讓整本書閱讀有趣、得法

錢康俊

整本書閱讀可以讓學(xué)生初步建立起語文大閱讀的思想觀念和意識(shí)，與此同時(shí)，學(xué)生還可以通過整本書閱讀的方式，不斷地提升自己的思想，擴(kuò)充閱讀的知識(shí)面，在語文學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中不斷地積累知識(shí)，在潛移默化中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

一、小學(xué)語文整本書閱讀的好處

1.豐富閱讀知識(shí)面

整本書由于情節(jié)的連續(xù)性，可以不斷使學(xué)生在閱讀的過程中形成新的閱讀期待。并且，整本書的教學(xué)策略是以整本書閱讀興趣、閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生逐漸建構(gòu)整本書閱讀經(jīng)驗(yàn)，提高整體認(rèn)知能力，豐富學(xué)生的精神世界。讓學(xué)生多讀書、好讀書、讀好書、讀整本書，在此過程中，教師要注重對學(xué)生的閱讀引導(dǎo)，培養(yǎng)其讀書興趣，提高其讀書品位。

2.提高閱讀能力

學(xué)生在整本書閱讀的過程中，更需要進(jìn)行系統(tǒng)化的思考，所以整本書閱讀的方式對學(xué)生的語言處理能力、內(nèi)容聯(lián)想能力也是一種考驗(yàn)，這在一定程度上會(huì)提升學(xué)生的語文閱讀能力。在整本書閱讀的過程中，教師要起到一定的引導(dǎo)和輔助的作用，不斷地幫助學(xué)生建立起合理且科學(xué)的閱讀方式。

3.培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

隨著核心素養(yǎng)觀念的持續(xù)推動(dòng)，小學(xué)語文老師在語文閱讀教學(xué)過程當(dāng)中需要發(fā)展個(gè)性化的教學(xué)思維，對于學(xué)生閱讀內(nèi)容的選擇不能只局限于課本上的知識(shí)，而應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀廣度和深度方面逐漸拓展，并在閱讀過程中進(jìn)入到情境當(dāng)中去，讓學(xué)生感受閱讀帶來的樂趣。

二、核心素養(yǎng)下的整本書閱讀教學(xué)策略

1.創(chuàng)設(shè)良好的閱讀教學(xué)環(huán)境

一個(gè)良好的閱讀環(huán)境是激發(fā)學(xué)生熱愛閱讀、走近書籍的第一步。所以，我們要努力為學(xué)生營造濃厚的閱讀氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，這就需要學(xué)校和家庭的共同努力。首先，教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，比如班級的讀書角、黑板報(bào)以及墻上張貼的關(guān)于讀書方面的文化標(biāo)志牌——這些是“硬”環(huán)境創(chuàng)設(shè)。在班級里開展讀書沙龍、閱讀分享、師生共讀等形式多樣的讀書活動(dòng)——這些是“軟”環(huán)境創(chuàng)設(shè)。其次，家庭當(dāng)中也應(yīng)當(dāng)營造出濃厚的閱讀氛圍。家庭是學(xué)生受到思想教育的啟蒙場所，良好的閱讀環(huán)境能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。家庭閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也可以通過硬環(huán)境和軟環(huán)境兩個(gè)方面來展開。硬環(huán)境主要指的是書桌、書架、桌椅等等，而軟環(huán)境則是父母的閱讀習(xí)慣，父母的生活態(tài)度以及親子之間的閱讀互動(dòng)等等。家長應(yīng)當(dāng)為學(xué)生樹立起正確的榜樣，以身作則，久而久之，學(xué)生自然會(huì)喜歡上閱讀。家長也可以讓孩子在閱讀《愿望的實(shí)現(xiàn)》之后，發(fā)表自己的看法，并學(xué)會(huì)如何和父母相處。最后，學(xué)校內(nèi)部也應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境。學(xué)校閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)同樣可以分為硬環(huán)境和軟環(huán)境兩個(gè)方面，硬環(huán)境主要是指學(xué)校需要優(yōu)化圖書館建設(shè)，不斷增設(shè)學(xué)生喜歡閱讀的圖書類目，以便學(xué)生進(jìn)行閱讀。而軟環(huán)境則是指學(xué)校充滿熱愛閱讀的氛圍，可以定期舉辦閱讀活動(dòng)，豐富學(xué)生的閱讀形式。

2.強(qiáng)化整本書閱讀的方法指導(dǎo)

