新媒體時代青少年媒介素養(yǎng)的培育途徑探析

魏淶

（華南師范大學(xué) 城市文化學(xué)院，廣東佛山 528225）

媒介素養(yǎng)是指人們在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中獲取、收集、辨別、篩選、理解和運用信息等信息加工處理的能力，以及在信息使用中自我管理和自我保護的意識和能力[1]。隨著科技的不斷發(fā)展，各類電子設(shè)備在十余年間迅速更新迭代，青少年獲得網(wǎng)絡(luò)信息的途徑也隨之增多。我國青少年互聯(lián)網(wǎng)使用情況呈現(xiàn)低齡化趨勢，超過三分之一的小學(xué)生在學(xué)齡前就已接觸電子設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)。

當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)信息內(nèi)容豐富，傳播速度飛快，同時各種網(wǎng)絡(luò)信息良莠不齊。青少年正處于身心快速發(fā)展的階段，缺乏對信息做出正確判斷、處理和運用的能力，不良的上網(wǎng)體驗容易對青少年心理和生理造成不可逆的傷害，因此，青少年媒介素養(yǎng)的培育是必要和迫切的。

1 青少年媒介素養(yǎng)存在的不足

新媒體時代，青少年在網(wǎng)絡(luò)媒介中學(xué)習(xí)和傳播網(wǎng)絡(luò)文化的前提是青少年具有獨立評估、 理性批判的媒介意識，并且能夠在媒介環(huán)境中實現(xiàn)社會化和健全人格。當(dāng)前，培育青少年高標(biāo)準(zhǔn)媒介素養(yǎng)還有很多亟待解決的問題。

1.1 媒介素養(yǎng)知識匱乏

媒介素養(yǎng)知識包括媒介使用知識、 信息辨別知識、信息傳播知識、網(wǎng)絡(luò)交往知識等[2]。新媒體時代背景下，青少年獲取新的知識和信息很大比例是通過網(wǎng)絡(luò)媒體，大量的媒介信息通過不同的載體爆發(fā)式地呈現(xiàn)在青少年面前。此時青少年的認知依然處于發(fā)展階段，有時無法準(zhǔn)確地辨別信息好壞，并從中篩選出積極有用的信息，又因信息傳播知識的匱乏，可能無意中傳播了負面信息。少數(shù)缺乏自我控制力的青少年沉迷網(wǎng)絡(luò)帶來的短暫享受和愉悅，正是網(wǎng)絡(luò)交往知識缺失的表現(xiàn)。

1.2 過度娛樂化特征明顯

學(xué)習(xí)類電子設(shè)備及學(xué)習(xí)型應(yīng)用的開發(fā)與設(shè)計的初衷，是為了更好地滿足后疫情時代學(xué)生學(xué)習(xí)模式多樣性的要求及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)效率，但由于監(jiān)管機制的不完善，學(xué)生使用電子設(shè)備和利用網(wǎng)絡(luò)進行娛樂占據(jù)一定比例。青少年網(wǎng)民在抖音、各種游戲APP 上耗費了大量的時間，“青少年防沉迷模式”形同虛設(shè)，長此以往，不但最初方便學(xué)習(xí)的目的無法達成，反而使青少年在學(xué)業(yè)方面失去興趣和信心。更加值得關(guān)注的是，部分青少年通過充值和打賞等行為在虛擬世界獲得成就感和滿足感，不僅為家長帶來了麻煩，還容易樹立畸形的價值觀和人生觀。

1.3 網(wǎng)絡(luò)行為失德現(xiàn)象普遍存在

新時代青少年的網(wǎng)絡(luò)失德行為，主要表現(xiàn)在兩個方面：一方面，青少年心智趨于成熟，自我意識也在不斷增強，追求個性化發(fā)展，期望能從大眾化的思想和言論中脫穎而出，創(chuàng)新思維已初現(xiàn)雛形。但青少年由于缺乏相關(guān)媒介素養(yǎng)教育及正確的思想引導(dǎo)，容易因博取眼球、 吸引關(guān)注，在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表不實言論、傳播虛假或負面信息，引起公眾不適或恐慌。另一方面，“飯圈文化” 盛行，青少年作為低齡粉絲群體，道德意識和法律基礎(chǔ)都較為薄弱，發(fā)布的內(nèi)容充滿了謾罵和引戰(zhàn)等信息。更有甚者，因為對方與自己的觀念相左，就對其實施人肉搜索、圖片恐嚇和電信騷擾等行為，不僅有失道德，而且違反了法律規(guī)定。網(wǎng)絡(luò)賦予青少年的匿名發(fā)表權(quán)，成了青少年隨意傷害他人的利器，由此可見，青少年媒介素養(yǎng)的責(zé)任意識和道德教育亟待加強。

