給城區(qū)小學(xué)中年級閱讀教學(xué)的建議

劉娟麗 姚筱秀

為廣泛深入地了解小學(xué)生中學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀和需求，優(yōu)化教學(xué)方法，提高語文課堂教學(xué)效率，我們對隴南市成縣城區(qū)小學(xué)中年級學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行了問卷調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容包括閱讀興趣、閱讀內(nèi)容、閱讀方法、閱讀中遇到的困難和對學(xué)習(xí)生活的幫助4個(gè)方面。針對問卷4個(gè)方面的內(nèi)容，我們進(jìn)行了綜合分析，分析結(jié)果如下：

第一，城區(qū)小學(xué)中年級學(xué)生大多對閱讀感興趣。大部分學(xué)生（79.42%）喜歡閱讀，多數(shù)學(xué)生（64.93%）課后能主動(dòng)閱讀，大部分學(xué)生（88.7%）對閱讀在學(xué)習(xí)和生活的幫助認(rèn)識方面持積極態(tài)度（豐富課余生活，增加知識，提高閱讀和寫作能力）。但學(xué)生的閱讀興趣僅僅停留在淺層次，“閱讀只為看熱鬧”。由此可見，要培養(yǎng)學(xué)生高層次的閱讀興趣。

第二，學(xué)生的閱讀內(nèi)容豐富。科普、動(dòng)漫、故事、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)等課外讀物，學(xué)生都有不同程度的涉獵。多數(shù)學(xué)生（75.65%）對一本書感興趣的主要原因是書的內(nèi)容不錯(cuò)，學(xué)生感受到了閱讀的樂趣，說明學(xué)生對文字更感興趣。

第三，學(xué)生在閱讀中有所收獲。92.46%的學(xué)生在閱讀時(shí)或多或少會(huì)積累一些詞語和句段，72.75%的學(xué)生有時(shí)會(huì)寫自己的讀書心得或閱讀筆記。但多數(shù)閱讀獲得是老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，自主閱讀獲得的較少。

第四，家長對學(xué)生閱讀興趣的影響明顯，77.39%的學(xué)生課外讀物來自家長。

第五，學(xué)生課外閱讀時(shí)間和閱讀量不均衡。32.46%的學(xué)生因作業(yè)過多而沒有時(shí)間閱讀，影響了閱讀時(shí)間和閱讀量；50.15%的學(xué)生因父母反對或其他原因影響了閱讀。

第六，學(xué)生的閱讀方法需要指導(dǎo)。77.88%的學(xué)生在閱讀時(shí)有指讀行為，指讀會(huì)影響閱讀速度，會(huì)影響對閱讀內(nèi)容的完整理解。在閱讀中遇到問題時(shí)，67.83%的學(xué)生會(huì)找到解決辦法，查閱工具書或詢問他人；少部分學(xué)生（32.17%）不會(huì)解決，或者跳過不看，或者隨便認(rèn)讀。關(guān)于默讀，81.16%的學(xué)生會(huì)默讀，18.84%的學(xué)生不會(huì)默讀，需要教師加強(qiáng)指導(dǎo)。

第七，學(xué)生在閱讀中思考和解決問題的能力有待培養(yǎng)。只有8.12%的學(xué)生在課堂上經(jīng)常發(fā)表不同意見，24.35%的學(xué)生從不發(fā)表意見；閱讀時(shí)，只有28.41%的學(xué)生能猜出課文中生詞的意思。

第八，學(xué)生在閱讀中希望得到老師和家長的幫助：推薦更多好書，分配更少的家庭作業(yè)，開展更多的閱讀活動(dòng)，指導(dǎo)閱讀方法，不反對閱讀課外書籍，提供種類多樣的課外書籍，陪伴閱讀。

小學(xué)階段，學(xué)生有旺盛的精力，有強(qiáng)烈的求知欲，記憶力不錯(cuò)，正是勤奮學(xué)習(xí)、充實(shí)自己的好機(jī)會(huì)。多讀書，讀好書，養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣會(huì)開闊學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生的知識，助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，助學(xué)生形成正確的世界觀，因此，我們應(yīng)該重視學(xué)生的閱讀。針對此問題我們有以下建議。

