文學(xué)作品寫作之線索

焦永熙

題意討論

焦老師：如果說(shuō)素材是珍珠的話，那么線索就是串起珍珠的細(xì)繩，有線索貫串全文，文章才能成為一個(gè)整體，才能成為一串珍珠項(xiàng)鏈。線索在文中或明或暗，是作者寫作思路的體現(xiàn)。閱讀文學(xué)作品，我們必須分析作者的寫作思路，準(zhǔn)確把握文章的線索。同樣，我們寫作時(shí)如果能夠熟練地運(yùn)用線索，就會(huì)使自己的作文構(gòu)思精巧、耐人尋味。大家結(jié)合課文《包身工》和《荷花淀》來(lái)談?wù)剬?duì)線索的認(rèn)識(shí)。

方鈺：夏衍的《包身工》有兩條線索，以時(shí)間為主線，圍繞包身工一天的生活和做工來(lái)組織材料，中間穿插一些背景材料和作者的議論，敘議結(jié)合，層次清晰。副線是圍繞包身工制度的形成展開(kāi)，深刻地再現(xiàn)了包身工的非人生活。作者運(yùn)用線索把零散的材料貫串起來(lái)，高度集中地展現(xiàn)了包身工從清晨到黃昏放工一天的時(shí)間里的生活。主線和副線相互交織。

張萌：孫犁的《荷花淀》的明線是幾個(gè)婦女的活動(dòng)：送夫、探夫、遇夫、學(xué)夫；暗線是部隊(duì)的活動(dòng)。文中明暗線交織，寫出了硝煙中夫妻之情和家國(guó)之愛(ài)，表現(xiàn)了人性的純美、品格的崇高。

焦老師：接下來(lái)我們通過(guò)一篇佳作，體會(huì)線索在行文思路中的作用。

作文欣賞

登鳳池山

◎徐文榜

秋風(fēng)冷冽地吹著，帶走了夏天的奔放與熱情，把厚重與成熟留了下來(lái)。天還未亮，明月伴著幾顆倦了的星星，閃著靜謐的光。站在鳳池山腳下，我腳步沉重。作為一名高中生，那堆疊如山的試卷，那密集的考試，壓得我喘不過(guò)氣來(lái)。我深呼一口氣，懷著壓抑的心情開(kāi)始登山。

拾階而上，階梯兩旁小草微黃，落葉打轉(zhuǎn)，秋風(fēng)伴著蟋蟀的鳴叫，帶來(lái)了絲絲涼意。沒(méi)走一會(huì)兒，我就開(kāi)始大口喘氣。向上望去，綿延的臺(tái)階仿佛沒(méi)有盡頭，不知道通向哪里。對(duì)我這樣一個(gè)不常運(yùn)動(dòng)的人來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。我有些猶豫，開(kāi)始打退堂鼓，但轉(zhuǎn)念又打消了這個(gè)念頭，這畢竟是一次難得的與大自然親近的機(jī)會(huì)。

行至半路，我尋了一塊石頭坐下休息。抬頭望去，樹(shù)林越發(fā)茂盛，以至于望不見(jiàn)天。細(xì)細(xì)看來(lái)，這些樹(shù)木的生長(zhǎng)環(huán)境并不好。這里的土壤多石塊，坡度傾斜，雜草叢生。比起學(xué)校里精心養(yǎng)護(hù)的樹(shù)木，這里的樹(shù)木簡(jiǎn)直就是在野蠻生長(zhǎng)，它們也只有拼盡全力扎根，才能獲得生存的可能。“千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)?！笨粗@些努力向上生長(zhǎng)的樹(shù)木，我受到了鼓舞，起身再出發(fā)。

涼風(fēng)習(xí)習(xí)，景隨步換，越向山頂靠近，視線就越發(fā)開(kāi)闊。天邊出現(xiàn)了一線魚肚白，天地在剎那間變得清明。山頂就在不遠(yuǎn)處，我疾步而行，登至山巔。從山頂往下眺望，一切都在腳下，縣城變成了平面地圖。巍峨的山峰，層層疊疊，云霧繚繞。一輪紅日從東邊的那個(gè)山頭直直升起，飛鳥啼鳴，彩霞流逸。多么醉人的風(fēng)景！我不禁沉醉其中。王安石曾言：“世之奇?zhèn)?、瑰怪、非常之觀，常在于險(xiǎn)遠(yuǎn)，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也?！钡巧仙巾?，我切身體會(huì)到了這句話的內(nèi)涵，路途中的疲憊在這一刻得到釋放。一陣風(fēng)吹過(guò)，落葉跳起了舞，云彩同我招手，整個(gè)鳳池山都煥發(fā)出了新的活力。

