小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)生活化設(shè)計(jì)初探

■文/喬 欣

對(duì)小學(xué)一年級(jí)兒童來說，課后數(shù)學(xué)作業(yè)可以幫助他們更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，鍛煉他們的運(yùn)算能力。因此，教師在教學(xué)時(shí)需要精心設(shè)計(jì)家庭作業(yè)，幫助兒童掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。本文從筆者自身作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐出發(fā)，以一年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)為例，探討如何設(shè)計(jì)貼近兒童生活的作業(yè)，以供參考。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)生活化設(shè)計(jì)的原則

（一）符合兒童認(rèn)知，貼近兒童生活

小學(xué)一年級(jí)兒童的求知欲強(qiáng)，思維活躍，想象力豐富。教師要充分利用兒童的這一特點(diǎn)，為兒童搭建書本知識(shí)與生活實(shí)際相互聯(lián)系的橋梁，讓兒童在學(xué)習(xí)書本知識(shí)的同時(shí)，在生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)新知識(shí)、檢驗(yàn)新知識(shí)。例如，在“認(rèn)識(shí)鐘表”這一課結(jié)束后，筆者為兒童設(shè)計(jì)了貼近生活的作業(yè)，讓兒童模仿家中的鐘表手工自制鐘表，并告訴父母自己每天的起床時(shí)間、放學(xué)時(shí)間、吃飯時(shí)間、休息時(shí)間，在自己制作的鐘表上標(biāo)記出來。

（二）難度適中，自主安排時(shí)間

筆者在為兒童設(shè)計(jì)家庭作業(yè)時(shí)，讓兒童自主選擇完成作業(yè)的時(shí)間，給兒童自由發(fā)揮的空間，以體現(xiàn)兒童的主人翁地位，滿足兒童的個(gè)性發(fā)展。為了保護(hù)兒童的學(xué)習(xí)信心，筆者在作業(yè)設(shè)計(jì)過程中注重作業(yè)難度的適宜性，選擇能夠讓兒童體驗(yàn)到學(xué)習(xí)樂趣和成就感、難度適中的作業(yè)。例如，“人民幣”一課學(xué)習(xí)結(jié)束之后，筆者為兒童設(shè)計(jì)了難度適中的家庭作業(yè)，讓兒童在逛超市時(shí)收集不同商品的價(jià)格，并做好記錄。這一項(xiàng)作業(yè)布置以后，兒童都積極參與，在課堂交流中，他們暢快地分享著自己收集的商品價(jià)格。筆者為兒童布置的這一項(xiàng)作業(yè)，讓兒童通過觀察生活中物品的價(jià)格，對(duì)人民幣有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

（三）符合兒童特點(diǎn)，寓教于樂

一年級(jí)是幼小銜接的關(guān)鍵時(shí)期，為了讓兒童順利度過幼小銜接期，感受到小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力和趣味性，筆者在設(shè)計(jì)課外作業(yè)時(shí)注重挖掘生活中的素材，通過設(shè)計(jì)多樣化、生活化的作業(yè)，用生活中有趣的素材喚醒兒童對(duì)作業(yè)的興趣，實(shí)現(xiàn)寓教于樂的目的。比如，“上下前后”這一課結(jié)束后，筆者為兒童設(shè)計(jì)了“小兔捉迷藏”的游戲活動(dòng)，讓兒童在家人的配合下，一邊找小兔，一邊描述它所處位置。通過這一游戲活動(dòng)，兒童對(duì)方位有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，在娛樂游戲中完成了對(duì)新知識(shí)的鞏固。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)生活化設(shè)計(jì)的類型

（一）親身體驗(yàn)交流類的生活化作業(yè)設(shè)計(jì)

在作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)兒童通過親身實(shí)踐去探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，促使兒童更加積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)未知的知識(shí)世界。下面，以筆者設(shè)計(jì)的兩次生活化作業(yè)為例。

1.作業(yè)設(shè)計(jì)案例一：認(rèn)識(shí)平面圖形。筆者的作業(yè)設(shè)計(jì)提出了三個(gè)問題，一是“觀察家中的積木玩具，并摸一摸，思考你想到了什么”，二是“把你摸到的平面描到紙上，看一看自己畫出的是什么圖形”，三是“觀察家中的哪些物品是我們今天課堂上所學(xué)的圖形？”。

以下是課堂實(shí)錄。

生1：“老師，媽媽告訴我，家中的積木玩具是立體的。把它放在紙上，用鉛筆描出它的形狀，如果是長的，那么畫出來的就是長方形；如果是四方的，那么畫出來的就是正方形?！?/p>

