小學低學年段數(shù)學課堂高效學習策略探討

鄭 鑫

（農(nóng)安縣德彪小學，吉林 長春 130000）

引言

當前，我國小學教育新課程改革雖取得了一些成績，但許多小學低學年段數(shù)學課堂仍然未能擺脫傳統(tǒng)的教育觀念束縛，學生的主體性還沒有建立起來，學生的創(chuàng)造性思維和動手能力的培養(yǎng)還沒有得到充分的體現(xiàn)，因此，小學數(shù)學教育仍然存在著一些弊端。針對目前小學數(shù)學教育的實際情況，提出了幾種具有本質(zhì)意義的優(yōu)化對策，以期對提高數(shù)學教育的質(zhì)量、對學生的數(shù)學文化素質(zhì)和應用能力有一定的促進作用[1]。

一、小學低學年段數(shù)學課堂的教學現(xiàn)狀和問題

1.學生學習興趣低迷

一方面，由于受傳統(tǒng)教學理念的影響，老師和家長過分關(guān)注學生的期末成績，因此學生經(jīng)常提出問題并使用策略來獲得更高的成績。這提高了學生的學習成功率。但這增加了負擔，使他們對數(shù)學有一定的反感，這阻礙了他們的學習熱情。應試教育模式日益暴露出小學數(shù)學教育內(nèi)容落后、范圍狹窄、難點大的問題。另一方面，學生在數(shù)學學習中缺乏自主性。由于低學年段的小學生還處于成長的初期，無論是知識的積累，還是閱歷的積累，都比較欠缺，這影響了小學生的學習。從數(shù)學教學的角度來看，在培養(yǎng)學生的自主性上也存在著一些問題。一是由于一些數(shù)學老師忽視了學生的自主性，在教學中仍然采用傳統(tǒng)的教學方式，按照課本、黑板、口頭講解等方式進行教學。在這個過程中，學生對于數(shù)學知識的接受是完全被動的，沒有表現(xiàn)出積極的參與。長期來看，會使學生缺乏自主性。二是沒有教授學生正確的自學方式。要提高學生的自主性，就必須掌握正確的自學方式，采取行之有效的方式進行學習。但由于學生自身缺乏學習途徑，老師也無法在課堂上教授學生有效的學習方式，致使學生的自主性較差。從教學實踐上來說，數(shù)學課的時間更多地被老師們用來授課，而不是讓他們有足夠的時間去自學，這就造成了他們在數(shù)學上缺乏鍛煉的空間。

2.教學與生活相背離

在小學數(shù)學課上，由于受到傳統(tǒng)的教育思想的影響，老師們往往把公式、概念和定理作為主要的教學內(nèi)容，把理論知識灌輸給學生，但這種“死記硬背”的教學方式，卻與現(xiàn)實的生活格格不入，讓學生難以領(lǐng)悟，只能從表層的學習和領(lǐng)悟，在解決數(shù)學問題時，只能用公式來代替。這樣的教學方式束縛了學生的思想，影響了他們的發(fā)散性思考。教師對教學模式的使用不當，也體現(xiàn)在對教學方法的選擇上不夠靈活。教師注重培養(yǎng)學生的自主性，這是可以理解的，但是要把握好量度，深入理解學生的自主性，以檢驗學生的學習方法和學習效果，為學生提供更為合理的生活學習材料，從而使他們的學習質(zhì)量得到了改善[2]。

3.教學方式流于形式

小學低學年段數(shù)學課堂經(jīng)常采用生活化教學方式，但是一些教師在實施教學時，對生活化的內(nèi)涵理解不夠深入，導致生活化教學成為一種形式，與新課改要求的結(jié)合生活實際對學生進行深度教學的政策缺乏匹配度。另外，一些教師從一種極端走向另一種極端，將大量的生活內(nèi)容導入到課堂中，而忽略了學生的注意力，缺少運用生活要素來激發(fā)他們的學習熱情。如果把重點放在生活上，而忽視了把生活和數(shù)學問題結(jié)合起來，那就會給數(shù)學學習帶來更大的困難，同時也會使學生的學習興趣下降，從而影響學習的效果。小學數(shù)學生活化教學的實施是否有效，與選擇的教學內(nèi)容有著很大的關(guān)系，因此，必須根據(jù)教材的內(nèi)容，選擇適合自己的學習內(nèi)容，建立自己的生活學習系統(tǒng)，為提升學生的數(shù)學知識和學習能力打下基礎(chǔ)。然而，當前的生活教學狀況是：教師在選擇與生活內(nèi)容相近的教學資源時，往往與教材內(nèi)容不相符，數(shù)學知識與生活內(nèi)容不匹配，從而使學生對生活的學習效果難以達到預期。