“莫聽(tīng)穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行?！甭飞鲜傲艘黄瑮魅~，便是得了一點(diǎn)詩(shī)意；見(jiàn)了一滴露珠，便是得了一顆珍寶。耳聽(tīng)遠(yuǎn)處爬山人的長(zhǎng)嘯聲在山谷中回響，眼看近處一群晨練的老人悠閑地打著太極，真是一派和諧的風(fēng)光啊！鳳池山上的一草一木、一景一物，都各有其美，各得其所。我突然意識(shí)到，春有百花秋有月，夏有涼風(fēng)冬有雪，萬(wàn)物都在盡力綻放，做好自己，把握當(dāng)下！藤蔓纏繞著樹(shù)木向上攀爬，樹(shù)木爭(zhēng)搶著向陽(yáng)而生，我也要不負(fù)韶華，向自己的人生頂峰努力攀登！

【湖北通山第一高級(jí)中學(xué)】

亮點(diǎn)賞析

焦凱：這篇作文以“我”的思想情感變化為線索，由開(kāi)始的壓抑、猶豫到受到鼓舞，明白拼搏的意義，思想情感的變化在各個(gè)階段表現(xiàn)得十分自然。作者將景物的變化和思想情感的變化融合在一起，人的思想情感隨著景物的變化而變化，呈現(xiàn)出了“我”思想情感轉(zhuǎn)變的過(guò)程。文中，景和人的情感是息息相關(guān)的，如作者看到扎根的樹(shù)木，便想到人在艱難困境中也要努力成長(zhǎng)。

卓海鵬：文中雖然沒(méi)有中心事件和具體的故事情節(jié)，但是作者巧妙地通過(guò)自己的情感變化將作文串聯(lián)起來(lái)，使作文形成一個(gè)嚴(yán)密的整體。

阮詩(shī)浩：這篇作文還有一條線索，那就是空間變換。從山腳到山腰再到山頂，作者隨著空間的變換，情感也產(chǎn)生了變化。

朱典：這篇作文有兩條線索，一條是以情感變化為線索；另一條是以空間轉(zhuǎn)變?yōu)榫€索。兩條線索相互交織，推動(dòng)作文向前發(fā)展。

方法梳理

焦老師：同學(xué)們，下面我們來(lái)總結(jié)一下安排線索時(shí)應(yīng)該要注意些什么呢？

倪偉航：線索可以將作文的材料組織和串聯(lián)起來(lái)，因此，我們?cè)趯懽鲿r(shí)一定要注意線索必須貫串全文，線索的安排要做到首尾呼應(yīng)，使全文上下一貫，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

吳詩(shī)晴：可以以時(shí)間順序?yàn)榫€索。如《老人與?！酚涗浟死先嗽诤Ｉ掀鞯?6天，表現(xiàn)了老人的頑強(qiáng)與堅(jiān)韌。

卓海鵬：可以以空間為線索。如《雷雨》在展開(kāi)情節(jié)時(shí)依托了這樣幾個(gè)場(chǎng)景：周公館——魯家——周家客廳，借助不同的場(chǎng)景展現(xiàn)各色人物。

張萌：可以以事物為線索。如《促織》的線索是蟋蟀，“覓蟲而不得——得蟲——失蟲——再得蟲”，深刻揭示了為政者的貪婪、兇殘、自私，批判了封建官僚制度的腐朽、橫征暴斂的罪惡，表現(xiàn)了老百姓為生計(jì)奔波的勞苦、辛酸和艱難。

焦凱：可以以中心事件為線索。如《社戲》按照“盼看社戲——去看社戲——懷念社戲”這一中心事件構(gòu)思全文，再現(xiàn)兒時(shí)的一段美好生活。

朱典：可以以人的感情為線索。如《與妻書》以對(duì)妻子的愛(ài)和強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)情懷和民族情懷為線索，表達(dá)了一名革命者的生死觀和幸福觀。

方鈺：可以多種線索混合使用。如《荷塘月色》有兩條行文線索，兩條線索相輔相成地形成了一個(gè)完美的藝術(shù)整體。它是一篇情景交融的散文，作者欣賞荷塘月色前后心情的變化猶如一條經(jīng)線，對(duì)荷塘月色的景物描寫?yīng)q如一條緯線。文中寫景是為抒情服務(wù)的，“貫串全文的是一條前后心情變化的思緒線索”，這樣的構(gòu)思縝密而嚴(yán)謹(jǐn)，新奇而精巧。

陳雨晴：線索在語(yǔ)言上往往是有標(biāo)志的。有的題目本身就是線索，如莫泊桑的《項(xiàng)鏈》，“缺項(xiàng)鏈——借項(xiàng)鏈——丟項(xiàng)鏈——還項(xiàng)鏈”，展現(xiàn)了底層人物的人生走向。有的是采用某個(gè)詞語(yǔ)從頭到尾反復(fù)出現(xiàn)的辦法來(lái)顯示，如《林教頭風(fēng)雪山神廟》中的風(fēng)雪在文中不斷出現(xiàn)。有的是通過(guò)議論、抒情等方式來(lái)顯示，如《白楊禮贊》，“我贊美白楊樹(shù)”“實(shí)在是不平凡的一種樹(shù)”，這樣贊美的語(yǔ)句反復(fù)出現(xiàn)，因此，“贊美白楊樹(shù)的不平凡”就是本文的線索。