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是最好的老師。如果有興趣，就可以滿懷熱情地學(xué)習(xí)和探索。學(xué)生只有對閱讀感興趣，才能獲得閱讀的最佳效果。這就需要教師開動(dòng)腦筋，想辦法正確引導(dǎo)學(xué)生閱讀，這樣，學(xué)生的閱讀興趣就會(huì)持久、廣泛、深入，進(jìn)而達(dá)到興趣的高層次，即：有意識的、有目的的閱讀。激發(fā)學(xué)生興趣的方法有多種：

第一，造讀書氛圍激趣。在平時(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)中，營造閱讀的聲勢，在教室里設(shè)置閱讀角，把學(xué)生喜歡的書放在書柜里，保證學(xué)生有書看；鼓勵(lì)學(xué)生利用閱讀課和課余時(shí)間從圖書館借閱書籍；教室的墻壁上，布置“書海采貝”“讀書樂園”“讀書指南”等板塊。課堂上書香縈繞，置身其中，必會(huì)受到熏陶。

第二，選好書激趣。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣和喜好，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知能力，選擇一些學(xué)生喜歡的、內(nèi)容健康的、特別是能對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的積極影響的書籍。

第三，講故事激趣。有時(shí)通過講故事的方式，讓學(xué)生被書籍吸引，比如：講童話故事、神話故事、中外名人故事，嘗試在關(guān)鍵點(diǎn)戛然而止，然后給學(xué)生推薦合適的相關(guān)書籍，這個(gè)時(shí)候，孩子們非?？释拦适碌暮罄m(xù)發(fā)展，很容易對相關(guān)書籍產(chǎn)生閱讀興趣。當(dāng)學(xué)生讀完以后，可以讓他們復(fù)述故事的內(nèi)容，并加以適當(dāng)鼓勵(lì)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的讀書興趣。

第四，開展多種活動(dòng)激趣。用多彩的各種活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。針對小學(xué)生年齡小、好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，舉辦朗誦會(huì)、故事會(huì)、閱讀分享會(huì)、閱讀筆記展，向家長匯報(bào)閱讀收獲，請家長介紹相關(guān)經(jīng)驗(yàn)等活動(dòng)，通過這些活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生的閱讀水平。

指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法

課堂上注重指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法。閱讀方法是用來理解閱讀內(nèi)容并從中接收信息的手段或方式。在課堂教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的“五勤”習(xí)慣。

第一，勤查工具書。使用工具書校準(zhǔn)字音，理解詞句，做好標(biāo)注。

第二，用圈點(diǎn)勾畫。用固定的符號在文章上寫下自己閱讀時(shí)的見解、感想，或愛憎、或疑思。如用“——”“？”符號表示重點(diǎn)詞語句子、疑難困惑。

第三，勤做批注。在文章旁邊寫出自己的理解、體會(huì)和感想，對詞句的精妙之處、對同一問題的不同看法或由此引起的聯(lián)想進(jìn)行評論，也可以批評原文的瑕疵。

第四，勤寫讀書筆記?？梢哉⒕幪峋V、寫自己的心得體會(huì)。

第五，勤做讀書卡。鼓勵(lì)學(xué)生在卡片上寫出名言、亮點(diǎn)、好詞、妙句，隨身攜帶，便于隨時(shí)閱讀和記憶。

提升學(xué)生的閱讀能力

語文教學(xué)最重要的目的之一就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，具體來說就是培養(yǎng)學(xué)生通過閱讀文章發(fā)現(xiàn)和探索新知識、解決實(shí)際問題的能力。

第一，初步學(xué)會(huì)默讀，做到不出聲，不指讀是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）對第二學(xué)段（3—4年級）閱讀能力的要求之一。在問卷調(diào)查中，77.88%的學(xué)生閱讀時(shí)有指讀的行為，18.84%的學(xué)生不會(huì)默讀。指讀會(huì)影響閱讀的速度，會(huì)影響對閱讀內(nèi)容的完整理解；默讀會(huì)提高閱讀速度。在閱讀教學(xué)中要求學(xué)生縮短注視字詞的時(shí)間，減少回視，盡量默讀不指讀，這樣既能提高閱讀準(zhǔn)確性，又能提高閱讀效率。

