如何在小學(xué)閱讀教學(xué)中提高寫作能力

江蘇省建湖縣西塘河小學(xué) 丁銀娣

教師要根據(jù)新課改要求轉(zhuǎn)變教育理念，從生活實際入手，提升學(xué)生的語文綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的寫作意識，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。在傳統(tǒng)的小學(xué)閱讀教學(xué)中，教師只是簡單地講解詞句，要求學(xué)生完成朗讀和背誦等工作，并未有針對性地將閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)相結(jié)合，這對于學(xué)生的成長是弊大于利的。因此，教師在教學(xué)時要不斷探索，將閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)結(jié)合起來，組織豐富多彩的實踐活動，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。本文對現(xiàn)階段小學(xué)閱讀教學(xué)情況進(jìn)行了分析和總結(jié)，并提出了幾點切實可行的改進(jìn)策略，旨在改善閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，讓學(xué)生能夠?qū)ξ恼掠懈由羁痰睦斫猓M(jìn)而利用寫作將內(nèi)心想法表達(dá)出來，提高寫作能力。

一、在閱讀中充分激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作是對閱讀教學(xué)成果的檢驗，在小學(xué)語文教學(xué)中，二者是相輔相成的。興趣是最好的老師，尤其是對于小學(xué)生來說，他們沒有很強的自控能力，對任何事都只有三分鐘熱度。根據(jù)學(xué)生的這一特點，教師在教學(xué)時要利用各種手段，激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣，使其在學(xué)習(xí)過程中能集中注意力，全身心地投入。教師還可利用教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生練筆，比如學(xué)到《落花生》一課時，就可以要求學(xué)生圍繞“花生”寫作，在充分了解課文內(nèi)容的同時提升其寫作能力。

教師要尊重學(xué)生的想法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鼓勵學(xué)生說真話，在作文中充分表達(dá)真情實感。教師要仔細(xì)閱讀學(xué)生的作文，適當(dāng)給予鼓勵，幫助學(xué)生樹立寫作自信心，讓學(xué)生對作文產(chǎn)生興趣，從而自主學(xué)習(xí)，主動提升寫作能力。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，感受生活，這樣學(xué)生可以看到外面的世界，積累更多寫作素材，以豐富作文內(nèi)容。學(xué)生最開始學(xué)習(xí)時接觸的大多是單字，隨著閱讀量的增加，他們會慢慢接觸一些優(yōu)美語句，久而久之，就可以將學(xué)到的詞匯運用到作文中，提升作文質(zhì)量。

比如，在學(xué)習(xí)《荷花》時，教師可以將荷花的圖片用多媒體展示出來，讓學(xué)生觀察，然后引導(dǎo)學(xué)生回憶生活經(jīng)歷，將學(xué)生帶入課文的情境中，這樣學(xué)生對文章中表現(xiàn)的對荷花的喜愛之情會有更深刻的認(rèn)識。講完課文，教師可以要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，談一談自己眼中的荷花是什么樣子的，隨后要求學(xué)生以“我眼中的荷花”為題寫一篇作文，要求適當(dāng)運用課文中的詞句。學(xué)生都喜歡荷花，自然想將對它的喜愛之情表達(dá)出來。運用這樣的訓(xùn)練方式，學(xué)生不僅可以對課本知識有更加充分的認(rèn)識和理解，還可以利用所學(xué)知識寫作，提高寫作能力。在學(xué)生寫作前，教師應(yīng)給予簡單的引導(dǎo)，幫助學(xué)生理清寫作思路，讓他們能寫出更優(yōu)秀的作文。比如，學(xué)習(xí)《春光染綠我們的雙腳》一文時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到操場上感受春光，學(xué)生置身于與課文內(nèi)容相似的情境中，自然會對課文產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。隨后，教師可以布置寫作任務(wù)，讓學(xué)生將所見所聞所感表達(dá)出來，這樣學(xué)生就能將實際生活和寫作更好地結(jié)合起來，從而提高學(xué)習(xí)效率，收獲更多寫作知識。

