新課程改革背景下的小學班級管理創(chuàng)新探究

文/夏曉霞

引 言

小學階段班級管理工作非常重要，有效的班級管理不僅可以給教學活動的開展提供良好的支撐，對學生學習效率的提升也至關重要[1]。目前小學班級管理模式比較落后，在新課程改革推進的背景下，小學固有的班級管理模式飽受詬病。這種班級管理模式導致學生個性被束縛，師生和諧關系被破壞，同時也導致學生學習熱情的下降。事實證明，班主任主導下的片面強調(diào)學生服從而忽視學生需求滿足的班級管理模式已經(jīng)無法適應新課程改革的需要[2]。小學班主任應該對既有的班級管理模式進行全面、深刻的反思，了解新課程改革對班級管理提出的新要求，在班級管理方面主動創(chuàng)新，確保小學班級管理水平的不斷提升。

一、小學班級管理存在的具體問題

（一）班級管理理念落后

當前的小學班級管理理念比較落后，班級管理的重心多放在了“管”字上面，班主任作為重要的管理主體，班級管理實踐更多地強調(diào)學生的服從而不是主動性和能動性。具體來說，管理理念的滯后體現(xiàn)在以下方面：首先是缺少師生平等理念，教師與學生地位不對等，總是自上而下地對學生實施管理，不允許學生質(zhì)疑，這樣的班級管理理念不利于對學生自主意識的培養(yǎng)；其次是缺少民主管理的理念，學生在小學班級管理中基本上沒有發(fā)言權(quán)，很多班級事務也都是班主任或者其他任課教師制訂方案，在此過程中沒有充分征求學生的意見；最后是缺少公平理念，小學班級管理工作沒有做到將公平置于更加重要的位置，這導致很多學生及家長不滿，同時也影響了班級管理效果[3]。

（二）家校之間的溝通與合作不足

班級管理工作需要學校與家庭之間密切合作，尤其是需要班主任與學生家長的溝通交流。在目前的小學班級管理中，家校之間的溝通合作存在很大的不足，班主任與家長溝通機會少，溝通渠道不暢，導致班級管理工作的開展受到較大不良影響。班主任在班級管理中很少會征求家長的意見，導致家委會沒有發(fā)揮應有的作用，得不到家長充分理解及支持，班級管理工作遇到一定的阻力。舉例來說，一些班級集體活動的開展需要家長的充分支持，如果沒有與家長充分溝通，集體活動開展便會因為家長的不支持、不理解而無法順利開展。

（三）班主任管理能力有待提升

班主任管理能力的強弱決定了班級管理水平的高低。如果班主任班級管理能力有欠缺，必然會導致班級管理水平的下降。目前很多小學班主任在班級管理能力方面有待進一步提升，班級管理事務繁雜且處理難度大。班主任一般既要承擔教學工作，又要進行班級管理，一個班級少則四五十人，多則七八十人，這對班主任管理能力提出了很高的要求。部分班主任在班級管理方面不注重總結(jié)經(jīng)驗教訓，管理手段、管理理念落后，在班主任這一崗位上存在勝任力不足的問題，導致班級管理工作質(zhì)量較低。出現(xiàn)這種情況，主要是學校缺少對班主任班級管理能力的考核，沒有督促班主任不斷提升自身的管理能力。

（四）班級活動開展不足

小學班級管理中存在的典型問題之一就是班級活動開展較少。應試教育背景下，小學班級管理的中心任務就是讓學生好好學習，提升成績，因此班級活動的開展嚴重不足，而這會給班級管理水平提升帶來諸多負面影響。舉例來說，一些能夠鍛煉學生交際能力、實踐能力的班級活動缺失，將會導致學生全面發(fā)展受到影響，班級管理很難達到促進學生全面發(fā)展的目的。

