互聯(lián)網經濟下大學生就業(yè)壓力影響因素分析

魏 晨

(西安思源學院，西安 710000)

據(jù)中國社科院《2019社會藍皮書》[1]報告顯示，我國各大專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率均呈下降趨勢?！吨袊鴩裥睦斫】祱蟾?2019-2020)》[2]顯示，失業(yè)人數(shù)中，大學生所占比例較高，這對于渴望工作的大學生來說打擊較大，因此大學生的就業(yè)問題需要得到重視。互聯(lián)網經濟是我國經濟發(fā)展的新動力，為就業(yè)提供了大量崗位，但對人才要求也更為嚴格，這在一定程度上增加了大學生就業(yè)壓力。應著重對影響大學生就業(yè)壓力的因素進行分析，找到降低大學生就業(yè)壓力、提高就業(yè)率的方向和路徑。

1 就業(yè)壓力影響因素

有學者認為，就業(yè)壓力是經濟體制變革的產物，是個體評估自身狀態(tài)難以應對當前社會經濟和就業(yè)狀態(tài)而產生的消極負面的情緒狀態(tài)，將這種情緒狀態(tài)稱為就業(yè)壓力[3]。本研究認為，就業(yè)壓力是大學生在就業(yè)過程中受家庭、學校、專業(yè)和自身等因素作用下出現(xiàn)的焦慮或緊張等負面情緒。

陳春華[4]等研究結果顯示，大學生就業(yè)壓力受社會因素和自身因素影響?；诖耍瑢ι鐣蛩睾妥陨硪蛩剡M行分化，著重對父母職業(yè)觀和家庭經濟基礎等方面的家庭因素、學校教學質量和就業(yè)指導等方面的學校因素、專業(yè)前景和專業(yè)市場需求等方面的專業(yè)因素及個人表達能力和人際溝通能力等方面的個人因素進行研究與分析。

2 調查數(shù)據(jù)分析

2.1 調查對象與工具

選取320名大學生進行就業(yè)壓力問卷調查[5]，研究在互聯(lián)網經濟背景下，大學生家庭因素、學校因素、專業(yè)隱因素和個人因素對其就業(yè)壓力的影響，收集相關數(shù)據(jù)并進行SPSS數(shù)據(jù)處理，采用五點計分標準，得分越高其就業(yè)壓力就越大?；厥照{查問卷320份，有效問卷272份，有效率85%，其中獨生子女占48.9%，非獨生子女占51.1%；專業(yè)分類上，理工科占22.1%，文科占38.6%，藝術類占22.1%，醫(yī)學占17.3%。

2.2 大學生就業(yè)壓力描述統(tǒng)計分析

根據(jù)表1數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，大學生就業(yè)壓力在家庭因素、學校因素和個人因素上均值分較高，且父母社會地位、父母職業(yè)觀、學校名氣、學校對外宣傳、學校就業(yè)指導、專業(yè)發(fā)展前景、專業(yè)就業(yè)率、個人社會實踐和人際溝通能力等因子均值分較高，說明這些因子對大學生就業(yè)壓力均有一定的影響。為了更深入了解各因子對大學生就業(yè)壓力的影響程度，選擇帕累托統(tǒng)計進行分析。

表1 大學生就業(yè)壓力各因子描述統(tǒng)計分析Tab.1 Descriptive statistical analysis of each factor of employment pressure of college students

2.3 大學生就業(yè)壓力帕累托統(tǒng)計分析

通過帕累托統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，大學生就業(yè)壓力主要受專業(yè)發(fā)展前景、個人社會實踐、學校名氣、父母職業(yè)觀、學校就業(yè)指導、父母社會地位和人際交往能力的影響，見圖1。

圖1 大學生就業(yè)壓力因子帕累托圖Fig.1 Pareto diagram of employment pressure factors of college students

2.4 大學生就業(yè)壓力在是否是獨生子女上的差異比較

大學生就業(yè)壓力的家庭因素、學校因素和個人因素在是否是獨生子女上存在顯著性差異，如表2所示。

表2 大學生就業(yè)壓力在是否是獨生子女上的差異比較Tab.2 Comparison of difference of college students’ employment pressure in whether being the only child

2.5 大學生就業(yè)壓力在專業(yè)上的單因素方差分析

不同專業(yè)的大學生在家庭因素、學校因素、專業(yè)因素和個人因素上存在顯著性差異，見表3。

表3 大學生就業(yè)壓力在專業(yè)上的差異比較Tab.3 Comparison of the difference of college students’ employment pressure in majors

3 結語與建議

通過帕累托統(tǒng)計圖發(fā)現(xiàn)，大學生就業(yè)壓力主要受專業(yè)發(fā)展前景、個人社會實踐、學校名氣、父母職業(yè)觀、學校就業(yè)指導、父母社會地位和人際交往能力的影響。通過獨立樣本t檢驗表明，在家庭因素和個人因素上均是非獨生子女均值分較高，說明非獨生子女就業(yè)壓力來源于家庭和自身，可能與父母的職業(yè)觀不同，父母的職業(yè)背景對其就業(yè)沒有幫助，又或是自身的人際交往能力和相關的社會實踐較少。而在學校因素方面，獨生子女的均值分較高。通過事后多重檢驗發(fā)現(xiàn)，不同專業(yè)的學生壓力來源不同，藝術類學生在家庭因素和學校因素上得分最高，說明壓力來源于家庭和學校，對于就業(yè)選擇范圍較窄，要求較高，因此對于家庭經濟方面壓力較大；文科學生在專業(yè)因素和個人因素上得分最高，說明壓力較多來源于專業(yè)前景或專業(yè)就業(yè)率的影響及自身社會適應能力或人際交往能力的壓力，擔心自己無法快速融入職場。為緩解大學生就業(yè)壓力，提出幾點建議：一是拓展大學生就業(yè)途徑。可以加強與相關企業(yè)的聯(lián)系與合作，邀請大量的企業(yè)到校進行招聘或職位宣講，有利于學生找到適合自己的崗位，間接緩解大學生的就業(yè)壓力。還可以在校內形成各專業(yè)專項小組，收集和聯(lián)系更多適合本專業(yè)的企業(yè)，進而引導學生積極主動地參加社會招聘，為就業(yè)擴寬渠道。二是引導學生進行自我認知，提高就業(yè)競爭力。通過相關的社會實踐活動引導大學生進行自我認知，不僅可以幫助大學生學習專業(yè)技能，還能促進其理性地進行自我認知，了解自己的不足與優(yōu)勢，在求職過程中發(fā)揚優(yōu)勢，提高就業(yè)競爭力，緩解就業(yè)壓力。