二、科學(xué)閱讀，及時積累

雖然在寫作中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很重要，但光有興趣，學(xué)生的頭腦中沒有寫作素材，還是寫不出高質(zhì)量的作文。這就要求教師注重培養(yǎng)學(xué)生的積累習(xí)慣，可以利用復(fù)述的方式記錄一天的學(xué)習(xí)和生活，然后慢慢增加難度，教師要對學(xué)生記錄的情況隨時抽查，起到監(jiān)管的作用。比如：在一年級時，教師可以鼓勵學(xué)生每天寫一句話，表達(dá)一天的心情，然后增加難度，寫段落。從三年級開始，就可以給學(xué)生安排命題作文和自主擬題寫作，不限制寫作內(nèi)容。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生寫作習(xí)慣的過程是漫長的，需要教師每天督促和檢測，以保證學(xué)生按時完成任務(wù)，最重要的是教師應(yīng)該耐心批閱每個學(xué)生的作文，并給出鼓勵性評價，表揚學(xué)生的優(yōu)點和進(jìn)步，使學(xué)生的自尊心得到滿足。教師還可以利用多媒體將寫的較好的作文展示出來，對作文寫得好的同學(xué)提出表揚，激勵其他同學(xué)繼續(xù)努力，從而激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，促使學(xué)生主動寫作，鍛煉寫作能力。

教師還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中積累好詞好句和寫作素材。在學(xué)生剛開始閱讀時，教師可以適當(dāng)提問，讓學(xué)生帶著問題閱讀，從而能仔細(xì)體會文章所表達(dá)的思想感情。例如，學(xué)生在閱讀《賣火柴的小女孩》時，教師可以提問：“為什么最后小女孩被凍死了？”“為什么小女孩要在寒冷的雪夜賣火柴？”學(xué)生為了找出答案，就會帶著問題仔細(xì)閱讀文章，從而對文章有更加深刻的認(rèn)識和理解，并且能在這個過程中積累好詞佳句，同時提升理解能力和感悟能力。也可以讓學(xué)生思考賣火柴的小女孩臨死前為什么屢次出現(xiàn)幻覺，每次幻覺的內(nèi)容分別代表了小女孩怎樣的心理狀態(tài)等。為了回答這些問題，學(xué)生需要分析文章，了解小女孩的生活狀況，揣摩小女孩的思想情感，這樣才能真正融入文章所營造的情境中，對文章的理解也會更加深入。在此過程中，教師也可以鼓勵學(xué)生討論，表達(dá)真實的想法。學(xué)生在討論過程中能從多角度思考，可以將所思所想表達(dá)出來，并且能及時了解他人的見解和認(rèn)識，從而提升思維能力和閱讀能力。為了讓學(xué)生在閱讀中提升寫作能力，教師可以讓他們以《賣火柴的小女孩》為藍(lán)本，續(xù)寫或改寫這個故事：可以對童話內(nèi)容進(jìn)行補充，或者表達(dá)對小女孩悲慘人生的看法，或者改寫小女孩的命運，創(chuàng)寫一個完美的結(jié)局。在此過程中，學(xué)生會對文章的時代背景有更加深入的了解，體會到窮苦人民的不幸，從而更加珍惜現(xiàn)在的幸福生活。

三、掌握正確的閱讀和寫作辦法

生活中處處都有語文知識，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)他們從生活中挖掘?qū)懽魉夭?，尋找寫作靈感。在平時的教學(xué)中，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時思考。比如，學(xué)生在閱讀時遇到不理解的內(nèi)容時，教師不要立刻解答，要引導(dǎo)學(xué)生自主思考，告訴他們分析上下文，理解文段的基本意思。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中挖掘?qū)懽魉夭模S富寫作內(nèi)容。小學(xué)生掌握的知識是有限的，仍需要積累，因此，教師在教學(xué)時要充分融入生活化的元素，以幫助學(xué)生更好地掌握閱讀和寫作的方法，并將其內(nèi)化和吸收，提升自己的寫作能力。這樣，學(xué)生在后續(xù)寫作的過程中能更快地理清寫作思路，找到寫作角度，這對于學(xué)生的成長具有十分重要的作用。教師在教學(xué)時，要對所授課程的內(nèi)涵進(jìn)行多角度分析，并聯(lián)系學(xué)生的生活實際，使其對抽象化的知識形成具體的印象，促進(jìn)閱讀和寫作能力的提升，為語文綜合素養(yǎng)的提升奠定堅實的基礎(chǔ)。此外，教師還要培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中多角度思考的習(xí)慣，引導(dǎo)他們將生活經(jīng)驗融入閱讀過程中，在產(chǎn)生感悟時迅速動筆寫作。這樣，可以從閱讀的角度提高學(xué)生的寫作能力，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)寫作知識的自信心。

