“雙高”背景下產(chǎn)教融合技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)的構(gòu)建

黃玉珍，劉 波，秦國(guó)鋒

（廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西 南寧 530001）

0 引言

2019年3 月，教育部、財(cái)政部發(fā)布《關(guān)于實(shí)施中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見》（簡(jiǎn)稱“雙高計(jì)劃”）中明確把技術(shù)技能創(chuàng)新平臺(tái)的建設(shè)列為改革發(fā)展任務(wù)之一。要求堅(jiān)持產(chǎn)教融合的基本原則，“圍繞辦好新時(shí)代職業(yè)教育的新要求，打造技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)和技術(shù)技能人才培養(yǎng)高地，支撐區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)、國(guó)家重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，引領(lǐng)新時(shí)代職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展”[1]。構(gòu)建產(chǎn)教融合技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)是高職院校積累專利技術(shù)技能，提高自身技術(shù)服務(wù)水平的重要載體，是打造高水平有創(chuàng)新能力教師團(tuán)隊(duì)的關(guān)鍵平臺(tái)，也是技藝高超的高素質(zhì)技術(shù)技能人才孵化基地。本文將對(duì)接“雙高計(jì)劃”建設(shè)要求，堅(jiān)持產(chǎn)教融合，以“共建、共管、互聘、共擔(dān)、共育”的思路進(jìn)行建設(shè)平臺(tái)，將技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)建設(shè)成為生產(chǎn)鏈條中的某個(gè)重要環(huán)節(jié)，探索“互聯(lián)網(wǎng)+”校企產(chǎn)教深度融合的新模式。

1 總體架構(gòu)

平臺(tái)是近幾年來的一個(gè)熱詞，一是指供人們舒展才能的舞臺(tái)，二是指進(jìn)行某個(gè)項(xiàng)目所需要的環(huán)境，三是指計(jì)算機(jī)的操作環(huán)境，四是指為某種目的而搭建的工作臺(tái)，五是指通常高于附近區(qū)域的平面，如樓房的陽臺(tái)、景觀觀賞平臺(tái)等。就其原定義，技術(shù)技能服務(wù)創(chuàng)新平臺(tái)可以是指為進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)所需的環(huán)境和條件，需要建立合理的平臺(tái)結(jié)構(gòu)，明確各結(jié)構(gòu)要素內(nèi)容和關(guān)系，為實(shí)現(xiàn)平臺(tái)功能提供有利條件。

對(duì)于平臺(tái)結(jié)構(gòu)“，雙高計(jì)劃”中明確指出要迎合科技快速發(fā)展的大趨勢(shì)，以英才培育、技術(shù)服務(wù)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)為目標(biāo)，促進(jìn)創(chuàng)新技術(shù)成果的轉(zhuǎn)化，積累技術(shù)技能，以中小微企業(yè)為主要的服務(wù)對(duì)象。平臺(tái)功能要兼具創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、科技攻關(guān)、智庫(kù)咨詢，并加強(qiáng)與支柱行業(yè)、產(chǎn)業(yè)園區(qū)、地方政府合作，體現(xiàn)學(xué)校自身特色的產(chǎn)教融合。平臺(tái)要與行業(yè)內(nèi)領(lǐng)先優(yōu)秀企業(yè)合作，以名師培育、工藝改進(jìn)、產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)推廣為目標(biāo)，提升自身技術(shù)服務(wù)能力，服務(wù)當(dāng)?shù)刂攸c(diǎn)行業(yè)和產(chǎn)業(yè)園區(qū)發(fā)展[1]。由此可見，技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)為實(shí)現(xiàn)其功能及總目標(biāo)，平臺(tái)結(jié)構(gòu)可由多個(gè)子平臺(tái)模塊進(jìn)行組建，如圖1所示。

圖1 技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)架構(gòu)