第二，學(xué)生在閱讀中思考和解決問題的能力需要培養(yǎng)。教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生讀悟結(jié)合，把讀書時(shí)的所思所感寫出來，不懂的地方畫上符號，思考不懂的問題，養(yǎng)成邊讀邊思考的習(xí)慣。

減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)

減輕繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生有更多的時(shí)間閱讀。家庭作業(yè)的布置要科學(xué)、合理、循序漸進(jìn)，少布置大量重復(fù)、機(jī)械復(fù)制的作業(yè)，少布置超出學(xué)生認(rèn)知范圍的作業(yè)，防止學(xué)生因功課太重而沒有時(shí)間閱讀。

第一，分配開放式作業(yè)，將作業(yè)設(shè)計(jì)的自主權(quán)交給學(xué)生，讓他們獨(dú)立或分組設(shè)計(jì)作業(yè)問題，按一定的次序輪流布置作業(yè)，或者讓學(xué)生們同時(shí)設(shè)計(jì)作業(yè)，然后相互交換做作業(yè)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

第二，尊重差異，分層設(shè)計(jì)作業(yè)。學(xué)生之間存在個(gè)體差異，對相同的知識接受快或慢是很自然的。不同的學(xué)生做相同的作業(yè)，可能會(huì)導(dǎo)致有的學(xué)生“不夠吃”，有的學(xué)生“吃不完”。承認(rèn)并尊重學(xué)生是有差異的，是主體性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要特征。作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置要改變以前的命令式、強(qiáng)調(diào)式，針對學(xué)生的不同，切合實(shí)際，既要滿足優(yōu)生的求知欲望，又要兼顧各個(gè)層次學(xué)生的接受能力。因此，提倡家庭作業(yè)設(shè)計(jì)的層次性和梯級性是非常有必要的，要因材施教，給學(xué)生留有自主選擇的空間，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

注重家校協(xié)同合作

要提高學(xué)生的閱讀能力，僅靠課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合，結(jié)合教材，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書的方法，做到“課內(nèi)得法，課外得益乃至成長”“以課內(nèi)促課外”“以課外補(bǔ)課內(nèi)”，引導(dǎo)學(xué)生海量閱讀，對于不同水平的學(xué)生有不同的要求，分層次閱讀，使每個(gè)層次的學(xué)生閱讀能力都有不同程度的提高。就學(xué)生的課外閱讀而言，家長是我們最好的合作伙伴。我們要召開家長閱讀指導(dǎo)會(huì)，就閱讀的重要性、如何選擇適合學(xué)生閱讀的書、親子閱讀等問題與家長溝通，獲得家長有效的支持。

通過群文閱讀強(qiáng)化課堂主陣地的作用

群文閱讀是同一個(gè)議題，多個(gè)文本的探索性教學(xué)模式，小學(xué)課堂實(shí)施群文閱讀能極好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

第一，增加學(xué)生的閱讀量。在群文閱讀教學(xué)中，知識的有效積累可以通過多文章的閱讀來實(shí)現(xiàn)。

第二，提升學(xué)生的閱讀速度。群文閱讀教學(xué)要求學(xué)生在一節(jié)課內(nèi)讀完多篇文章，學(xué)生要快速讀，才能獲取完整有效的信息內(nèi)容，這有助于培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀技能。

第三，有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和良好習(xí)慣。實(shí)施群文閱讀教學(xué)，學(xué)生有更高的自由度，可以隨意發(fā)表自身閱讀的感受，表達(dá)自己通過閱讀獲知了什么，教師的角色是傾聽者，這有助于理解質(zhì)疑探討能力的提升，同時(shí)有助于學(xué)生閱讀興趣的形成。

第四，豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀技巧。群文閱讀教學(xué)，能拓寬學(xué)生的閱讀視野，讓學(xué)生閱讀到不同風(fēng)格的作品，學(xué)生通過比較、歸納、分析、綜合等方式來實(shí)現(xiàn)閱讀的多樣化，略讀和默讀也能得到不同程度的發(fā)展，為提高學(xué)生閱讀水平、進(jìn)行深入閱讀提供了可能。