（五）班級管理主體單一

當前小學班級管理的主體比較單一，班主任基本上是唯一主體。其他任課教師、學生及家長在班級管理方面基本上沒有“發(fā)言權(quán)”和管理權(quán)。這樣的單一班級管理模式，雖然有一定的優(yōu)點，但更多的是弊端。在其他班級管理主體缺失的情況下，一方面是班主任自身精力和時間有限，疲憊不堪的狀態(tài)可能會影響到班級管理的質(zhì)量；另一方面是班主任“單打獨斗”，無法得到其他管理主體的支持，各方主體在班級管理方面無法形成合力，班級管理工作容易陷入被動[4]。在學生不是班級管理主體的情況下，還會嚴重影響學生班級管理的參與積極性，導致學生綜合素養(yǎng)的提升受到限制。

二、新課程改革給小學班級管理帶來的新要求

新課程改革給小學班級管理帶來了很多新要求，這要從新課程改革的目的出發(fā)來闡述。從新課程改革的目的及初衷來看，“素質(zhì)教育”及“核心素養(yǎng)”是兩個關鍵詞，新課程改革強調(diào)學生從應試教育壓力中解脫出來，學生除了要掌握知識外，還需要具有良好的運用知識解決問題的能力，具有良好的思想品質(zhì)。新課程改革背景下的班級管理理念、管理模式、管理制度等都需要進行相應調(diào)整，這樣才能更好地落實新課程改革的具體目標及要求。

三、新課程改革背景下小學班級管理的創(chuàng)新意義

（一）有助于新課程改革目標順利達成

班級管理可以給新課程改革的推進保駕護航。新課程改革目標的實現(xiàn)難度很大，需要多方面配套措施的跟進，而班級管理毫無疑問就是非常重要的一環(huán)。班級管理水平的提升，有助于提升學生的學習效率，實現(xiàn)新課程改革的目標。

（二）營造積極向上的班級環(huán)境，提升班集體的凝聚力

班級管理模式創(chuàng)新后，公平的管理程序、平等的師生地位，都有助于班級成員歸屬感的提升，學生會對班級更加認可，凝聚力自然能夠得到更好的提升。

（三）有助于班主任從煩瑣的日常班級管理事務中脫身出來，獲得更多的時間來提升自身的專業(yè)能力

傳統(tǒng)班級管理模式下，班主任事無巨細都要管理，根本沒有空閑的時間來學習提升自己。通過班級管理的創(chuàng)新，班主任可以將更多的管理任務分給不同的群體。各個管理主體各司其職，各履其責，這樣可以讓班主任從繁雜的事情中脫身而出，擁有較多的時間來學習和提升自己。

四、新課程改革背景下小學班級管理創(chuàng)新策略

（一）創(chuàng)新班級管理理念

小學班級管理創(chuàng)新關鍵是理念的創(chuàng)新，班主任應通過創(chuàng)新班級管理理念，在先進的理念引導下開展班級管理工作，實現(xiàn)班級管理水平的進一步提升。具體來說，小學班級管理者需要摒棄落后的班級管理理念，在班級管理工作中能夠自覺樹立正確的班級管理理念。首先，小學班主任需要樹立師生平等的理念，充分尊重學生，平等地與學生進行溝通交流。班主任要摒棄管控理念，班級管理的本質(zhì)應該是服務及引導，而不是要求學生一味地服從，這樣才能做到班級管理中師生之間的良性互動。其次，小學班級管理需要樹立民主管理的理念，班級事務的決策需要更多地征求學生的意見，讓學生自主進行班級管理，班主任要扮演好自身的角色，相信學生能夠管好班級。另外，班級管理中民主理念的踐行一定要落實到位，班干部的選舉也好，班級重大事項的決策也好，都需要進行充分的民主討論，提升學生班級管理的參與度，必要的時候民主投票決定管理方案。最后，班級管理需要樹立公平理念，班級管理是否公平不僅直接影響班級管理效果，還會影響學生對班級管理的滿意度。因此，在班級管理中，班主任需要始終將公平作為考量因素之一，確保班級管理措施公平公正，讓每個學生都能夠得到公平對待[5]。

