蔣英

【摘 要】生物學(xué)是與生活實(shí)際緊密結(jié)合的學(xué)科，學(xué)生在生活中或多或少對(duì)生物學(xué)知識(shí)有所體驗(yàn)。教師在生物學(xué)教學(xué)中關(guān)注生活、走進(jìn)生活、服務(wù)生活，才能使生物學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，激勵(lì)學(xué)生們熱愛(ài)學(xué)習(xí)，主動(dòng)地去學(xué)習(xí)生物學(xué)。

【關(guān)鍵詞】生物學(xué)；生物教學(xué)與生活

生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的學(xué)科，它來(lái)源于生活，來(lái)源于實(shí)踐，是與人類生產(chǎn)生活、社會(huì)發(fā)展有著廣泛而密切聯(lián)系的學(xué)科。同時(shí)生物課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)生物教育要回歸生活，追求科學(xué)世界與生活世界的統(tǒng)一，尤其倡導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)貼近學(xué)生的生活、滿足學(xué)生的需要、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，并適當(dāng)?shù)貪B透“STS”教育思想，讓學(xué)生懂得科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)三者之間的相互影響和相互作用，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、生活的意識(shí)，并能以正確的價(jià)值觀看待和解決科技發(fā)展帶來(lái)的各種社會(huì)、生活問(wèn)題。這既是生物學(xué)科特點(diǎn)的必然體現(xiàn)，也是適應(yīng)素質(zhì)教育迫切需要的表現(xiàn)。只有這樣，我們的教學(xué)才能做到有聲有色，才會(huì)對(duì)學(xué)生有很大的吸引力。

一、聯(lián)系生活實(shí)際夯實(shí)基礎(chǔ)

生物學(xué)是一門(mén)自然科學(xué)，屬于理科課程，其實(shí)嚴(yán)格從學(xué)科內(nèi)容和知識(shí)結(jié)構(gòu)上來(lái)說(shuō)，生物學(xué)是介于理科和文科之間的一門(mén)科學(xué)。因?yàn)樗染哂型瑪?shù)理化一樣的嚴(yán)密的邏輯推理性、知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系性、規(guī)律性和系統(tǒng)性，需要教師充分分析以使學(xué)生理解；同時(shí)生物學(xué)中名詞概念較多，知識(shí)點(diǎn)多而零散，又具有文科課程的一些特性，也就是需要記憶的知識(shí)點(diǎn)較多，對(duì)知識(shí)記憶不清也影響了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。

因此要學(xué)好生物學(xué)，知識(shí)的理解和記憶顯得尤為重要，而通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際去理解、記憶課本中復(fù)雜、抽象、枯燥、零碎的知識(shí)內(nèi)容則不失為一個(gè)好方法。如講解“細(xì)胞的吸水和失水”內(nèi)容時(shí)，可向?qū)W生提出問(wèn)題，菜市場(chǎng)的阿姨為何在菜上灑水？為何用糖拌西紅柿?xí)鏊?？為何洗衣服時(shí)間長(zhǎng)了手指皮膚會(huì)起皺？列舉這些身邊的實(shí)例，讓學(xué)生積極參與討論，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)也解決了生活實(shí)際問(wèn)題，也體驗(yàn)了快樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

在講解“神經(jīng)調(diào)節(jié)和激素調(diào)節(jié)兩者之間的關(guān)系”時(shí)，可聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)：當(dāng)你的手被熱水燙了，你能準(zhǔn)確地找到被燙的部位，而不是感覺(jué)整條胳膊疼；某患者注射胰島素后，體內(nèi)血糖濃度下降，但沒(méi)有一個(gè)明顯確切的感受點(diǎn)。通過(guò)以上聯(lián)系，便可化抽象為具體，從而輕易地突破“神經(jīng)調(diào)節(jié)反應(yīng)迅速、準(zhǔn)確；而激素調(diào)節(jié)反應(yīng)緩慢，作用范圍廣泛”這一難點(diǎn)。這些學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用，避免了機(jī)械的死記硬背，加深了對(duì)知識(shí)的理解和記憶。

二、關(guān)注生活熱點(diǎn)拓展知識(shí)

