高中英語探究性課堂教學(xué)法例談

【摘要】對高中英語教學(xué)而言，在其中實(shí)踐探究性教學(xué)有助于提高教學(xué)效率。以下筆者對這類問題進(jìn)行了分析探究。

【關(guān)鍵詞】高中英語；探究性課堂教學(xué)法；應(yīng)用

【作者簡介】張芹英，江蘇省邳州市第二中學(xué)。

探究性課堂教學(xué)法與傳統(tǒng)英語教學(xué)模式有著本質(zhì)的區(qū)別，它是一種非常積極的學(xué)習(xí)方法，在主題明確的前提下鼓勵學(xué)生自主探究，以提高其學(xué)習(xí)效率?；谔骄啃哉n堂教學(xué)法的高中英語教學(xué)能夠讓學(xué)生在“活動”中學(xué)習(xí)。新課改強(qiáng)調(diào)以“學(xué)生為主”展開教學(xué)，在高考的壓力之下教師想要實(shí)踐但卻心有余而力不足?；趯?shí)際教學(xué)需求分析，加強(qiáng)探究性教學(xué)法的應(yīng)用已經(jīng)成為了一線英語教師必須要重視的一部分工作。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，革新教學(xué)方法，以進(jìn)一步推進(jìn)高中英語探究性教學(xué)法的應(yīng)用。本文中筆者對這類問題進(jìn)行了總結(jié)，希望對相關(guān)工作的落實(shí)有所幫助。

一、探究性課堂教學(xué)法的概念與原則

對高中英語教學(xué)而言，探究性課堂教學(xué)法是一種側(cè)重于能力培養(yǎng)的教學(xué)手段。在主題明確的前提下，學(xué)生只有綜合運(yùn)用所掌握的英語知識才能夠完成“探究任務(wù)”，在這個過程中，學(xué)生的綜合英語能力能夠得到鍛煉、提高。日常教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供自由表達(dá)意見、質(zhì)疑、討論問題的機(jī)會，這樣學(xué)生才能夠有機(jī)會用自己學(xué)到的知識來解決“問題”。英語是一門側(cè)重于能力培養(yǎng)的學(xué)科，但傳統(tǒng)教學(xué)模式下的高中英語卻將重點(diǎn)放在了提高分?jǐn)?shù)、知識點(diǎn)的講解之上，這對學(xué)生綜合英語能力的培養(yǎng)以及英語的運(yùn)用毫無意義。探究性課堂教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用為高中英語教學(xué)的改革、完善帶來了新思路。

日常教學(xué)中，探究性課堂教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用需要遵循以下原則：首先是依托學(xué)生智力水平來構(gòu)建、講解英語知識的原則。日常教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)把英語知識的構(gòu)建與學(xué)生的智力發(fā)展水平結(jié)合起來，從構(gòu)建英語知識著手開發(fā)學(xué)生的智力水平，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合英語能力。探究性課堂教學(xué)法強(qiáng)調(diào)的是在教給學(xué)生知識的同時培養(yǎng)學(xué)生的注意力、觀察力以及記憶力，并引導(dǎo)學(xué)生將其應(yīng)用到日常學(xué)習(xí)中。基于學(xué)生發(fā)展的角度分析，他們完成探究主題活動的過程也是其培養(yǎng)自身合作能力以及領(lǐng)導(dǎo)能力的過程。教師要教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，讓其能夠做到對知識的遷移運(yùn)用。其次是教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相結(jié)合的原則。教學(xué)是雙向的活動，帶有“交互體驗(yàn)”的性質(zhì)，教師依靠學(xué)生的反饋調(diào)整教學(xué)思路，學(xué)生接受教師反饋的信息從而掌握知識，傳統(tǒng)教學(xué)模式限制了教學(xué)的“互動性”?；谔骄渴浇虒W(xué)，教師要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動中，確保其能夠自覺按照目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在引導(dǎo)學(xué)生積極獲取知識的基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生用學(xué)到的知識解決問題。這個過程需要教師的引導(dǎo)，更需要學(xué)生的刻苦鉆研，雙方缺一不可，將兩者進(jìn)行結(jié)合往往能夠收到事半功倍的效果。

二、探究性課堂教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的具體實(shí)踐

培養(yǎng)學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣。探究性課堂教學(xué)法的實(shí)踐需要建立在學(xué)生獨(dú)立完成對課文預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)之上，因此教師要有意識的培養(yǎng)學(xué)生這方面的習(xí)慣。脫離教師講解的提前預(yù)習(xí)是學(xué)生完成對知識點(diǎn)自我建構(gòu)的過程，這一環(huán)節(jié)的工作是高中英語教學(xué)中“教與學(xué)”的關(guān)系發(fā)生了根本性的變化。傳統(tǒng)課堂教學(xué)的模式已經(jīng)被打破，做到了“教”為“學(xué)”服務(wù)的素質(zhì)教育新理念。培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的重點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的愿望，堅(jiān)持每節(jié)課前預(yù)習(xí)，真正在預(yù)習(xí)中做到動腦、動手、動口，如此既能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又能夠讓其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在開始新章節(jié)的教學(xué)之前，教師可以通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效預(yù)習(xí)，這也有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而提高其綜合英語素養(yǎng)。

三、構(gòu)建開放課堂，引導(dǎo)學(xué)生積極參與

語言的學(xué)習(xí)需要大量知識點(diǎn)的積累以及實(shí)踐練習(xí)，英語的學(xué)習(xí)更是如此。結(jié)合當(dāng)前高中英語的教學(xué)現(xiàn)狀分析，單純強(qiáng)調(diào)記憶的教學(xué)方式已無法滿足教學(xué)需要。英語教學(xué)中，教師要利用好學(xué)生的討論、交流，為其提供練習(xí)英語的機(jī)會?；谶@種生動靈活的學(xué)習(xí)方式展開知識點(diǎn)講解、技能培養(yǎng)并激發(fā)學(xué)生的智力活動將能夠取得意想不到的效果。構(gòu)建開放課堂，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行參與，讓學(xué)生自由發(fā)表意見。以“Laughter is good for you”這一節(jié)內(nèi)容為例，其中介紹了“sand-up”這種西方的幽默喜劇。講解這部分內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“welcome to the unit”這一內(nèi)容，因此已經(jīng)掌握了其中部分單詞，為其系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。教學(xué)中，教師可以伴隨著語篇內(nèi)容的講解依靠提問并引導(dǎo)學(xué)生討論交流的方式來激發(fā)學(xué)生的參與熱情。依據(jù)語篇主題給學(xué)生出幾道閱讀理解題，讓他們帶著問題學(xué)習(xí)，往往能夠收到意想不到的效果。構(gòu)建開放課堂的重點(diǎn)在于讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時展示自己的個性，因此教師也需要維持好秩序，以保證教學(xué)的實(shí)際效率。

四、總結(jié)

高中英語研探究性課堂教學(xué)是對英語學(xué)習(xí)的新的嘗試，給教師和學(xué)生提供了共同探索學(xué)習(xí)的途徑。教師應(yīng)該將課堂的主動權(quán)交還到學(xué)生手中，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。此外教師還應(yīng)該改變當(dāng)前的教學(xué)模式，嘗試不同的教學(xué)方法，注重學(xué)生的個性化發(fā)展，只有這樣我們才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。本文筆者結(jié)合個人經(jīng)驗(yàn)對此類問題進(jìn)行了總結(jié)，旨在對相關(guān)工作的落實(shí)有所幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦香琴.構(gòu)建高中英語教學(xué)探究性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)模式的研究和應(yīng)用[J].林區(qū)教學(xué)，2013（10）：50-52.