子平臺(tái)模塊包括政校企聯(lián)合示范基地、英才孵化基地、名師培育平臺(tái)、校企共享資源平臺(tái)、技術(shù)轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化平臺(tái)、專家智庫(kù)咨詢6個(gè)子平臺(tái)模塊。政校企聯(lián)合示范基地起核心基礎(chǔ)作用，提供校政行企深度融合環(huán)境，以此為基礎(chǔ)，開展英才培養(yǎng)、名師培育、資源共享、技術(shù)成果轉(zhuǎn)化及推廣；英才孵化基地和名師培育平臺(tái)相輔相成，也是總平臺(tái)的重要目標(biāo)組成，技術(shù)成果得以轉(zhuǎn)化及推廣助力校政行企深度融合，專家智庫(kù)咨詢保駕護(hù)航，為總平臺(tái)提供優(yōu)質(zhì)資源?？傊髯悠脚_(tái)目標(biāo)明確，整個(gè)平臺(tái)與各子平臺(tái)之間、子平臺(tái)之間、子平臺(tái)內(nèi)部各要素之間，都存在著協(xié)同、共贏、依賴等多種關(guān)系。

2 子平臺(tái)模塊內(nèi)容

各子平臺(tái)是分目標(biāo)落地實(shí)現(xiàn)的承擔(dān)主體，以分目標(biāo)的達(dá)成支撐總目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)[2]。針對(duì)平臺(tái)結(jié)構(gòu)，具體子平臺(tái)搭建內(nèi)容及實(shí)施措施如下。

2.1 搭建政校企聯(lián)合示范基地

該子平臺(tái)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)校政行企深度融合，與地方政府、產(chǎn)業(yè)園區(qū)、行業(yè)深度合作，建立校政行企聯(lián)合平臺(tái)。找準(zhǔn)各方利益需求，建立長(zhǎng)久合作。對(duì)于企業(yè)，堅(jiān)持“旺工淡學(xué)，工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式，生產(chǎn)“旺”季學(xué)生主要在企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)踐，生產(chǎn)“淡”季學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行教學(xué)。學(xué)校根據(jù)企業(yè)需求，為企業(yè)提供充分人才支持，企業(yè)為學(xué)校培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才，施行校企共培，“雙元主體育人”的現(xiàn)代學(xué)徒制。而對(duì)于政府，學(xué)?？蔀檎_展的學(xué)術(shù)交流、人員培訓(xùn)工作提供支持（協(xié)助當(dāng)?shù)亻_展職業(yè)培訓(xùn)，職業(yè)技能鑒定等工作）；政府在經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)引入企業(yè)時(shí)，學(xué)?？商崆敖槿耄槍?duì)性為企業(yè)訂單培養(yǎng)人才等。政府可為校企雙方的合作搭橋牽線，對(duì)于有利于校企合作政策大力宣傳和加大支持力度；在校企合作較多的企業(yè)經(jīng)濟(jì)園區(qū)管委會(huì)下成立“校企事務(wù)辦”，維護(hù)“學(xué)生工人”的正當(dāng)權(quán)益，處理糾紛；以“金融+財(cái)政+土地+信用”的組合式激勵(lì)優(yōu)秀企業(yè)的加入等?？傊浴靶Ｕ衅笊疃热诤稀睘槟繕?biāo)，積極探索多渠道、多方式、多元協(xié)同的合作，構(gòu)建常態(tài)化對(duì)接對(duì)話機(jī)制，搭建機(jī)制靈活、產(chǎn)出高效的校企合作示范平臺(tái)。

2.2 搭建英才孵化基地

該子平臺(tái)是高素質(zhì)技術(shù)技能人才的孵化基地。實(shí)施校企聯(lián)合培養(yǎng)、雙主體育人“成蝶式”英才計(jì)劃，即“自然班”→“破繭班”→“精英班”→“成蝶班”。第二或第三學(xué)期安排學(xué)生到企業(yè)跟崗實(shí)習(xí)，成立“自然班”，實(shí)習(xí)期間堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合、知行合一，注重學(xué)生四大能力的培養(yǎng)，如職業(yè)適應(yīng)性能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力、職業(yè)認(rèn)知能力和合作能力。經(jīng)過6個(gè)月實(shí)習(xí)后，擇優(yōu)組建“破繭班”，第四學(xué)期校企聯(lián)合培養(yǎng)“精英班”，采用線上線下的教學(xué)模式，校企共同開發(fā)教材、共同制定課程、共同培養(yǎng)學(xué)生。以立德樹人為根本目標(biāo)，著重培養(yǎng)學(xué)生大國(guó)工匠精神，引導(dǎo)學(xué)生以大國(guó)情懷投入崗位中，養(yǎng)成為國(guó)爭(zhēng)光、敬業(yè)專業(yè)的品質(zhì)，在工作中追求卓越、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、精益求精。第5、6學(xué)期破繭成蝶，德技雙馨的人才匯聚“成蝶班”，畢業(yè)即成為企業(yè)的星級(jí)技術(shù)員，滿足企業(yè)對(duì)高質(zhì)量人才的需求。

