媒介融合背景下應(yīng)用型本科高校新聞專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

張多朋

伴隨信息技術(shù)、數(shù)字技術(shù)的迅速發(fā)展，手機(jī)微博、微信、抖音等社交媒體平臺(tái)應(yīng)運(yùn)而生，改變了傳統(tǒng)的信息傳播方式，塑造起全新的媒介生態(tài)。在媒介融合時(shí)代下，傳媒業(yè)態(tài)瞬息萬(wàn)變，對(duì)于新聞人才也提出了更高要求，與之對(duì)應(yīng)的是高校新聞專業(yè)人才培育模式的創(chuàng)新，高校需要緊密對(duì)接媒介融合的人才訴求，改革人才培育模式，提升畢業(yè)生的綜合能力，使之能夠順應(yīng)媒介融合時(shí)代的發(fā)展要求。

一、媒介融合背景下對(duì)人才的需求分析

1、堅(jiān)守新聞本位

在媒介融合背景下，編輯、采編、攝像、主持人等崗位依然有著較高的需求量，其中，最為緊缺的人才還是優(yōu)質(zhì)的新聞內(nèi)容生產(chǎn)者?？梢?jiàn)，即便時(shí)代在發(fā)生更迭，技術(shù)不斷創(chuàng)新，但立足于新聞本位、具備扎實(shí)采寫編評(píng)能力的新聞人才依然是最受社會(huì)歡迎的。從當(dāng)前各個(gè)崗位的招聘需求來(lái)看，對(duì)于人才的崗位設(shè)置和工作內(nèi)容有了新的要求。在新聞采寫素養(yǎng)上，要求人才具備良好的文字表達(dá)、編輯與策劃能力；攝影記者要能夠制作出有新意、有美感的圖文新聞，滿足受眾視覺(jué)方面的需求。在工作思維上，要求人才應(yīng)當(dāng)做到靈活創(chuàng)新、積極策劃、主動(dòng)出擊，可以提前對(duì)新聞事件進(jìn)行分析、構(gòu)思，以達(dá)到最佳的傳播效果。在工作方式上，媒介融合人才既要能夠獨(dú)立、準(zhǔn)確地挖掘新聞選題，完成采編工作，還要具備文字、圖片、視頻和音頻的綜合采集能力，熟悉后期編輯軟件，可第一時(shí)間完成素材的上傳。

2、強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)素養(yǎng)

在媒介融合時(shí)代下，有了海量的媒體內(nèi)容數(shù)據(jù)，一些崗位需要專業(yè)的數(shù)據(jù)處理人才來(lái)負(fù)責(zé)，如輿情分析師、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析師等，此類崗位要求人才能夠應(yīng)用各類CMS網(wǎng)站管理內(nèi)容，熟悉數(shù)據(jù)庫(kù)的管理和維護(hù)方式。另外，在媒介融合時(shí)代背景下，技術(shù)手段也嵌入到了新聞傳播的各個(gè)環(huán)節(jié)，這就要求人才具備良好的數(shù)據(jù)素養(yǎng)，能夠借助數(shù)據(jù)資源來(lái)發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題。

3、具備敏銳的網(wǎng)感

從多數(shù)招聘信息來(lái)看，都要求人才具備互聯(lián)網(wǎng)思維和熱點(diǎn)意識(shí)，也就是說(shuō)要具備良好的“網(wǎng)感”。所謂“網(wǎng)感”，是指在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，對(duì)網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)的直覺(jué)、判斷力和捕捉能力，要具備這種感知能力，要求人才了解互聯(lián)網(wǎng)的傳播規(guī)律，從BBS到論壇、博客、兩微一端、抖音等，不同平臺(tái)用戶的訴求是有差異的，新聞人才應(yīng)當(dāng)能夠善于抓住社會(huì)熱點(diǎn)，把握受眾的訴求，能夠巧妙地與受眾產(chǎn)生共鳴。當(dāng)然，“網(wǎng)感”并不是盲目地追隨網(wǎng)絡(luò)文化，更不是刻意地嘩眾取寵，新聞人才需要時(shí)刻注重自身形象，杜絕低端媚俗，既要具備“網(wǎng)感”，也要具備內(nèi)容創(chuàng)作的質(zhì)量追求。

二、媒介融合背景下應(yīng)用型本科高校新聞專業(yè)人才培養(yǎng)模式

1、夯實(shí)師資隊(duì)伍，豐富授課內(nèi)容

要培育媒介融合時(shí)代下的優(yōu)質(zhì)新聞專業(yè)人才，教師隊(duì)伍的建設(shè)是關(guān)鍵所在，教師隊(duì)伍需要準(zhǔn)確把握媒介融合時(shí)代的發(fā)展趨向，洞悉學(xué)科前沿，緊跟時(shí)代步伐，涉獵全面信息，具備扎實(shí)的教學(xué)和指導(dǎo)能力，這需要從以下幾個(gè)方向來(lái)著手。