在整本書閱讀的過程當(dāng)中，教師始終都是學(xué)生閱讀的幫助者和指導(dǎo)者，從書籍選擇到學(xué)生獨(dú)立完成閱讀，教師的幫助都必不可少。首先，在進(jìn)行閱讀書目選擇時(shí)，教師需要進(jìn)行正確的指導(dǎo)。學(xué)生通常會(huì)選擇自己感興趣的或者參照他人選擇的內(nèi)容進(jìn)行閱讀。除此之外，對書目內(nèi)容的選擇還需要做到課內(nèi)外相結(jié)合，讓課外閱讀轉(zhuǎn)換成對課內(nèi)知識(shí)的補(bǔ)充，在書目選擇的過程當(dāng)中還需要了解學(xué)生的實(shí)際接受能力。因此，在選擇書目的過程當(dāng)中，教師要經(jīng)過多方面的分析和思考再確定具體的閱讀書目，如選擇《稻草人》《伊索寓言》《灰塵的旅行》等具有教育意義的書籍。其次，在學(xué)生進(jìn)行整本書閱讀的過程當(dāng)中，教師要對學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)，這對于提升整本書的閱讀質(zhì)量十分重要。最后，教師可以設(shè)置閱讀目的，讓學(xué)生選擇相應(yīng)的閱讀方法，通過精讀或者速讀的方式來設(shè)置相應(yīng)的閱讀方式，也可以依據(jù)實(shí)際閱讀的內(nèi)容選擇正確的閱讀方法。在進(jìn)行不同書目閱讀的時(shí)候也可以選擇不同的閱讀方式，以便能夠更好地提升學(xué)生整本書閱讀的效果。

3.激發(fā)整本書閱讀的興趣

在整本書閱讀的過程當(dāng)中，教師應(yīng)不斷激發(fā)學(xué)生對知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣和閱讀的興趣。教師在情境創(chuàng)設(shè)的過程當(dāng)中，可以通過播放與實(shí)際閱讀內(nèi)容相關(guān)的視頻或者插畫來吸引學(xué)生的注意力，也可以通過問題引入的方式來創(chuàng)設(shè)情境。例如，在閱讀《看看我們的地球》一書時(shí)，教師可以設(shè)置相應(yīng)的問題，比如地球的年齡、人類的起源等等。問題的創(chuàng)設(shè)和提出，不但能夠讓學(xué)生迅速地投入到閱讀內(nèi)容當(dāng)中，也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，還可以讓學(xué)生在閱讀的過程當(dāng)中把握正確的閱讀方向。教師還可以通過游戲來創(chuàng)設(shè)情境，利用學(xué)生愛玩的天性，設(shè)置相應(yīng)的閱讀活動(dòng)和游戲，讓學(xué)生積極地投入到整本書閱讀當(dāng)中。由于整本書閱讀是一個(gè)時(shí)間較長的過程，因此教師可以組織一些有意義的校園活動(dòng)來幫助學(xué)生堅(jiān)持閱讀。例如，可以組織學(xué)生參加校園讀書沙龍活動(dòng)，讓學(xué)生能夠積極地將自己讀到的故事和心得體會(huì)說出來，以此不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。也可以通過組織辯論賽，讓學(xué)生通過辯論的方式講一講自己對整本書的分析和評價(jià)，通過思想碰撞強(qiáng)化學(xué)生對閱讀內(nèi)容的了解和認(rèn)識(shí)。

4.完善整本書閱讀的評價(jià)體系

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的奠基階段，對于學(xué)生閱讀能力和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)都十分重要。教師要堅(jiān)持不懈地對學(xué)生進(jìn)行閱讀幫助和閱讀指導(dǎo)。在整本書閱讀的過程當(dāng)中，設(shè)立相應(yīng)的閱讀評價(jià)機(jī)制以提升學(xué)生整本書閱讀的質(zhì)量。整本書閱讀的評價(jià)要將過程性評價(jià)和結(jié)果性評價(jià)相結(jié)合，將綜合性的表現(xiàn)和最終的考試相結(jié)合，評價(jià)的方式要豐富和多元化，滿足不同學(xué)習(xí)能力學(xué)生的要求。例如，表現(xiàn)性的評價(jià)是學(xué)生對于整本書閱讀的綜合評價(jià)。評價(jià)的主要內(nèi)容包括成果展示、閱讀交流、知識(shí)討論等等。除此以外，標(biāo)準(zhǔn)化的考試也是必不可缺的評價(jià)方式。整本書的評價(jià)內(nèi)容需要多元化，教師需要重視自評和他評的有效結(jié)合，讓家長和學(xué)生都能夠積極地參與到評價(jià)當(dāng)中來，以此來實(shí)現(xiàn)評價(jià)主體的豐富和多元化。

綜上所述，整本書閱讀讓學(xué)生可以在閱讀的過程中獲得閱讀能力和思想道德的有效提升。這樣的教學(xué)方式能夠進(jìn)一步地提升小學(xué)生的核心素養(yǎng)，也可以反向凸顯出整本書閱讀教學(xué)的方式在語文教學(xué)當(dāng)中的價(jià)值。