2.3 搭建校企共享資源平臺(tái)

在互聯(lián)網(wǎng)+大背景下整合校企共建的能解決實(shí)際生產(chǎn)和服務(wù)的技術(shù)資源（如網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)、技術(shù)方案，技術(shù)視頻等），逐漸形成獨(dú)特的技術(shù)資源庫(kù)。如校企合作企業(yè)吉利汽車堅(jiān)持開放共享、互聯(lián)理念，提供企業(yè)真實(shí)視頻案例和豐富課程資源，為老師開通了吉利公司內(nèi)部員工線上學(xué)習(xí)APP，老師可以自行學(xué)習(xí)下載校企資源進(jìn)行教學(xué)使用。

吉利汽車提供的技術(shù)資源大部分是汽車前市場(chǎng)，對(duì)于汽車后市場(chǎng)，資源庫(kù)對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，聯(lián)合南寧科創(chuàng)進(jìn)口汽修廠設(shè)計(jì)來自崗位典型維修案例的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和技術(shù)項(xiàng)目，構(gòu)建共享型的能支撐技術(shù)服務(wù)創(chuàng)新平臺(tái)的“技術(shù)資源庫(kù)”?？傊?，校企共建共享資源平臺(tái)整合汽車前后市場(chǎng)的資源，堅(jiān)持校企資源共享。

2.4 搭建名師培育平臺(tái)

以“四有”標(biāo)準(zhǔn)打造高水平的專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理而且數(shù)量充足雙師隊(duì)伍。措施有：（1）聘請(qǐng)大師名匠、企業(yè)技術(shù)能手、行業(yè)高技能人才兼職任教，提高整體教師團(tuán)隊(duì)水平；（2）大力開展教師職前培養(yǎng)和完善改進(jìn)在職研修體系。逐級(jí)培育院級(jí)→省級(jí)→國(guó)家級(jí)優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)教師職業(yè)發(fā)展；（3）以省級(jí)、國(guó)家級(jí)技能大賽為核心，培育具有“工匠精神”的技術(shù)技能大師，組建優(yōu)秀實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教師團(tuán)隊(duì)，全面提高教師實(shí)踐教學(xué)素質(zhì)；（4）以強(qiáng)化平臺(tái)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)功能為目標(biāo)，組建校企“雙創(chuàng)”導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)既有成功的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者又有“雙創(chuàng)”指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，聯(lián)合引導(dǎo)學(xué)生積極參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，并為準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)的學(xué)生開展有效的、全面的培訓(xùn)，助力學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)。

2.5 搭建技術(shù)轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化平臺(tái)

新技術(shù)成果的轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化是提高教師積極性和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要形式，目前高等職業(yè)學(xué)校技術(shù)成果轉(zhuǎn)化率不高，主要是高校教師科研項(xiàng)目往往是以發(fā)論文、升職稱為目的，很少有教師深入到企業(yè)挖掘技術(shù)難題開展攻關(guān)，研發(fā)過程與市場(chǎng)脫節(jié)，導(dǎo)致產(chǎn)出與需求不對(duì)接，同時(shí)高職院校普遍缺少科研實(shí)驗(yàn)室和專用設(shè)備儀器，以汽車專業(yè)為例子。高職院校汽車專業(yè)基本以培養(yǎng)后市場(chǎng)人才為目標(biāo)，不注重培養(yǎng)學(xué)生研發(fā)意識(shí)，所以基本沒有實(shí)驗(yàn)室和技術(shù)研發(fā)中心。