4.數(shù)學教學水平偏低

目前，我國小學教師的教育水平基本符合國家規(guī)定，但是很多教師的素質(zhì)與新時代基礎(chǔ)教育的培養(yǎng)目標有很大差距，致使其教學質(zhì)量提高較慢。有些老師的教學觀念落后，過度注重數(shù)學知識的掌握，而忽視了實際操作，注重知識的灌輸，而忽視了學生的思考方式的形成，學生的解題水平和學習成績都有所提高，但是在提高數(shù)學文化素質(zhì)和創(chuàng)造力方面，還是有很大差距的。由于沒有把教學目標的數(shù)學基礎(chǔ)與個體化相結(jié)合，使學生的兩極化問題十分突出，使其前途受到很大的制約。

二、小學低學年段數(shù)學課堂高效學習的有效策略

1.加強師資培訓

首先，數(shù)學課的目的是培養(yǎng)能夠應用所學數(shù)學知識解決問題的創(chuàng)造性人才。為此，教師要擺脫“應試教育”的束縛，將“知識教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤八刭|(zhì)教育”和“個性化”教育，以學生為主體，改變以往以被動接受知識為主的灌輸方式，提高“學習”的易用性。其次，教師要與時俱進，不斷提高理論知識，提高教學技能，改變枯燥課堂的現(xiàn)狀。通過讓學生親身參與到一種全新的教學體驗中去，使他們從被動的學習態(tài)度向主動的轉(zhuǎn)變，從而提高他們的學習效果[3]。

2.增加生活元素，貼近生活引導

對小學低學年段學生來說，小學數(shù)學的知識點太過理論化，而且數(shù)學知識邏輯抽象，如果僅僅用課本上的知識來指導他們，很容易使他們難以掌握課本的內(nèi)容。為了增強學生對數(shù)學的認識，可以在教學中加入一些生活元素，讓他們感受到數(shù)學和生活之間的聯(lián)系，從而激發(fā)他們對數(shù)學知識的學習熱情。首先，老師可以讓學生了解一些生活中的事情，然后把自己的生活和數(shù)學知識結(jié)合起來，這樣才能更好地了解這些知識。其次，教師可以將數(shù)學知識的內(nèi)容分為不同的層次，并將其與生活的內(nèi)容相結(jié)合，從而使數(shù)學問題的學習變得簡單。再次，教師也可以鼓勵學生把簡單的計算問題和日常生活中的問題結(jié)合起來，讓他們自己動手解決問題，這樣就可以擴大學生的思考和計算能力。最后，老師還可以指導學生將自己的數(shù)學知識應用到生活中去，這樣既可以培養(yǎng)他們的學習能力，又可以幫助他們解決生活中的問題，讓他們體會到數(shù)學的重要性，從而體現(xiàn)出生活中數(shù)學教育的價值。

3.開展多元化教學

3.1 利用游戲，調(diào)動學習興趣

在小學低學年階段，由于身體和心理的發(fā)育還不夠成熟，對學習的重要的認識還不夠透徹[4]。在此背景下，游戲化的教學方法可以有效地促進小學生的主動學習，提高學習興趣。數(shù)學游戲的教育模式可以將抽象的數(shù)學知識形象化，能幫助學生對數(shù)學的邏輯性有更好的了解，能用趣味的教學方式來營造一個輕松愉快的學習氛圍。就拿小學“加減”這一概念而言，加、減是小學生的必修課，也是一件非常困難的事情。此時，老師可以利用游戲來指導小學生學習“加減法”，從而引起他們的注意。例如，老師可以讓學生做“乘客”，讓他們了解加減運算的意義。教師可以把“2+3”的問題寫在黑板上，讓同學們在臺上模仿上一輛公交車，在第一個站臺上，兩個乘客上車，在第二個站臺3個乘客下車，請問現(xiàn)在有幾名乘客（不算司機）。通過直觀的方式把數(shù)學操作引入到日常生活中，能有效地提高學生對加、減的邏輯和計算的理解，從而在簡單、好玩的游戲環(huán)節(jié)中掌握基本的數(shù)學操作。

3.2 結(jié)合思維導圖的特點，突破教學的難點

教學輔助工具是提升課堂效率的有效途徑，而思維導圖則是一種非常有效的輔助方法。采用數(shù)學思維導圖，可以將零散的數(shù)學知識點串聯(lián)起來，還可以將數(shù)學知識分割為若干個小單元，通過不同顏色的圖塊，很快就能找到相應的概念，從而強化了數(shù)學知識的視覺效果，在一定程度上提升了學生的學習效率，同時還能讓他們的思維更加活躍。例如，“角的初步認識”一課的目的在于使學生了解到角的特征，并在此基礎(chǔ)上掌握角的各種定義，以促進學生的數(shù)學思考與數(shù)學能力。因此，在實踐中，要充分利用角的不同特征，如把角分為銳角、直角和鈍角，再利用角的角度來構(gòu)造思維導圖，使角間的差異性相互聯(lián)系，使學生能更好地把握角的類型，進而激發(fā)學生對數(shù)學的興趣。

