“人工智能+教育”背景下應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)智慧課堂教學(xué)實(shí)踐研究

毛文芳，雷光美

(福州外語外貿(mào)學(xué)院，福州 350202)

一、引言

在大數(shù)據(jù)、信息化、人工智能的新時(shí)代背景下，教育的發(fā)展迎來了日新月異的變化,“智慧教育”被越來越多教育者所關(guān)注。當(dāng)今就業(yè)競爭愈發(fā)激烈，要想使應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)學(xué)生在今后就業(yè)中脫穎而出，最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力，提高核心競爭力。把智慧課堂引入會(huì)計(jì)教學(xué)能在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)創(chuàng)新教學(xué)方法、改變教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而增強(qiáng)學(xué)生核心競爭力。

二、相關(guān)概念及理論基礎(chǔ)

(一)人工智能+教育

“人工智能+教育”是教育結(jié)合人工智能，提升教育教學(xué)水平。未來的教育將是利用人工智能(Artificial Intelligence,英文縮寫為AI)，虛擬仿真，以大數(shù)據(jù)為技術(shù)依托，線上線下多元化的教學(xué)場景，多方位的評(píng)價(jià)方式，更細(xì)致、更量化的考核評(píng)價(jià)，通過技術(shù)創(chuàng)新幫助師生脫離傳統(tǒng)課堂局限，實(shí)現(xiàn)線上、線下等多樣化、深層次的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的自主化、個(gè)性化，探究式學(xué)習(xí)?！叭斯ぶ悄?教育”不應(yīng)該只關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績的提高，更要關(guān)注其自我成長和發(fā)展[1]。

(二)智慧課堂

國內(nèi)學(xué)者對(duì)于智慧課堂的定義有不同見解，龐靜文等認(rèn)為智慧課堂是在創(chuàng)新技術(shù)的支持下，旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、智慧能力為目標(biāo)的輕松、個(gè)性化、數(shù)字化的新型課堂教學(xué)模式[2]。王星，劉革平等認(rèn)為智慧課堂深度融合教學(xué)之“慧”與技術(shù)之“智”，將產(chǎn)生融合的指數(shù)效應(yīng)，形成創(chuàng)新型的課堂發(fā)展生態(tài)[3]。智慧課堂相較于傳統(tǒng)課堂而言有明顯差異，智慧課堂利用先進(jìn)技術(shù)例如大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、AI等用于課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，并利用智慧工具用于課前的教學(xué)準(zhǔn)備、課中的教學(xué)過程以及課后的拓展延伸，開創(chuàng)嶄新的智慧教學(xué)理念。

三、“人工智能+教育”背景下應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)智慧課堂教學(xué)主要流程

會(huì)計(jì)智慧課堂的教學(xué)流程是以智慧課堂的教學(xué)理念即培養(yǎng)高智能、創(chuàng)造型人才為目，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)活動(dòng)等所進(jìn)行的一系列流程設(shè)計(jì)，主要體現(xiàn)在以下五個(gè)方面：

(一)規(guī)劃學(xué)習(xí)

云平臺(tái)智慧學(xué)習(xí)系統(tǒng)整合了云計(jì)算、情境感知、智慧錄播、資源共享、學(xué)習(xí)表現(xiàn)預(yù)測、內(nèi)容規(guī)劃等多功能于一體[4]。教師通過智慧云系統(tǒng)上傳會(huì)計(jì)教學(xué)課件、教學(xué)視頻以及預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生可在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)在智慧學(xué)習(xí)系統(tǒng)進(jìn)行會(huì)計(jì)課程的預(yù)習(xí)，教師可以在學(xué)習(xí)平臺(tái)中查看學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度及時(shí)長，學(xué)生也可在學(xué)習(xí)系統(tǒng)中了解自己的學(xué)習(xí)情況。從總體上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行綜合規(guī)劃。

(二)智能引課

智能化課堂以大數(shù)據(jù)、人工智能，利用手持設(shè)備、智能軟件、智慧多屏、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)實(shí)現(xiàn)智能教學(xué)。教師在會(huì)計(jì)新課開始之時(shí)，利用智能化設(shè)備開啟會(huì)計(jì)智慧課堂，適當(dāng)采用VR技術(shù)，目前大多數(shù)的教學(xué)視頻采用的是2D影像，若能采用VR技術(shù)，可以呈現(xiàn)出3D情景，打造一個(gè)虛擬版的現(xiàn)實(shí)課堂，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂的代入感。