該子平臺(tái)以培養(yǎng)一批能夠解決企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)難題、改進(jìn)企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)團(tuán)隊(duì)和推廣轉(zhuǎn)化技術(shù)成果為目標(biāo)。一方面主動(dòng)深入企業(yè)開展調(diào)研，對(duì)接企業(yè)技術(shù)難題開展研究項(xiàng)目，產(chǎn)出市場(chǎng)價(jià)值較高、技術(shù)較成熟的科技成果，提升平臺(tái)的生命力和服務(wù)能力。另一方面企業(yè)可將生產(chǎn)線上需要突破的技術(shù)難題項(xiàng)目提供給高校，以供科研型教師申報(bào)項(xiàng)目時(shí)候進(jìn)行參考。如與我校合作的吉利汽車在其網(wǎng)站向發(fā)布一些研究開發(fā)、難題攻關(guān)、技改提升、教材開發(fā)的橫向課題研究項(xiàng)目，我校老師可申請(qǐng)承接并雙方簽訂課題開發(fā)合同，這樣不僅進(jìn)一步提高產(chǎn)教融合深度，還提高教師科研能力和創(chuàng)新能力。

當(dāng)然，在“雙高”建設(shè)過程中，要提升高職院校的技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)水平，高起點(diǎn)夯實(shí)平臺(tái)硬件基礎(chǔ)必不可少。依托子平臺(tái)構(gòu)建獨(dú)特的關(guān)鍵設(shè)備，建設(shè)應(yīng)用型研發(fā)技術(shù)中心，研發(fā)中心與本科研究發(fā)展定位不一致，要突出自己的特色，將成果轉(zhuǎn)化成企業(yè)所需技術(shù)和教學(xué)手段，培養(yǎng)高職學(xué)生科研意識(shí)和科研精神，提高學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造的能力。有了高水平夯實(shí)硬件基礎(chǔ)的應(yīng)用型研發(fā)技術(shù)中心，吸引更多企業(yè)單位主動(dòng)開展項(xiàng)目合作，提高校企合作持續(xù)力和深化度。

2.6 搭建專家智庫(kù)咨詢平臺(tái)

專家智庫(kù)咨詢平臺(tái)的選拔和構(gòu)成，著眼全國(guó)領(lǐng)先的高職領(lǐng)域、行業(yè)企業(yè)、政府部門專家智庫(kù)，集合“國(guó)家名師”、“萬人計(jì)劃”領(lǐng)軍人物“國(guó)家技能手”等高水平專家，打造能為新時(shí)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展提供思路咨詢、方案參謀、指導(dǎo)建議的智囊團(tuán)隊(duì)。子平臺(tái)旨在充分發(fā)揮“國(guó)家名師”“萬人計(jì)劃”領(lǐng)軍人物、“國(guó)家技能手”等智慧優(yōu)勢(shì)，搭建對(duì)應(yīng)領(lǐng)域名師、領(lǐng)軍人物與學(xué)校、企業(yè)等供需對(duì)接的媒介，整合專家資源，為職業(yè)教育的改革發(fā)展樹起風(fēng)向標(biāo)，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。

3 建設(shè)路徑及保障機(jī)制

產(chǎn)教融合技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)建設(shè)以“三融入”為原則，以產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為出發(fā)點(diǎn)，以重要行業(yè)企業(yè)的需要為落腳點(diǎn)，以人才培育為目標(biāo)。①融入產(chǎn)業(yè)發(fā)展。我校在建立平臺(tái)時(shí)緊跟相應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展步伐，配套新技術(shù)新工藝新材料等，提高平臺(tái)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展適配度。②融入行業(yè)企業(yè)發(fā)展。以汽車專業(yè)為例，我校常派老師到校企合作企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)和調(diào)研，并承接校企合作企業(yè)在其網(wǎng)站向發(fā)布的一些難題攻關(guān)、技改提升、教材開發(fā)的橫向課題研究項(xiàng)目提升服務(wù)平臺(tái)的生命力。③融入人才培養(yǎng)。以人才培養(yǎng)為中心目標(biāo)，平臺(tái)始終服務(wù)教學(xué)，確保平臺(tái)人才培養(yǎng)功能充分發(fā)揮[3]。