2 青少年媒介素養(yǎng)缺失的原因

青少年媒介素養(yǎng)的培育受多方面因素的影響，其媒介素養(yǎng)的低下和缺失主要與自身心理特點、家庭教育、社會治理力度等因素相關(guān)。

2.1 青少年自身心理特點所致

伴隨青春期的反叛心理，青少年對一些社會現(xiàn)象有自己的見解，對一些社會問題也展現(xiàn)出不滿意的態(tài)度，極具自我中心主義色彩。同濟大學(xué)教育評估研究中心主任樊秀娣嘗試從心理學(xué)角度給出分析：12～18 歲的未成年人正處于“心理斷乳期”，這個年齡段的孩子自我意識開始覺醒，喜歡表達自己的觀點。從人的成長角度看，這本身是一種進步，但由于這一群體心智發(fā)育尚未成熟，情緒控制能力較弱，容易走極端，常有一些非理智的表達[3]。青少年這一階段的心理決定了他們具有較強的表達欲和表現(xiàn)欲，而在新媒體時代的背景下，他們大多通過網(wǎng)絡(luò)媒介抒發(fā)自己的思想。由于發(fā)表網(wǎng)絡(luò)言論成本低、 速度快、效率高且具有匿名性，青少年往往不經(jīng)思索、不顧后果就在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布不當(dāng)言論。

2.2 家庭教育引導(dǎo)不到位而引發(fā)

在青少年的成長過程中除了受到學(xué)校教育以外，家庭教育也極為重要，尤其是在參與學(xué)校集體教育前的家庭教育，奠定了青少年未來人生觀、價值觀乃至世界觀發(fā)展的基礎(chǔ)，可以說父母是青少年的第一位老師，也是青少年的第一影響人。父母的態(tài)度和脾性在一定程度上能夠映射到青少年身上，當(dāng)父母毫無節(jié)制地玩手機和刷視頻時，無形之中也向青少年傳達一種可以肆意玩樂的價值觀。言傳身教不能只停留在言傳上，以身作則，向青少年傳達一種正確的觀念，才能降低青少年養(yǎng)成娛樂至上心理的可能性。

同時，青少年在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表的不當(dāng)言論除了受到其他網(wǎng)民的影響，還有很大一部分是受到了家長的影響，父母在孩子面前不注意自己的語言文明，潛移默化地影響著青少年的日常表達。因此，父母的態(tài)度、 言行和媒介素養(yǎng)對青少年媒介素養(yǎng)的形成有著巨大的影響。

2.3 社會層面治理力度不夠

良好的媒介環(huán)境需要社會共同維護。一方面，學(xué)校開設(shè)的課程主要還是主流學(xué)科和一些培養(yǎng)興趣的藝術(shù)類學(xué)科，在媒介素養(yǎng)方面的課程幾乎為零；另一方面，主流媒體在控制輿論和承擔(dān)社會責(zé)任方面還不夠完善，對于網(wǎng)絡(luò)上的不實言論，沒有及時起到抵制和辟謠作用，放任言論被二次、多次轉(zhuǎn)載和發(fā)酵，在一定程度上默許了這種不當(dāng)行為的發(fā)生。更有一些新媒體平臺，為了吸引更多的用戶，故意傳播媚俗信息，向青少年宣傳不正確的價值觀，未能盡到一個公眾媒體應(yīng)該承擔(dān)的義務(wù)。

此外，網(wǎng)絡(luò)用戶大多以匿名形式發(fā)表言論，且信息量巨大，查找困難；造成當(dāng)下影響較小，立法角度難以尋找，實施的可操作性不強等問題也是造成青少年媒體素養(yǎng)缺失的重要原因。由于網(wǎng)絡(luò)暴力傷害性較大，影響范圍較廣，造成后果嚴(yán)重，必須出臺相關(guān)法規(guī)加以控制。目前，政府對于網(wǎng)絡(luò)暴力和人肉搜索等危及人身安全方面的行為已經(jīng)實施立法管控，但對于青少年媒介素養(yǎng)方面的立法還有待進一步完善。