首先，強(qiáng)化對(duì)教師的通識(shí)教育。在高校的新聞專業(yè)中，通識(shí)教育是課程的主干部分，高校充分肯定了通識(shí)教育對(duì)于新聞專業(yè)學(xué)生能力的培養(yǎng)作用，但是，對(duì)于教師而言，要主動(dòng)參加通識(shí)教育，借此來(lái)提高自身能力。新聞專業(yè)本身就兼具人文自然和社會(huì)科學(xué)的雙重屬性，其中，也涵蓋了各類型的科學(xué)工具，因此，作為新聞學(xué)專業(yè)教師，需要在廣泛涉獵人文社科知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)其他學(xué)科核心知識(shí)有更為深刻的了解。對(duì)于高校而言，在選拔新聞專業(yè)教師時(shí)，不僅要吸收對(duì)口專業(yè)教師，還要吸收有不同知識(shí)背景的人才加入其中，在校內(nèi)打造出完善的通識(shí)教育實(shí)踐，夯實(shí)教師的各項(xiàng)能力，從根本上解決新聞專業(yè)授課內(nèi)容陳舊、脫離實(shí)際的問(wèn)題。

其次，選拔有國(guó)際新聞視野的優(yōu)質(zhì)教師。在世界的多極化、全球化背景下，高等教育也表現(xiàn)出了鮮明的國(guó)際化特征，新聞學(xué)專業(yè)也不例外，這就要求新聞學(xué)專業(yè)教師能夠準(zhǔn)確把握國(guó)際形勢(shì)和前沿動(dòng)態(tài)，以此為基礎(chǔ)來(lái)科學(xué)規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，利用各類先進(jìn)的教學(xué)平臺(tái)，培育出具備國(guó)際視野的優(yōu)質(zhì)新聞人才。另外，教師還要尊重世界多元文化，能夠與時(shí)俱進(jìn)地看待問(wèn)題。

再次，選擇具備跨媒體工作能力的優(yōu)質(zhì)教師。媒介融合已經(jīng)成為了一個(gè)不可扭轉(zhuǎn)的趨勢(shì)，借助各類信息技術(shù)的支持，云計(jì)算服務(wù)業(yè)、智能便攜終端等都開(kāi)始得到普及，媒介融合對(duì)新聞人才的綜合能力也有了更高的要求，高校不僅要重視教學(xué)平臺(tái)的打造，還要培育具備跨媒體工作能力的優(yōu)質(zhì)教師，要求教師兼具良好的理論和實(shí)踐能力，能夠把握媒介融合的動(dòng)態(tài)，準(zhǔn)確預(yù)測(cè)出媒介融合的技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)。

2、改革課程內(nèi)容，提升教育實(shí)效

長(zhǎng)期以來(lái)，高校新聞學(xué)專業(yè)已經(jīng)形成了穩(wěn)固的課程內(nèi)容體系，其核心內(nèi)容也一直保留至今，這是新聞專業(yè)秉承的職業(yè)使命與職業(yè)道德，是開(kāi)展各項(xiàng)新聞活動(dòng)的基礎(chǔ)所在。在媒介融合背景下，傳統(tǒng)新聞業(yè)的運(yùn)營(yíng)方式、組織結(jié)構(gòu)模式發(fā)生了變化，這就倒逼著新聞專業(yè)課程的改革。

在課程內(nèi)容上，應(yīng)當(dāng)將通識(shí)教育、專業(yè)教育融合起來(lái)，當(dāng)前，通識(shí)教育已經(jīng)在高校新聞專業(yè)中得到了推廣，但還存在流于形式的問(wèn)題，學(xué)生對(duì)通識(shí)課程的學(xué)習(xí)興趣并不高。對(duì)此，要通過(guò)價(jià)值引導(dǎo)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到通識(shí)教育的重要作用，將通識(shí)教育與專業(yè)教育融合起來(lái)，科學(xué)安排學(xué)分和課程時(shí)間。