產(chǎn)教融合技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)，提高學(xué)校技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)能力和水平，思想認(rèn)識(shí)固然重要，強(qiáng)化機(jī)制保障也十分重要，具體來說要做好以下3個(gè)方面的工作。

（1）將平臺(tái)建設(shè)無形融入“雙高建設(shè)”中，雙高建設(shè)中包含平臺(tái)內(nèi)容，平臺(tái)的構(gòu)建促進(jìn)雙高建設(shè)。我校雙高建設(shè)實(shí)行學(xué)院、二級(jí)學(xué)院兩級(jí)管理體制，學(xué)校獨(dú)立設(shè)置高水平專業(yè)群項(xiàng)目建設(shè)工作組。工作組負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)雙高建設(shè)資源及監(jiān)管建設(shè)情況。二級(jí)學(xué)院承擔(dān)雙高具體建設(shè)和任務(wù)包括技術(shù)服務(wù)平臺(tái)。各子平臺(tái)設(shè)置負(fù)責(zé)人，全面承擔(dān)務(wù)平臺(tái)的各項(xiàng)工作，以發(fā)揮最大的管理效應(yīng)[4]。

（2）健全教師的考核評(píng)價(jià)制度和激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師快速提升自身能力。改進(jìn)教師評(píng)價(jià)制度，以能力水平高低和額外工作貢獻(xiàn)為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，績(jī)效工資以動(dòng)態(tài)的形式進(jìn)行發(fā)放，實(shí)現(xiàn)多勞多得。比如，年終以積分形式計(jì)算教師在本崗位以外的貢獻(xiàn)，把國(guó)家級(jí)、省級(jí)到學(xué)校項(xiàng)目由高到底分配積分，積分越多獲得績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)越多。還有提高教師發(fā)論文、立項(xiàng)目、申請(qǐng)專利、編寫教材等的獎(jiǎng)勵(lì)金額，對(duì)于參與企業(yè)橫向課題并完成結(jié)題的，企業(yè)也應(yīng)給予獎(jiǎng)勵(lì)。

（3）經(jīng)費(fèi)保障。技術(shù)服務(wù)平臺(tái)的建設(shè)資金主要依托雙高建設(shè)，高職學(xué)校應(yīng)統(tǒng)籌兼顧，把一定的指標(biāo)和資源配置到開展產(chǎn)學(xué)研合作和社會(huì)職能中去，形成走出去請(qǐng)進(jìn)來的強(qiáng)大力量，推動(dòng)科學(xué)研究成果轉(zhuǎn)化、社會(huì)服務(wù)提質(zhì)高效的開展。對(duì)于校企合作企業(yè)，也應(yīng)提供硬件設(shè)備上的贊助，各有所為，保障產(chǎn)教融合技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)持續(xù)高效運(yùn)行。

4 結(jié)語

技術(shù)技能服務(wù)創(chuàng)新平臺(tái)是雙高建設(shè)的重要內(nèi)容，堅(jiān)持產(chǎn)教融合，整合校企合作示范平臺(tái)、英才培養(yǎng)平臺(tái)、名師培育平臺(tái)、校企共建共享資源平臺(tái)、技術(shù)轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化平臺(tái)、專家智庫(kù)咨詢平臺(tái)，使“雙高”院校技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)成為完整的系統(tǒng)，并堅(jiān)持“三融入”，明晰平臺(tái)建設(shè)路徑，強(qiáng)化保障機(jī)制，各子平臺(tái)各有所為、效能最優(yōu)，實(shí)現(xiàn)“雙高”院校技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)持續(xù)高效運(yùn)行。打造集英才培養(yǎng)、智庫(kù)咨詢、科技攻關(guān)、資源共享、技術(shù)推廣與服務(wù)等一體的平臺(tái)，為其他院校創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)的建設(shè)提供依據(jù)和經(jīng)驗(yàn)。