生物學(xué)教材的內(nèi)容是有限的，而生活是無(wú)限豐富的，生物學(xué)作為應(yīng)用性很強(qiáng)的基礎(chǔ)科學(xué)，它與當(dāng)今社會(huì)的許多世界性的重大問(wèn)題，如環(huán)境污染、荒漠蔓延、自然資源遭受破壞、糧食不足、能源短缺等都密切相關(guān)。教學(xué)中要經(jīng)常把生物科學(xué)知識(shí)和當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展、社會(huì)生產(chǎn)、社會(huì)生活緊密結(jié)合起來(lái)，讓生物課的課堂成為“小課堂、大自然、大社會(huì)”，使學(xué)生感到生物學(xué)知識(shí)是與人類的生活息息相關(guān)的，從而感到生物學(xué)知識(shí)親切、有用，能激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新意識(shí)，極大限度地拓展學(xué)生的知識(shí)廣度。

例如，講到生態(tài)學(xué)知識(shí)時(shí)，聯(lián)系人與自然、社會(huì)的關(guān)系知識(shí)，如近半個(gè)世紀(jì)以來(lái)生態(tài)環(huán)境惡化給人類帶來(lái)觸目驚心的災(zāi)難，98年特大洪澇災(zāi)害人民生活財(cái)產(chǎn)及生命安全帶來(lái)的危害，給國(guó)民經(jīng)濟(jì)帶來(lái)的巨大損失，而公民的環(huán)保意識(shí)仍非常淡薄，濫砍亂伐、濫采濫墾使環(huán)境的惡化讓人震驚；土地荒漠化快速增長(zhǎng)，嚴(yán)重的沙塵暴曾使北京的航班無(wú)法起飛降落，2005年春夏期間的沙塵暴已殃及韓國(guó)和日本。殘酷的現(xiàn)實(shí)可以讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到保護(hù)生態(tài)環(huán)境已刻不容緩，作為21世紀(jì)的青年一代，必須樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，以身作則，用自己的行動(dòng)去熏陶感染周圍的民眾，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，進(jìn)行環(huán)保行動(dòng)，合理開(kāi)發(fā)利用自然，科學(xué)的改造自然，同心協(xié)力保護(hù)好我們生存的家園。

講到綠色植物與生物圈的碳-氧平衡時(shí)，可以聯(lián)系2008年的北京奧運(yùn)?！熬G色奧運(yùn)”是北京2008年奧運(yùn)會(huì)的三大理念之一，保護(hù)環(huán)境也是奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)主要的精神內(nèi)涵，如何能真正的做到 “綠色奧運(yùn)”呢？學(xué)生可以依據(jù)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行討論，從而將環(huán)境的治理、綠化的建設(shè)、生態(tài)的保護(hù)、循環(huán)經(jīng)濟(jì)和水資源的保護(hù)與利用等方面的生物學(xué)知識(shí)與奧運(yùn)緊密地聯(lián)系在一起，并形成“節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境”這種追求，形成“人與自然和諧相處”的具體行為。

三、回歸生活情境增長(zhǎng)技能

近年來(lái)，生物試題中有不少題目的情境密切聯(lián)系生活實(shí)際，以求考查學(xué)生學(xué)以致用的能力。因此，要學(xué)好生物學(xué)，就應(yīng)在平時(shí)的學(xué)習(xí)中注意多聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)自己的綜合分析能力和知識(shí)應(yīng)用能力。

在學(xué)習(xí)“細(xì)菌和真菌在自然界中的作用”時(shí)，可聯(lián)系生活中常見(jiàn)的例子——家庭制作甜酒：先將大米煮熟，裝入缸中，待米飯冷卻至35℃左右，往米飯中加入適量的酒藥（酒藥實(shí)際上是酵母菌和曲霉菌種），拌勻，然后在米飯中間挖一個(gè)洞，加蓋并在30℃的條件下保溫24小時(shí)。①加酒藥前為什么先要使米飯冷卻？而后為什么還要保溫？（從酶的活性考慮）②為什么釀甜酒時(shí)要用酵母菌和曲霉菌種？（從酶的專一性考慮）③在缸的米飯中間挖一個(gè)洞的目的是什么？（從有氧呼吸、無(wú)氧呼吸所需條件考慮）④釀制甜酒時(shí)，為什么總是先來(lái)“水”，后來(lái)“酒”？（從有氧呼吸、無(wú)氧呼吸的產(chǎn)物考慮）通過(guò)以上聯(lián)系，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的綜合分析能力和知識(shí)應(yīng)用能力，而且還能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)。