同時(shí)，融合新聞教育與學(xué)科基礎(chǔ)教育，這里提出的學(xué)科基礎(chǔ)教育是除了新聞學(xué)科之外的知識(shí)體系。媒介融合時(shí)代，每個(gè)人都可成為信息的發(fā)布者，要讓高校新聞專業(yè)畢業(yè)生在現(xiàn)代傳媒中站穩(wěn)腳跟，就必須要提升學(xué)生的專業(yè)性，這也是各個(gè)用人單位對(duì)新聞專業(yè)人才的具體要求。在新聞學(xué)課程的開(kāi)設(shè)過(guò)程中，有必要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛(ài)好開(kāi)設(shè)選修課程，凸顯新聞專業(yè)與其他內(nèi)容的銜接。

另外，在教學(xué)中，還要將專業(yè)技術(shù)、思維訓(xùn)練相結(jié)合，針對(duì)高校新聞專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，兼顧到學(xué)生的思維能力，新聞學(xué)本身的實(shí)踐性就很強(qiáng)，在技術(shù)迅速發(fā)展的今天，高校需與時(shí)俱進(jìn)，增加技術(shù)課程與思維訓(xùn)練課程，以鍛煉學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維。在教學(xué)方式上，可利用小組討論、演講、辯論等方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。如，在新聞評(píng)論課程中，邀請(qǐng)學(xué)生對(duì)當(dāng)下的熱點(diǎn)新聞事件進(jìn)行批判性思考；在新聞學(xué)理論課程中，讓學(xué)生用新聞學(xué)原理對(duì)某個(gè)社會(huì)問(wèn)題進(jìn)行分析，為學(xué)生提供培養(yǎng)創(chuàng)造力的平臺(tái)。

3、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)，鍛煉應(yīng)用能力

為了培育出媒介融合時(shí)代背景下所需的優(yōu)質(zhì)新聞專業(yè)人才，在教學(xué)環(huán)節(jié)，需根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的能力情況、基本素養(yǎng)來(lái)制定出具有階段性的目標(biāo)，定位于“寬視野、厚基礎(chǔ)、跨媒體、強(qiáng)技能、善創(chuàng)新”的優(yōu)質(zhì)人才，做到專業(yè)融合、學(xué)科貫通。

在大一學(xué)年，屬于學(xué)生的積累階段，媒介融合要求新聞人才具備多學(xué)科知識(shí)，可從多元化的視角來(lái)看待問(wèn)題、審視社會(huì)，只有做到這一點(diǎn)，方可把握好時(shí)代的脈搏。因此，在大一階段，需借助通識(shí)教育、基礎(chǔ)課、素質(zhì)教育等，幫助學(xué)生打破文、史、哲、法、管、經(jīng)、藝等學(xué)科邊界，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的多學(xué)科融合。

在大二到大三學(xué)年，屬于發(fā)展提升階段，此時(shí)，學(xué)生已經(jīng)具備了扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和良好的學(xué)科融合視野，這一時(shí)期的重點(diǎn)在于專業(yè)技能訓(xùn)練。根據(jù)這一目標(biāo)，實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)在于四個(gè)方面：一是打通專業(yè)課程體系，根據(jù)課程的內(nèi)在邏輯組織專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供針對(duì)性的實(shí)踐項(xiàng)目；二是鼓勵(lì)學(xué)生參與各級(jí)競(jìng)賽，以競(jìng)賽提高學(xué)生對(duì)各類知識(shí)的掌握程度，讓學(xué)生可鞏固過(guò)往所學(xué)知識(shí)，思考后續(xù)需努力的方向；三是引入業(yè)界項(xiàng)目，將實(shí)踐教學(xué)與具體工作情境對(duì)接，為學(xué)生后續(xù)進(jìn)入工作崗位做好準(zhǔn)備；四是增加專家資源：利用競(jìng)賽評(píng)委、講座等形式為學(xué)生拓展專家資源，鼓勵(lì)學(xué)生參與外出考察，使其可將所學(xué)知識(shí)用于實(shí)踐中，產(chǎn)生示范效應(yīng)。

在大四學(xué)年，進(jìn)入了開(kāi)拓創(chuàng)新階段。在媒介融合背景下，不僅要求新聞人才“懂傳播”、“知用戶”，還能夠“善推廣”、“懂市場(chǎng)”，因此，在大四階段，要重點(diǎn)鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新傳播能力，抓好畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)匯報(bào)演出、優(yōu)秀實(shí)踐作品展播、畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)幾個(gè)環(huán)節(jié)，并鼓勵(lì)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，由學(xué)校扶持有想法、條件成熟的大學(xué)生團(tuán)隊(duì)入駐孵化基地。

4、拓展教育平臺(tái)，強(qiáng)化技術(shù)培養(yǎng)

