé)人、2～4 名課程組成員，課程負責(zé)人和課程組成員均為一線教師，并有多年的課程教學(xué)經(jīng)驗[5]。

4.7 完善線上考評機制

在線課程評分和線下教室教學(xué)評分的具體內(nèi)容是不同的，構(gòu)建適合學(xué)生特點的在線課程平臺和在線測試體系，并結(jié)合學(xué)生的實際情況，設(shè)計出相應(yīng)的測試題。教師可以按照課程的性質(zhì)和內(nèi)容設(shè)定評估指標(biāo)的權(quán)重，從而實現(xiàn)對該課程的在線評估。傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教育模式，主要是利用網(wǎng)絡(luò)平臺上的數(shù)據(jù)，來體現(xiàn)教學(xué)效果的比較，以及教學(xué)質(zhì)量的評估。通過對在線課程的定量監(jiān)測，并與在線教學(xué)、評估相結(jié)合，對其進行全面的評估。

5 藝術(shù)設(shè)計類在線課程建設(shè)前景展望

在線課程是網(wǎng)絡(luò)時代發(fā)展的必然結(jié)果，也是推進高校教育改革的重要力量。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展，各個領(lǐng)域都面臨著新的挑戰(zhàn)和新的機會。網(wǎng)絡(luò)信息時代給了學(xué)校和老師新的使命，如何把握這一機遇，挖掘出適合學(xué)生特點的在線課程，形成藝術(shù)設(shè)計類課程的教學(xué)特色，是當(dāng)前學(xué)校必須要認真考慮的一個實際問題。地方院校特別是藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)要利用網(wǎng)上開放的平臺，培養(yǎng)具有現(xiàn)代化、應(yīng)用型和實踐性的高層次人才，為國家的高等教育事業(yè)作出應(yīng)有的貢獻。

6 結(jié)束語

總之，在線課程對學(xué)校教育的改革起到了積極的促進作用。它既能夠改善教學(xué)質(zhì)量，還可以促進學(xué)生的成才，也可以影響到他們對學(xué)生的身體和精神的發(fā)展，以及他們的生命歷程都有著積極的影響作用，并可以極大地促進激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)，促進學(xué)生的教育熱情，加大教學(xué)改革步伐。建立更加豐富、更加適宜的藝術(shù)設(shè)計類在線課程學(xué)習(xí)資源，制訂更加細致的教學(xué)計劃，指導(dǎo)學(xué)生按照自身的實際需求進行學(xué)習(xí)，并對其進行指導(dǎo)和服務(wù)。在線課程教學(xué)中引入研討式、項目式、案例式、信息技術(shù)等多種教學(xué)手段，以期達到更好的教學(xué)效果。