教師不能將學(xué)生的思想束縛在課堂上，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生留心生活，從生活中尋找寫作素材和靈感。比如，在學(xué)習(xí)小學(xué)五年級課文《我的家鄉(xiāng)》時，可以讓學(xué)生搜集家鄉(xiāng)的相關(guān)信息，了解家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情，隨后在課堂上介紹家鄉(xiāng)。這樣學(xué)生可以在聽取別人的介紹時拓展自己的視野，在娛樂玩耍的同時積累相關(guān)的寫作素材。這樣不僅可以提高學(xué)生的閱讀能力，還可以使學(xué)生的寫作能力得到提升。不僅如此，教師還可以組織演講活動，讓學(xué)生積極參與，表達(dá)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。學(xué)完了課文，學(xué)生能夠充分體會到文章中作者對故鄉(xiāng)的依戀之情，在寫演講稿時便能更好地表達(dá)對家鄉(xiāng)的情感。學(xué)生在閱讀結(jié)束，擁有更強烈的寫作欲望，并且能夠在寫作環(huán)節(jié)融入更多的情感，閱讀與寫作相輔相成，能夠幫助學(xué)生更好地在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中多角度思考，鍛煉學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的表達(dá)能力，讓學(xué)生充分體會到學(xué)習(xí)語文知識的快樂。

四、利用小型演繹活動引導(dǎo)學(xué)生閱讀和寫作

話劇演繹的教學(xué)方式，對于促進(jìn)學(xué)生的閱讀能力提升非常有效。這是因為在此項教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠?qū)⑷烤械窖堇[活動中，為了將角色扮演好，學(xué)生會積極利用課余時間對文章的內(nèi)容進(jìn)行深入分析，剖析角色。這樣學(xué)生能夠更好地掌握文章的內(nèi)涵，對文章內(nèi)容會有更深的印象，并能深入研究文章內(nèi)容，建立更加完善的語文知識體系。在這種富有趣味性的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生能夠積累更多的寫作素材，在寫作時也能多方面思考，掌握更多寫作技巧，并且能將真情實感融入作文中，從而寫出感人至深的文章。

比如，教師在講解《巨人的花園》時，可以采用話劇演繹的教學(xué)方式開展教學(xué)工作。教師可根據(jù)學(xué)生的擅長領(lǐng)域和性格特點，科學(xué)分組，讓學(xué)生扮演適合自己的角色，這樣可以幫助學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容。學(xué)生為了將所演繹的角色表現(xiàn)得惟妙惟肖，則會積極利用課余時間研究文章的細(xì)節(jié)，將巨人心態(tài)的改變以及文章中環(huán)境描寫的變化記錄在作業(yè)本上。學(xué)生通過文章的閱讀和信息的整理，能夠準(zhǔn)確找到寫作方向，提升寫作能力。不僅如此，學(xué)生還能充分了解到，在日常生活中要與他人分享快樂，這樣才能收獲更多的快樂，也能結(jié)識更多朋友，讓自己的精神世界更加豐富多彩。此外，在話劇演繹活動中，為了更加準(zhǔn)確地表達(dá)想法和情感，學(xué)生不僅會鍛煉口語表達(dá)能力，還會運用肢體語言，這對于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)也是大有裨益的。在話劇演繹活動中，教師可以根據(jù)學(xué)生的演繹情況了解學(xué)生各方面的能力，還要結(jié)合文章內(nèi)容對每個學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行精準(zhǔn)評價，讓學(xué)生了解自己的不足之處，掌握更多的閱讀知識。隨后，教師要抓緊這一教學(xué)契機，讓學(xué)生將演藝活動的過程寫成文章。學(xué)生積累了大量的經(jīng)驗，感受、認(rèn)識和體驗已經(jīng)十分深刻，在寫作時便能下筆如有神，將所思所想完美地表達(dá)出來，寫出有深度、有思想、有情感的文章。

綜上所述，閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)鍵部分，可以有效提升學(xué)生的語文綜合實力，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，還要注重學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，運用多元化的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的形成，以提高學(xué)生的寫作能力。尤其是在新時代背景下，教師更加需要多角度考量，將教學(xué)眼光放得更長遠(yuǎn)，根據(jù)學(xué)生的實際情況制定科學(xué)的閱讀教學(xué)策略，讓學(xué)生能夠更加深刻地了解文章內(nèi)涵，并且具備更強的寫作能力，從而寫出文質(zhì)兼美的文章。