生2：“我也畫了，跟他的結(jié)果一樣，畫出來的圖形全是我們課程上學(xué)過的圖形?！?/p>

教師：“同學(xué)們，你們表現(xiàn)都很棒哦。你們觀察后發(fā)現(xiàn)家中的哪些物品是我們今天課堂上所學(xué)的圖形？”

生3：“老師，我看了，我們家的地板磚是正方形的，廚房的墻磚是長方形的，客廳的桌子也是正方形的。”

生4：“老師，我們家的電視機(jī)的表面是長方形的，鐘表是圓形的?！?/p>

生5：“老師，我的玩具七巧板里面有一塊是平行四邊形，有好幾塊是三角形，還有一塊是正方形?！?/p>

生6：“老師，我們家的窗戶是長方形的，門、屋頂都是長方形，門上的貓眼是圓的?！?/p>

……

教師：“同學(xué)們，你們的表現(xiàn)讓老師很驕傲?？梢钥闯?，每一名同學(xué)都用心去觀察了，你們值得擁有熱烈的掌聲！”

筆者從兒童熟悉的玩具入手，讓他們觀察玩具的表面形狀，從而聯(lián)系到課本所學(xué)的知識(shí)，并通過摸、描、畫等一系列動(dòng)作，對(duì)圖形有了比較完整的認(rèn)知。此外，筆者讓兒童自己觀察，找出家中不同形狀的物品。這讓兒童運(yùn)用課本知識(shí)與實(shí)際生活有了一次近距離對(duì)話，他們不僅完成了筆者布置的作業(yè)，對(duì)生活的觀察能力也得到了發(fā)展。

2.作業(yè)設(shè)計(jì)案例二：認(rèn)識(shí)人民幣。筆者的作業(yè)設(shè)計(jì)提出了三個(gè)任務(wù)，一是為父母做一些自己力所能及的家務(wù)，賺取“工資”；二是說一說你共做了多少家務(wù)，賺了多少“工資”；三是用自己勞動(dòng)所賺取的報(bào)酬購買自己喜歡的文具，并談一談你的 感受。

以下是課堂實(shí)錄。

生1：“老師，回家之后，我就開始做一些自己能做的事情，比如掃地、倒垃圾、自己洗襪子，媽媽一共給了我10元，一張5元的，其余都是1元的，我想把他們都放進(jìn)我的存錢罐中，但為了完成作業(yè)，我買了一個(gè)小熊橡皮，花掉了1.5元，還剩8.5元，現(xiàn)在它們都乖乖地躺在存錢罐里睡覺呢?！?/p>

生2：“老師，我回家以后幫媽媽擇菜、洗菜，爸爸回家以后，我還幫他拿拖鞋，爸爸媽媽都夸我，我特別開心。爸爸媽媽還給了我零花錢12元，我用5元買了一個(gè)筆記本，剩余的零花錢我要存起來?！?/p>

生3：“老師，我?guī)蛬寢屜赐肓?。雖然后來媽媽又重新洗了一遍，但媽媽開心地夸我是一個(gè)懂事的孩子。我特別高興，媽媽給了我零花錢12元?！?/p>

……

教師：“同學(xué)們，你們的勞動(dòng)付出都得到了相應(yīng)的回報(bào)，想一想，這些回報(bào)是你們應(yīng)得的嗎？為什么？你對(duì)這次的作業(yè)有什么想法和感受呢？”

生3：“老師，是應(yīng)得的，因?yàn)槲覀兏冻隽俗约旱膭趧?dòng)，雖然很累，但也很開心。”

生4：“老師，我在用自己賺來的錢買本子的時(shí)候，特別不舍得，一下子就花出去了那么多，很心疼?！?/p>

生5：“老師，我用今天自己勞動(dòng)賺來的錢買筆的時(shí)候，突然想起以前媽媽給我買東西的時(shí)候，不知道她的心情是不是和我一樣，不想掏錢，但是又不得不買?！?/p>

生6：“老師，通過這次的作業(yè)，我覺得以后不能亂花錢了，掙錢太不容易了。”

筆者為兒童設(shè)計(jì)了三個(gè)層層遞進(jìn)的問題，讓兒童通過做一些力所能及的事情，體會(huì)父母賺錢的艱辛。通過交流可以看出，大部分兒童完成作業(yè)時(shí)很用心，獲得了不一樣的情感體驗(yàn)。這類充滿生活元素的作業(yè)設(shè)計(jì)，讓兒童增加了生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)得到了情感的升華。