3 青少年媒介素養(yǎng)培育的途徑

青少年媒介素養(yǎng)的培育是必要且緊迫的，培育途徑需從內(nèi)驅(qū)力和外部環(huán)境兩方面考慮。青少年的外部成長環(huán)境包括學(xué)校教育、 家庭氛圍及社會主流趨勢，因此，青少年媒介素養(yǎng)的培育應(yīng)從外部成長環(huán)境及青少年自身兩方面的四大途徑著手。

3.1 學(xué)校加強媒介素養(yǎng)培養(yǎng)教育工作

加強青少年批判思維訓(xùn)練。青少年媒介素養(yǎng)的提升不能單純依靠增設(shè)幾門媒介素養(yǎng)相關(guān)課程，這樣單向交流的教學(xué)方式成效甚微，甚至可能激起青少年的逆反心理。在新媒體時代的社會和文化背景下，媒介素養(yǎng)教育的內(nèi)容和教學(xué)方式都應(yīng)得到更新。批判性思維是指青少年在面對大量的媒介信息時具有獨立思考的能力，能夠自主識別信息來源是否可靠、信息真實性是否有保障及如何正確合理處理、利用信息。更重要的是，要訓(xùn)練青少年轉(zhuǎn)換思考角度，站在信息發(fā)布者的立場思考其發(fā)布信息的目的是什么，在傳播信息前理清這一問題，不僅減少了無意中造成社會混亂的風(fēng)險，還有利于青少年養(yǎng)成批判性思維，做出理性選擇，合理利用有用信息。

加強媒介素養(yǎng)師資隊伍建設(shè)。對青少年進行媒介素養(yǎng)教育的前提是擁有一支具有良好媒介素養(yǎng)的教師隊伍，當(dāng)前教師媒介知識儲備不足、媒介素養(yǎng)有待加強是一個非常突出的問題。將青少年引入媒介環(huán)境之前，教師應(yīng)確保自身的媒介使用知識充足。能夠?qū)W(xué)生必須遵守的社會道德、法律法規(guī)講清楚，引導(dǎo)學(xué)生合理使用媒介，強調(diào)青少年在學(xué)習(xí)階段使用媒介的主要目的是為學(xué)習(xí)和生活服務(wù)，而非娛樂。

建立可量化評價機制。評價機制不應(yīng)該只面向青少年，學(xué)校應(yīng)在相關(guān)技術(shù)人員的支持下，建立師生互評和學(xué)生互評機制，使得評價結(jié)果更加真實可靠，教師在傳授媒介知識的同時，還受學(xué)生的監(jiān)督，方便教師根據(jù)評價結(jié)果調(diào)整對學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容、 教學(xué)方法以及教學(xué)方式。青少年也能根據(jù)同學(xué)、教師的評價了解自身的媒介素養(yǎng)培養(yǎng)情況，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

中小學(xué)青少年的媒介素養(yǎng)培育主要通過教師授課和視頻教學(xué)實現(xiàn)，形式較為單一，但對于高校的青少年，培育方式可以更具實踐性。在大學(xué)中，開設(shè)面向各專業(yè)學(xué)生的媒介素養(yǎng)通識課程。其中，尤其注重加強理論研究與實踐的結(jié)合，高?？梢耘c主流媒體、社交網(wǎng)絡(luò)平臺等合作，開展針對青少年的媒介素養(yǎng)實踐活動，提高他們的參與性和互動性[4]。

3.2 強化家庭引導(dǎo)和家長的表率作用

提升家長自身的媒介素養(yǎng)。家長對青少年接觸媒介完全放任不理和完全禁止的態(tài)度都是不可取的。家長首先應(yīng)該提升自己的媒介素養(yǎng)，對新媒體時代的媒介有一個正確的認識，明白媒介利用得當(dāng)可以為青少年的學(xué)習(xí)、生活提供便利，提升青少年的綜合素質(zhì)。另外，在日常用語中也應(yīng)該以身作則，摒棄不良語言習(xí)慣，學(xué)會文明用語，為青少年營造一個健康文明的家庭氛圍。

搭建溝通橋梁。家長應(yīng)該多組織戶外實踐活動和體育鍛煉，為青少年情感、壓力的宣泄找到正確健康的途徑。家長和青少年的溝通也尤為重要，應(yīng)及時關(guān)心他們的生活和煩惱，共同尋找解決的方法，打消青少年在網(wǎng)絡(luò)媒體上宣泄生活中的不滿的念頭。父母之間關(guān)系、父母與孩子之間的關(guān)系融洽，以及愉悅的家庭氛圍能有效避免青少年沉溺于虛擬世界。