四、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)服務(wù)生活

生物知識(shí)內(nèi)容十分豐富，實(shí)踐性強(qiáng)，應(yīng)用性廣，學(xué)習(xí)時(shí)要緊密結(jié)合，密切聯(lián)系周圍的事物和現(xiàn)象、國(guó)內(nèi)外新的生物技術(shù)等熱點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更貼近生活實(shí)際，更為鮮活有趣，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到服務(wù)生活中去。例如晨練，針對(duì)許多人早晨鍛煉時(shí)習(xí)慣到樹(shù)林中去的現(xiàn)象，教師可根據(jù)所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)問(wèn)題讓學(xué)生思考：清晨人們到樹(shù)林中去，認(rèn)為那里空氣清新，對(duì)身體非常有益，這種做法正確嗎？根據(jù)學(xué)生的討論，教師進(jìn)行歸納總結(jié)，指出實(shí)際情況并非如人們所想象的那樣。樹(shù)木雖然能制造氧氣，但必須在有光的條件下進(jìn)行。在黑暗中，植物就不能制造氧氣，為了維持生命活動(dòng)，還要通過(guò)呼吸作用消耗大量的氧氣。這樣，經(jīng)過(guò)一夜的呼吸消耗，樹(shù)林中氧氣含量大幅度下降，如果這時(shí)到樹(shù)林中去鍛煉，對(duì)身體是沒(méi)有好處的。因此，晨練適宜在曠野中進(jìn)行，想要獲得更多的氧氣供應(yīng)，可以在傍晚時(shí)分到樹(shù)林里去鍛煉。這樣把生物知識(shí)同實(shí)際問(wèn)題相聯(lián)系，學(xué)生既鞏固了所學(xué)知識(shí)，又增加了生活常識(shí)。

此外，還可以讓學(xué)生在日常生活中對(duì)自己或他人所發(fā)生的生理現(xiàn)象予以恰當(dāng)?shù)慕忉?，如：冠心病、闌尾炎、關(guān)節(jié)炎、癱瘓、注射疫苗等，能得到家人和他人的認(rèn)可和稱贊，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立學(xué)好這門(mén)學(xué)科的信心。學(xué)習(xí)食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，能使學(xué)生告訴家長(zhǎng)如何科學(xué)的調(diào)整膳食結(jié)構(gòu)，來(lái)滿足人體生命活動(dòng)所需的營(yíng)養(yǎng)，合理分配作息時(shí)間、調(diào)換勞動(dòng)方式進(jìn)行休息和保證足夠的睡眠進(jìn)行最充分的休息，以保證更有效的學(xué)習(xí)等等。通過(guò)聯(lián)系學(xué)生自身實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，既利于學(xué)生加深理解生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，又可激發(fā)學(xué)生探究生物學(xué)奧秘的興趣。

新課程倡導(dǎo)教育要回歸生活，生活中蘊(yùn)藏著巨大的甚至可以說(shuō)是無(wú)窮無(wú)盡的教學(xué)資源。我國(guó)古代思想家、教育家孔子曾說(shuō)過(guò)：“不觀于高崖，何以知顛墜之患；不臨于深淵，何以知沒(méi)溺之患；不觀于海上，何以知風(fēng)波之患”，形象生動(dòng)地闡明了知識(shí)與生活實(shí)踐聯(lián)系的重要性。因此，學(xué)生要學(xué)有所獲，教師要教有所成，我們就要盡可能地給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)結(jié)合學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)實(shí)際的情景，讓學(xué)生在自己平時(shí)習(xí)以為常、司空見(jiàn)慣的自然現(xiàn)象中，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，親自體驗(yàn)成功的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新能力。endprint