學(xué)習(xí)者通過可穿戴設(shè)備，實(shí)現(xiàn)聽覺、觸覺、視覺等感官的模擬，身臨其境。例如，在講解會(huì)計(jì)賬務(wù)處理流程的時(shí)候，學(xué)生能夠把各種身份代入到虛擬場景中，扮演出納、記賬、審核、報(bào)稅等不同角色。利用VR技術(shù)，使教學(xué)更加具有參與性和趣味性，智能引領(lǐng)課堂教學(xué)，使學(xué)生能迫切地投入到課堂的學(xué)習(xí)中。

(三)小組合作

智慧課堂的布局有別于傳統(tǒng)課堂，學(xué)生桌椅可采用旋轉(zhuǎn)式，方便學(xué)生進(jìn)行小組討論合作。教師要充分發(fā)揮會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)小組的作用，以甲、乙、丙、丁等作為代號(hào)，隨機(jī)分配于學(xué)生，學(xué)生根據(jù)代號(hào)進(jìn)行分組，以小組為協(xié)作學(xué)習(xí)單元，深度討論，進(jìn)行課堂實(shí)踐。

例如，各個(gè)小組自由組建公司，設(shè)定特定組為銀行、工商部門、稅務(wù)部門等，其余組作為經(jīng)濟(jì)實(shí)體自由選擇經(jīng)營范圍、交易金額。會(huì)計(jì)主體確定之后，學(xué)生通過與各個(gè)經(jīng)濟(jì)主體或個(gè)人進(jìn)行籌資、生產(chǎn)、經(jīng)營、銷售、利潤分配等一系列交易活動(dòng)。學(xué)生通過交易體會(huì)資金運(yùn)動(dòng)的全過程，通過各種不同的會(huì)計(jì)核算程序取得或填制原始憑證，編制和審核記賬憑證、登記賬簿、編制報(bào)表等。對(duì)于會(huì)計(jì)課程中涉及會(huì)計(jì)憑證的內(nèi)容，教師可在課堂上讓每個(gè)學(xué)習(xí)小組成員上臺(tái)展示自己平時(shí)在學(xué)習(xí)和生活中接觸到的原始憑證，匯報(bào)原始憑證的用途和類別。

(四)智能反饋

教師可以在智慧學(xué)習(xí)系統(tǒng)安排簽到考勤、討論選人、布置作業(yè)、在線考試。通過系統(tǒng)可以實(shí)時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，生成反饋數(shù)據(jù)，例如出勤率、發(fā)言次數(shù)、成績排序等。教師可以通過這些智慧系統(tǒng)的數(shù)據(jù)來及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)能力相對(duì)薄弱的學(xué)生給予及時(shí)輔導(dǎo)和幫助，制定針對(duì)性的診輔方案，縮小同上游學(xué)生的差距。

(五)針對(duì)性學(xué)習(xí)

通過智慧課堂系統(tǒng)，可以生成學(xué)生的學(xué)習(xí)報(bào)告，在學(xué)習(xí)報(bào)告中學(xué)生可以查看會(huì)計(jì)作業(yè)及考試成績以及教師針對(duì)自己作業(yè)的點(diǎn)評(píng)，了解自己會(huì)計(jì)課堂出勤情況、本堂課程的分?jǐn)?shù)，視頻任務(wù)點(diǎn)的觀看進(jìn)度，上課發(fā)言情況以及在課堂系統(tǒng)上寫了多少筆記、發(fā)表多少帖子。學(xué)生也可以通過這些數(shù)據(jù)來了解自己在本門會(huì)計(jì)課程的參與度，并針對(duì)自身的學(xué)習(xí)情況來調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，更加主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四、“人工智能+教育”背景下應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)智慧課堂教學(xué)實(shí)踐

(一)本科院校會(huì)計(jì)智慧課堂教學(xué)案例

本次的研究對(duì)象為福建省福州市一所本科院校大三年級(jí)會(huì)計(jì)1、2、3班的全體學(xué)生，以會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)這門課程為案例，在智慧教室開展教學(xué)實(shí)踐。

1．課前階段

課前教師在智慧平臺(tái)創(chuàng)建會(huì)計(jì)課程，導(dǎo)入學(xué)生班級(jí)姓名，布置學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)安排，上傳會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)課程的相關(guān)導(dǎo)讀視頻以及學(xué)前資源，供學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生的智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)端口會(huì)顯示自己所上的會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)課程，并收到教師發(fā)布的學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)入預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。