（二）游戲類的生活化作業(yè)設(shè)計(jì)

為了激發(fā)兒童對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，筆者在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)注重挖掘教材中的游戲化因素，把枯燥的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)楦挥猩顨庀⒌脑?，為兒童設(shè)計(jì)游戲類的生活化作業(yè)，讓兒童在游戲活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)知識(shí)的無窮魅力。下面，以筆者設(shè)計(jì)的兩次游戲類的生活化作業(yè)為例。

1.作業(yè)設(shè)計(jì)案例一：認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)表。筆者的作業(yè)設(shè)計(jì)提出了兩個(gè)問題，具體如下。

問題一：逛超市或者公園時(shí)，根據(jù)你見到的人，分類計(jì)數(shù)，并填寫簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表。

問題二：想一想生活中還有哪一些物品可以分類計(jì)數(shù)的， 根據(jù)表格制作可以分類計(jì)數(shù)的 物品。

以下是課堂實(shí)錄。

生1：“老師，我去公園的時(shí)候看到了很多人，根據(jù)課本知識(shí)，可以對(duì)這些人分類計(jì)數(shù)，不同的分類方式統(tǒng)計(jì)出來的人數(shù)是相同的。我按照第一種分類方式，數(shù)了數(shù)公園里的大人和小孩，大人有36名，小孩有20名。我又按照第二種分類方式，數(shù)了公園里的男性和女性，男性有30人，女性有26人。”

生2：“老師，我的方法和某位同學(xué)的一樣。我去逛超市的時(shí)候，覺得蔬菜和水果也可以分成不同的種類，比如水果有12種，蔬菜有30種?！?/p>

生3：“老師，我統(tǒng)計(jì)了我家的廚房用品和衛(wèi)生間用品， 廚房用品有34種，衛(wèi)生間用品有13種?！?/p>

教師：“同學(xué)們，你們?cè)谏钪凶⒁庥^察，并學(xué)會(huì)了用不同的分類方法來計(jì)數(shù)，給你們點(diǎn)贊！”

2.作業(yè)設(shè)計(jì)案例二：角色扮演游戲。此次作業(yè)設(shè)計(jì)涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)有兩項(xiàng)：20以內(nèi)的加減法和人民幣相關(guān)的知識(shí)。此次角色扮演游戲的名稱是“我是小主人”，游戲角色只有兩名，分別是早餐店老板和小主人。游戲任務(wù)是小主人為家人購買早餐，其中包子的價(jià)格是1元，豆?jié){的價(jià)格是3元，饅頭的價(jià)格是1元，要求購買的總金額不能超過20元。

兒童對(duì)這次游戲類作業(yè)充滿了興趣。他們開心地扮演角色，有的還讓家人拍了視頻，記錄了他們完成作業(yè)的精彩瞬間。此次作業(yè)來源于兒童的生活，在游戲活動(dòng)的過程中，兒童認(rèn)真觀察，大膽探索，不僅出色地完成了作業(yè)，還進(jìn)一步理解了生活和數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系。

（三）閱讀類的生活化作業(yè)設(shè)計(jì)

筆者引導(dǎo)兒童閱讀關(guān)于數(shù)學(xué)知識(shí)的課外書籍，以開闊他們的視野，豐富他們的見識(shí)，擴(kuò)展兒童的數(shù)學(xué)知識(shí)外延，培養(yǎng)兒童對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的情感。筆者為兒童推薦了多種多樣的數(shù)學(xué)類課外書籍，如《新編十萬個(gè)為什么（數(shù)學(xué)卷）》《我的一天》《我家漂亮的尺子》《時(shí)間的故事》以及《開心數(shù)學(xué)故事》《三只小豬和七巧板》等。這些生動(dòng)豐富的數(shù)學(xué)故事和數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)兒童有強(qiáng)烈的吸引力，有助于讓兒童暢游在數(shù)學(xué)知識(shí)的海洋中。除此之外，筆者還主動(dòng)與家長溝通，呼吁家長與自己的孩子一起閱讀這些書籍，通過親子閱讀培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，激活幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。

綜上所述，在小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，家庭作業(yè)是至關(guān)重要的。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要根據(jù)兒童的身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)，在作業(yè)中設(shè)計(jì)更多生活化的元素，降低兒童解決問題的難度，同時(shí)能讓兒童發(fā)現(xiàn)生活與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，激活兒童的學(xué)習(xí)興趣，豐富和完善兒童的知識(shí)體系，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的穩(wěn)步提高。