在科技迅速發(fā)展的今天，單一的實(shí)驗(yàn)室已經(jīng)無(wú)法滿足新聞專業(yè)人才培養(yǎng)的需求，教學(xué)平臺(tái)也需根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行拓展，為學(xué)生提供可融合、多功能的新型教學(xué)平臺(tái)，在教育平臺(tái)的建設(shè)上，需關(guān)注幾個(gè)要點(diǎn)。

一是確保教育平臺(tái)的有序銜接。在目前的就業(yè)市場(chǎng)中，新聞專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)后，無(wú)法直接從事媒體工作，需要過(guò)行崗前培訓(xùn)。由于傳統(tǒng)的教學(xué)平臺(tái)與新聞實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)合并不緊密，導(dǎo)致學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)的知識(shí)相對(duì)落后，在畢業(yè)后，技能跟不上時(shí)代發(fā)展。因此，在新聞專業(yè)的課程改革上，應(yīng)當(dāng)將教學(xué)平臺(tái)、新聞業(yè)界平臺(tái)充分銜接起來(lái)，讓學(xué)生對(duì)各類主流技術(shù)深入了解，使學(xué)生在畢業(yè)后可以快速適應(yīng)工作崗位。

二是重視教育平臺(tái)對(duì)其他課程的兼容。實(shí)現(xiàn)教育平臺(tái)與其他課程的兼容，是解決新聞專業(yè)教學(xué)人才匱乏、資金短缺問(wèn)題的有效措施。在目前的新聞專業(yè)教學(xué)中，《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程》《平面媒體編輯制作》《視聽(tīng)節(jié)目制作》《數(shù)據(jù)新聞》《新媒體創(chuàng)意實(shí)務(wù)》等都需要教育平臺(tái)的支持，在實(shí)踐教學(xué)中，要對(duì)各類實(shí)務(wù)課程進(jìn)行科學(xué)分類，確保在有限設(shè)備規(guī)模和物力的前提下，充分發(fā)揮出教學(xué)平臺(tái)的作用和價(jià)值。

5、發(fā)揮技術(shù)作用，做到與時(shí)俱進(jìn)

媒介融合雖然增加了新聞信息傳播的廣度和空間，但同時(shí)也增加了新聞實(shí)踐工作的難度，對(duì)新聞從業(yè)者的能力和綜合素質(zhì)提出了更高的要求。在媒介融合背景下，視覺(jué)、語(yǔ)音、人工智能等技術(shù)得到了進(jìn)一步發(fā)展，在新聞專業(yè)的教學(xué)中，也應(yīng)引入各類新技術(shù)。

一是融入人工智能。在教育部的大力支持下，高校新聞學(xué)專業(yè)教學(xué)也深受人工智能的影響，人工智能與新聞生產(chǎn)的結(jié)合，顯著提升了新聞生產(chǎn)效率。因此，在高校新聞專業(yè)教學(xué)中，要增設(shè)人工智能內(nèi)容，優(yōu)化新聞人才的培養(yǎng)目標(biāo)，促進(jìn)新聞專業(yè)人才培養(yǎng)體系的更新和升級(jí)。

二是引入虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)也頗受教育界青睞，將虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用在新聞專業(yè)教學(xué)中，可發(fā)揮人機(jī)交互功能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從目前的媒介融合環(huán)境來(lái)看，傳統(tǒng)新聞報(bào)道的劣勢(shì)已經(jīng)顯現(xiàn)出來(lái)，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的引入讓新聞傳播的方式發(fā)生了明顯變化，這在新聞專業(yè)教學(xué)上也蘊(yùn)含著巨大潛能。

三是增加裸眼3 D 技術(shù)。裸眼3D技術(shù)的融入為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的氛圍，是借助信息技術(shù)開(kāi)展學(xué)習(xí)的一種新方式，有著交互性、沉浸性的特點(diǎn)。新聞學(xué)專業(yè)的實(shí)踐性非常強(qiáng)，傳統(tǒng)的平面教學(xué)模式存在各種不足，利用裸眼3D技術(shù)，能夠有效提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，是未來(lái)新聞專業(yè)教學(xué)的發(fā)展方向。

結(jié)語(yǔ)

數(shù)字技術(shù)的發(fā)展讓媒體之間逐步融合，新聞的業(yè)界環(huán)境發(fā)生了明顯變化，對(duì)新聞從業(yè)人員產(chǎn)生了深刻影響，也呼喚著新聞專業(yè)教學(xué)模式的改革。高校理應(yīng)調(diào)整新聞專業(yè)課程設(shè)置，抓好理論與實(shí)踐教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)模式和方法，培育出社會(huì)需要的優(yōu)質(zhì)復(fù)合型新聞人才。