2．課中階段

(1)借助智慧課堂工具錄制視頻

會(huì)計(jì)課程經(jīng)常需要用到實(shí)訓(xùn)，以往大部分實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)最終通過紙質(zhì)作業(yè)來體現(xiàn)成績，這種方式容易存在學(xué)生之間相互抄襲的情況。會(huì)計(jì)課程需要實(shí)訓(xùn)手工操作的部分，例如記賬憑證的打孔與裝訂工作，如果教師在講臺(tái)上演示，臺(tái)下學(xué)生尤其是后排的學(xué)生難以目睹整個(gè)操作過程，學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)操作部分就不能完全了解掌握，不利于學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)。智慧課堂的出現(xiàn)消除了傳統(tǒng)課堂空間的局限性，教師打開智慧平臺(tái)，會(huì)計(jì)手工的演示操作可以由智慧工具全程錄制出來，并發(fā)送到學(xué)生的平臺(tái)端口。學(xué)生只要登錄平臺(tái)就能看到教師完整的演示過程。

傳統(tǒng)課堂的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)例如記賬憑證的打孔裝訂，最終都是以上交已打孔裝訂好的憑證為判分的依據(jù)，但打孔裝訂是否本人操作無從得知。智慧課堂通過智慧工具可以要求學(xué)生上傳本人出鏡親手操作的視頻來驗(yàn)證是否本人操作完成。

傳統(tǒng)課堂教師操作演示學(xué)生是否觀看也無法得知，但智慧平臺(tái)可以設(shè)置只有學(xué)生觀看完教師的操作演示視頻才能進(jìn)行操作，并且錄制操作視頻。最終，學(xué)生錄制完操作視頻后上傳到智慧平臺(tái)終端，教師可以查看每一位學(xué)生的視頻操作情況，并且在平臺(tái)上給予針對(duì)每一位學(xué)生的個(gè)性化的操作點(diǎn)評(píng)，這是以往傳統(tǒng)課堂所無法實(shí)現(xiàn)的。

(2)討論會(huì)計(jì)課程內(nèi)容

教師安排學(xué)生進(jìn)行小組的會(huì)計(jì)討論：第一，本次會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)有哪些步驟？第二，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)有哪些？第三，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的目的是什么？

在小組討論的過程中，教師的智慧主機(jī)上能多屏顯示學(xué)生的討論狀態(tài)，有問題可以及時(shí)為學(xué)生提供指導(dǎo)與幫助。智慧課堂在桌椅擺放上可以由普通直線排列調(diào)整成圓桌圍坐，更有助于幫助學(xué)生創(chuàng)造討論交流的課堂環(huán)境。學(xué)生在討論的過程中能夠發(fā)揮集體的力量，幫助梳理學(xué)生實(shí)訓(xùn)的整個(gè)過程以及在實(shí)驗(yàn)過程中碰到的問題，啟發(fā)學(xué)生思考如何通過團(tuán)體合作來解決這些問題，如何進(jìn)一步提高會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的效率以及正確度，激發(fā)學(xué)生會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)課堂的參與度以及創(chuàng)新思維能力。

(3)發(fā)布隨堂測試

教師發(fā)布隨堂測驗(yàn)后，學(xué)生需要通過自己的手機(jī)登錄平臺(tái)進(jìn)行在線測驗(yàn)，平臺(tái)設(shè)置了防作弊抓拍功能，學(xué)生必須打開攝像頭，全程對(duì)準(zhǔn)屏幕進(jìn)行在線測驗(yàn)，如果發(fā)現(xiàn)頭像離開屏幕就會(huì)被認(rèn)為存在作弊的可能，系統(tǒng)把圖像發(fā)送給教師端，由教師判定是否作弊。如果抓拍多次頭像存在離開屏幕的情況，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)讓學(xué)生退出測驗(yàn)。智慧工具能幫助教師進(jìn)行課堂監(jiān)考，尤其是在學(xué)生眾多的情況下。這種功能也能對(duì)試圖作弊的學(xué)生起到震懾作用，使學(xué)生能踏實(shí)學(xué)習(xí)。

3.課后階段

課后，智能系統(tǒng)會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)生在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)測驗(yàn)中出現(xiàn)錯(cuò)誤的題目，生成數(shù)據(jù)圖表，教師通過這些數(shù)據(jù)加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)的針對(duì)性。課程結(jié)束后智慧系統(tǒng)將會(huì)把學(xué)生課堂情況形成圖表數(shù)據(jù)報(bào)告，發(fā)送給教師，這些量化數(shù)據(jù)有助于教師掌握每個(gè)學(xué)生本堂課程的表現(xiàn)，公正客觀地給予本門課程的成績。