平等交流。家長應(yīng)考慮到青春期青少年心理的轉(zhuǎn)變，這個時期的孩子具有較強的自主意識，期望父母將自己置于同等地位實現(xiàn)平等的交流，因此教育方式的選擇要恰當(dāng)，要以建議的方式而不是命令的方式進行教育。必須對青少年進行網(wǎng)絡(luò)安全和文明上網(wǎng)教育，避免孩子在網(wǎng)絡(luò)媒介上受到傷害，同時也避免他們對別人施加傷害。

3.3 做好宣傳規(guī)制工作

主流媒體主動推動媒介素質(zhì)教育。對各級黨報和各類媒體來說，青少年的媒介素養(yǎng)教育與新聞傳播有著密切聯(lián)系，傳統(tǒng)媒體及其創(chuàng)辦的新媒體平臺，應(yīng)該主動開展相關(guān)工作，增強青少年參與度，提升其了解媒體、評價信息和運用網(wǎng)絡(luò)的能力[5]。同時，身為公眾人物的明星、“網(wǎng)紅”更加要對青少年粉絲負責(zé)，不以暗示等手段引導(dǎo)青少年在網(wǎng)絡(luò)上進行謾罵、引戰(zhàn)、網(wǎng)絡(luò)暴力、人肉搜索等行為，相關(guān)社交媒體平臺也應(yīng)借助大數(shù)據(jù)算法在事件還未發(fā)酵、 上升層面之前把控局面，將網(wǎng)絡(luò)不良現(xiàn)象扼殺在搖籃里，營造良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

政府應(yīng)發(fā)揮自身重要作用。政府除了出臺相關(guān)法律法規(guī)制止新媒體平臺及個人發(fā)布虛假信息、營銷炒作等行為外，還應(yīng)合理利用自身的號召力，對學(xué)校、 社會公共機構(gòu)等開展媒介素養(yǎng)教育提供政策支持和資金支持。另外，政府應(yīng)對各類媒介應(yīng)用平臺施加壓力，加強用戶身份信息認證力度，使“青少年模式”真正發(fā)揮用處。

3.4 青少年做好言行約束和自我管理

主動學(xué)習(xí)媒介知識?，F(xiàn)階段學(xué)校開展的媒介素質(zhì)教育存在師資短缺、模式尚不成熟的問題，青少年應(yīng)加強自我管理，主動搜集網(wǎng)絡(luò)信息，篩選其中的積極信息，并重新組織整理，為自身能力的提升汲取新的知識。同時，將學(xué)習(xí)媒介知識視為一種享受，提升自身媒介素養(yǎng)，實現(xiàn)全面發(fā)展。

自覺增強法制意識。青少年要自覺遵守法律法規(guī)，樹立法治思維，為法治社會的建設(shè)貢獻出自己的一份力量[6]。以遵守法律為榮，以違反法律為恥，不做法律禁止的事。面對他人或自身的媒介權(quán)益受到侵害時，要敢于利用法律武器維護他人或自身的合法權(quán)益，堅持與危害網(wǎng)絡(luò)文明、破壞網(wǎng)絡(luò)和諧環(huán)境的行為做斗爭。

理性對待媒介信息。青少年要時刻以批判的態(tài)度面對媒介信息，培養(yǎng)辨別媒介信息的能力，從辯證的角度看各類媒介信息出現(xiàn)的原因，正確使用網(wǎng)絡(luò)媒體資源。

4 結(jié)語

青少年要提高自我媒介教育意識，積極學(xué)習(xí)新媒體知識，善于利用網(wǎng)絡(luò)媒介資源，提升信息提取和信息辨別的能力，將營造良性網(wǎng)絡(luò)氛圍視為青少年應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，幫助自身實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)社會化。

青少年媒介素養(yǎng)的培育不是學(xué)校、家庭、政府或社會單獨一方的責(zé)任和義務(wù)，而是多方共同發(fā)揮作用的結(jié)果。在社會群體中，主流媒體并不是唯一的實施者，而是主力軍，全社會都應(yīng)該參與到青少年的媒介素養(yǎng)培育中。學(xué)校則應(yīng)做好媒介素養(yǎng)師資隊伍的建設(shè)和媒介素養(yǎng)課程的改革工作，政府應(yīng)發(fā)揮宏觀調(diào)控作用，而家庭的理解和支持應(yīng)該貫穿青少年媒介素養(yǎng)培育的始終。