（二）加強家校之間的溝通合作

小學班級管理需要班主任加強與家長的溝通合作，使雙方能夠在班級管理方面達成一致，爭取到家長對班級管理工作的大力支持。家校要就班級管理領域存在的各種問題與家長充分協(xié)商，這可以實現(xiàn)班級管理信息的充分共享，解決二者之間的信息不對稱問題，有利于贏得家長對班級管理工作的支持。舉例來說，班主任要組建好家委會，利用好家委會這個平臺，征求家長對班級管理的一些建議，爭取家委會的支持，減少班級管理工作的阻力。

（三）提升班主任管理能力

小學班主任是最為重要的班級管理主體。鑒于新課程改革給班級管理帶來的新要求，班主任要積極提升自身的管理能力，在班級管理工作方面做到游刃有余。班主任班級管理能力的提升，除了需要班主任能夠有良好的學習意識、反思意識，能夠主動去學習相關知識，了解新課程改革的要求，了解班級管理新變化，主動在班級管理實踐中去提升自己外，也需要學校加強對班主任班級管理能力的考核，通過考核給班主任施加一定的壓力來提升班主任的班級管理能力，通過考核來發(fā)現(xiàn)班主任班級管理能力的不足，開展相應的專題培訓，補齊班主任在班級管理方面的短板。

（四）積極開展班級活動

學校需要積極開展一些集體活動、團建活動等。班級活動的開展，一方面能增強學生之間的了解溝通；另一方面還可以提升學生的集體榮譽感，鍛煉學生的綜合實踐能力，有利于進一步提升班級管理水平。班主任需要充分考慮小學生活潑好動的特點，在條件允許的情況下，多組織一些班級活動，例如，可以是集體踏青，也可以是趣味比賽等，通過這些班級活動讓班級凝聚力、向心力得到進一步提升。

（五）拓展班級管理主體

小學班級管理主體需要多元化，除了班主任外，還需要將學科任課教師、家長、學生作為重要的管理主體，同時界定不同管理主體的重要角色，從而讓不同的管理主體發(fā)揮應有的作用，推動班級管理水平的提升。尤其是要發(fā)揮好學生這一班級管理主體的作用，讓學生進行自主管理。班主任需要學會放權(quán)，注重鍛煉學生自主管理能力，凡是學生能夠自主管理的內(nèi)容都可以讓學生自己負責。這樣既鍛煉了學生的管理能力，也減輕了班主任的負擔，何樂而不為？除了學生外，學科任課教師及家長也需要積極參與班級管理，而班主任則要充分利用這些主體的力量來支持班級管理工作。

結(jié) 語

隨著新課程改革的推進，小學需要構(gòu)建與之相適應的班級管理新模式，實現(xiàn)班級管理水平的提升，推動小學教學質(zhì)量的全面提高，促進小學生全面健康發(fā)展。小學班主任需要對班級管理中自身應扮演的角色進行科學界定，對班級管理與教學開展內(nèi)在邏輯關系有全面的把握，高度重視對班級管理工作的創(chuàng)新，通過構(gòu)建全新的班級管理模式提升教育教學水平。本文提出的新課程改革背景下小學班級管理創(chuàng)新策略，包括管理理念創(chuàng)新、注重家校之間的溝通、提升班主任管理能力、積極開展班級管理活動、拓展班級管理主體等。雖然這些策略已經(jīng)過實踐檢驗，但小學班級管理創(chuàng)新依然任重而道遠。希望小學教師能夠密切關注這一課題，了解掌握研究動態(tài)，從中汲取養(yǎng)分，更好地指導班級管理創(chuàng)新實踐，同時在班級管理創(chuàng)新實踐中做到及時總結(jié)經(jīng)驗教訓，探尋創(chuàng)新規(guī)律及技巧，不斷開創(chuàng)班級管理工作新局面。