(二)應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)智慧課堂教學(xué)效果分析

通過為期一個(gè)學(xué)期的跟蹤實(shí)驗(yàn)以及智慧教學(xué)實(shí)施前后對(duì)學(xué)生的調(diào)查問卷和訪談進(jìn)行分析后得出會(huì)計(jì)智慧課堂教學(xué)取得較好的教學(xué)效果，也發(fā)現(xiàn)了本次研究中所反映出的課堂教學(xué)的問題。

1.調(diào)查問卷分析

問卷設(shè)置了五星量表評(píng)價(jià)體系，注重學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，該調(diào)查問卷采用不記名方式在大三的會(huì)計(jì)1、2、3班進(jìn)行發(fā)放，學(xué)生依據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行填寫，智慧課堂實(shí)施前發(fā)放的問卷一共是160份，回收的有效問卷是153份；后測發(fā)放的問卷一共是160份，回收的有效問卷是153份。

表1 學(xué)生五星級(jí)評(píng)價(jià)量表

根據(jù)上述數(shù)據(jù)分析可得，評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的五個(gè)項(xiàng)目的平均值都在三顆星以上，但每個(gè)項(xiàng)目智慧教學(xué)實(shí)施后的平均值都會(huì)略高于實(shí)施前。特別是第五個(gè)項(xiàng)目，智慧課堂教學(xué)使學(xué)生更能理解本堂課的知識(shí)點(diǎn)，智慧教學(xué)實(shí)施后比實(shí)施前提高了0.63，說明學(xué)生較能接受智慧課堂的教學(xué)。從第三個(gè)項(xiàng)目課堂測驗(yàn)的情況來看，智慧教學(xué)實(shí)施后比實(shí)施前提高了0.24，也能說明學(xué)生對(duì)本堂課的知識(shí)掌握度有所提升。

2．訪談分析

針對(duì)問卷選項(xiàng)的局限性，設(shè)置了與學(xué)生訪談的形式來更加深入了解學(xué)生對(duì)智慧課堂接受程度以及學(xué)生在智慧課堂的學(xué)習(xí)狀況，隨機(jī)選擇了三個(gè)班的三位學(xué)生進(jìn)行訪談，并進(jìn)行記錄。

問題1:你認(rèn)為什么是智慧課堂？它跟傳統(tǒng)課堂的區(qū)別在哪里？

學(xué)生A：智慧課堂就是匯聚了各種智慧的課堂，通過各種智能的設(shè)備幫助課堂教學(xué)。傳統(tǒng)課堂比較簡單，沒有先進(jìn)設(shè)備支持。

學(xué)生B：我認(rèn)為智慧課堂上凝聚了學(xué)生的智慧，在小組討論中大家不同觀點(diǎn)碰撞出思維的火花，傳統(tǒng)課堂上學(xué)習(xí)主要以教師授課為中心，而智慧課堂上的學(xué)習(xí)以學(xué)生為中心。

學(xué)生C：現(xiàn)在人工智能發(fā)展之后智慧課堂脫離了傳統(tǒng)的課堂，實(shí)現(xiàn)了以前無法在課堂上做的會(huì)計(jì)內(nèi)容，令我開闊眼界。

問題2:你在智慧課堂學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)有什么體驗(yàn)和感受？在這種課堂上學(xué)習(xí)收獲大嗎？

學(xué)生A：智慧課堂上學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)比傳統(tǒng)課堂的收獲更多，會(huì)計(jì)的實(shí)訓(xùn)操作能掌握得更到位。

學(xué)生B：無論智慧課堂和傳統(tǒng)課堂都需要自己學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，智慧課堂上提供的會(huì)計(jì)資源比傳統(tǒng)課堂多，但會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)收獲如何主要還是要靠自己主動(dòng)學(xué)習(xí)。

學(xué)生C：會(huì)計(jì)比較單調(diào)，但我在智慧課堂中學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的積極性提高了，有視頻，有討論，有演示，收獲還是挺大的。

問題3:對(duì)于智慧課堂教學(xué)，你有什么更好的建議或意見？

學(xué)生A：我覺得有時(shí)候小組討論的時(shí)間太久了，容易疲乏，個(gè)別學(xué)生不自覺、不參與討論或者是討論題外話，希望教師能適當(dāng)縮短討論時(shí)間。

學(xué)生B：有時(shí)作業(yè)布置得太多，希望智慧課堂上雖然資源多，但作業(yè)還是適量比較好。

學(xué)生C：我覺得有時(shí)候會(huì)比較懶，學(xué)習(xí)還是要靠監(jiān)督，教師可以采用多種方法來加強(qiáng)監(jiān)督。