3.3 開展單元整體教學，強化知識體系構(gòu)建

與個別的課堂教學相比，單元整體式教學是一種全新的教學方式，要求教師將某個單元的知識組織起來，并在宏觀層面上建立起一套完整的體系，從而提高學生的數(shù)學思考能力。在小學低學年段的數(shù)學教學中，要從宏觀上把握知識，運用單元整體教學法指導學生進行深層次的學習。例如，在學習“多邊形區(qū)域”的單元時，該單元的內(nèi)容有很強的相關(guān)性和漸進性，是進行單元式教學的理想選擇。教師可以先根據(jù)學生的學習需要，為單元設(shè)定整體的教學目標和分節(jié)的課程目標。一是通過觀察、假設(shè)、實際研究等，將多邊形區(qū)域的官方推導合二為一。二是利用面積公式來解決實際問題，并且可以適當?shù)貞梅囱?。三是將已?jīng)分割、完成或以其他方式組合的圖形轉(zhuǎn)換為常規(guī)圖形，以便進行區(qū)域操作。四是引導學生采用有效的、引人入勝的教學方法，探索并確保課程實施，使學生在團隊合作和師生互動的環(huán)境中完成學習。

3.4 充分應用現(xiàn)代化教學手段

現(xiàn)代教育與計算機化的結(jié)合為教師提供了豐富的教育資源，并提供身臨其境的聲音、燈光、色彩、視覺為一體的各種學習體驗，這可以幫助學生集中注意力，激發(fā)他們的學習熱情。同時，通過將現(xiàn)代教學方法引入數(shù)學教育，可以讓學生享受輕松、充滿活力的學習環(huán)境，逐步改變教師講授、學生聽教的傳統(tǒng)局面，培養(yǎng)學生的主體地位和自學學生的習慣。另外，教師可以利用多媒體教育平臺，改善與同學的關(guān)系，不斷改善教育在日常互動交流中的短板，讓數(shù)學教育更加科學有效[5]。

4.培養(yǎng)小學生的自主學習能力

4.1 借小組合作深化培養(yǎng)

在小學低學年段，由于大部分小學生還沒有充分的數(shù)學知識積累，沒有形成較強的思想意識，導致他們在自主學習的過程中往往會感到迷茫。如果這些問題得不到及時解決，問題就會越來越多，不但很難提高學生的自主學習能力，而且也會影響學生對數(shù)學的探索。合理地開展團隊協(xié)作，可以避免以上問題。老師可以鼓勵同學自由組隊，也可以根據(jù)每天的學習成績把同學分成不同的組，讓他們在一起學習新知識，引導學生自主探究知識和思考問題。在小組活動中，學生們的思想會互相碰撞，更有可能激發(fā)他們的學習靈感，打破他們自己的知識探索瓶頸，并幫助他們解決其他同學的問題。這種互相幫助、互相提問的方式，是一種深入的自我學習，有助于學生的自主學習。

4.2 以趣味教學助力培養(yǎng)

傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式未能達到培養(yǎng)學生良好的自主性的目的，主要是由于忽視了學生的興趣，沒有在充分尊重學生興趣的前提下進行趣味課堂的設(shè)計。在新課改的大背景下，加強對學生數(shù)學自主性的培養(yǎng)，必須加強對學生興趣的挖掘。根據(jù)學生的興趣，教師可以通過事先設(shè)計趣味課件、課堂活動等形式來吸引學生的注意力，使他們對數(shù)學的探索和學習的興趣得到充分的發(fā)揮。通過這種教學模式，可以讓學生更好地了解興趣因素所蘊含的數(shù)學知識。隨著興趣的持續(xù)，學生們對數(shù)學的固有觀念會慢慢改變，他們的自主性也會得到提升，并且能夠主動地去探索和研究，在不斷地訓練中提升自己的相關(guān)技能。

4.3 以差異指導促進培養(yǎng)

新時代小學數(shù)學教育應注重差異化的指導，根據(jù)學生的具體情況，制定有針對性的指導方案，以達到更符合自身實際的自主學習目標。在提高學生的數(shù)學自主性的同時，還要根據(jù)學生的不同特點、不同的思維結(jié)構(gòu)，制定相應的教學計劃，從而極大地促進他們自主探究的過程。如果教師忽視了這一環(huán)節(jié)，對不同的學生用同樣的方式去引導，就會導致某些學生特定的學習需求得不到滿足，從而影響到他們的自主性。相反，如果老師能夠?qū)W生分為不同的水平，并根據(jù)學生的實際情況，制定更加具體的教學計劃，并給出相應的建議，就能有效提高學生的自學能力[6]。

結(jié)語

總之，目前，小學低學年段數(shù)學教學存在教育改革進程緩慢、教學方法單一、學生自主性低等問題。因此，教師需要更新教育理念，轉(zhuǎn)變教育策略，加強師資培訓，擺脫應試培訓；要始終從提升學生在學科中的基本能力入手，而不是以提高考試成績?yōu)槲ㄒ荒繕?，始終應用有效的教學方法，把所有的精力都放在學生的主體性上，逐步發(fā)展學生的自主性。同時，要在現(xiàn)代信息技術(shù)的指導下，強化教學內(nèi)容的豐富化、教學手段的多元化，創(chuàng)造“以人為本”的教育環(huán)境，使教育的質(zhì)量得到真正的提高，并不斷地優(yōu)化教學。