根據(jù)上述的訪談分析得出學(xué)生還是比較接受智慧課堂的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生對(duì)于智慧課堂的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出積極的認(rèn)可度，智慧課堂更能夠突出以學(xué)生為主體的教學(xué)方式。

五、智慧課堂教學(xué)存在問題及改進(jìn)對(duì)策

智慧課堂能發(fā)揮出智慧功效需要教師和學(xué)生的配合，學(xué)生有時(shí)也會(huì)存在自主性不強(qiáng)、自覺性差、難以融入智慧課堂學(xué)習(xí)的問題，針對(duì)這些問題，提出以下改進(jìn)對(duì)策。

(一)改變教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)

教師在教學(xué)過程中需要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，以學(xué)生為主體進(jìn)行課堂教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主性、探究性，入境學(xué)習(xí)[5]。教師要通過智慧課堂的智慧工具了解學(xué)生的需求，例如可以采用智慧問卷搜集、發(fā)帖討論等模式多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流。教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)目標(biāo)中情感、態(tài)度和價(jià)值觀的滲透與培養(yǎng)，將其融入智慧課堂的教學(xué)內(nèi)容、情境、活動(dòng)之中，打磨學(xué)生學(xué)習(xí)意志，形成學(xué)習(xí)自覺性[6]。

教師需要引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主性學(xué)習(xí)，在課堂上為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主思考、積極發(fā)言的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新性地自主學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)內(nèi)在規(guī)律，進(jìn)而創(chuàng)造生成新的知識(shí)。對(duì)于積極發(fā)言的學(xué)生在智慧課堂系統(tǒng)上給予加分獎(jiǎng)勵(lì)，教師及時(shí)向?qū)W生反饋課堂的學(xué)習(xí)狀態(tài)等可視化學(xué)習(xí)結(jié)果，學(xué)生也可進(jìn)入系統(tǒng)清楚了解自己本堂課的加分情況，以及在本班的表現(xiàn)排名，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

(二)采用智慧教學(xué)工具，對(duì)教學(xué)加強(qiáng)監(jiān)督

部分學(xué)生在課堂的教學(xué)中，特別在進(jìn)行小組討論過程中注意力不集中，難以融入群體討論。教師要利用智慧課堂的教學(xué)工具提醒學(xué)生，例如在小組討論期間，教師可以通過智慧屏幕多屏查看學(xué)生的討論情況，對(duì)不在討論狀態(tài)的學(xué)生給予提醒，并時(shí)常走動(dòng)，了解每組學(xué)生的討論情況。

在設(shè)置討論問題的時(shí)候，教師需考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，設(shè)置能使學(xué)生有意愿參與討論并與本堂課相關(guān)的問題。以往討論結(jié)束各個(gè)小組成員會(huì)選派代表進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，發(fā)言者通常都是每個(gè)小組中最擅長表現(xiàn)的學(xué)生，而個(gè)別學(xué)生全程都沒有參與小組的討論，不利于發(fā)揮每個(gè)學(xué)生上課的積極性。智慧課堂把學(xué)生小組討論的情況生成討論報(bào)告，報(bào)告中每個(gè)小組各個(gè)學(xué)生發(fā)言有具體的時(shí)長體現(xiàn)，教師可以根據(jù)學(xué)生發(fā)言時(shí)長情況，有選擇性地指定發(fā)言時(shí)長較短的學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)，調(diào)動(dòng)每名學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

六、研究結(jié)論與展望

當(dāng)今信息化時(shí)代下，智慧教育、智慧課堂成為教育的熱門話題，結(jié)合人工智能、大數(shù)據(jù)等新興科技融入教學(xué)領(lǐng)域，促進(jìn)教育的深度發(fā)展[7]。通過訪談分析和問卷調(diào)查，會(huì)計(jì)智慧課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施效果較好，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生取得的學(xué)習(xí)效果較好。

新技術(shù)的到來為教育帶來了巨大的變革，傳統(tǒng)的教育模式逐漸被新興教育模式所取代，新時(shí)代的教師和學(xué)生都要深刻認(rèn)識(shí)到新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)已經(jīng)來臨，要積極接受新興事物，教師更要有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，如何利用智慧化、智能化的教學(xué)平臺(tái)來豐富自己的課堂，提高課堂的學(xué)習(xí)效率是廣大教師需要研究的課題。希望未來有更多的學(xué)者把智慧課堂的前沿研究運(yùn)用到課堂實(shí)踐中去，解決課堂學(xué)習(xí)中存在的問題，進(jìn)一步提高課堂學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)社會(huì)需要的智慧型人才。