字字落實點對點　處處規(guī)范嚴而活

韓延明

將文言句子翻譯成現(xiàn)代漢語是歷年高考的必考題。文言文翻譯題既是考查的重點，也是應試的難點。要想攻克“翻譯”這一難關(guān)，化解“文言魔咒”，就要著力解決好“考什么”和“怎么答”的問題，這樣才能在備考時有的放矢，應考時胸有成竹。

一、研究高考真題，明確“考什么”

高考命題規(guī)范、嚴謹，難易度和區(qū)分度拿捏準確。高考真題是備考的指揮棒，認真研究高考真題，可以明確備考方向，提高備考的針對性和實效性。以2022年高考全國卷的4道文言文翻譯試題為例：

全國甲卷：

把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

（1）楚王不聽，曰：“吾事善矣！子其弭口無言，以待吾事?！?/p>

（2）張儀知楚絕齊也，乃出見使者曰：“從某至某，廣從六里?！?/p>

參考答案（1）：楚王沒有聽從，說：“我的計劃已經(jīng)妥當了！你就閉口不要多說，就等待我（得到割地）吧。”

評分標準：“善”“其”“弭”譯出各1分，句意2分。

參考答案（2）：張儀在證實楚國確實與齊國斷絕邦交以后，才出來接見（楚國的）使臣說：“（我國贈送貴國的土地）從這里到那里，方圓總共是六里?！?/p>

評分標準：“知”“絕”“廣從”譯出各1分，句意2分。

全國乙卷：

把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

（1）武王克殷，召太公而問曰：“將奈其士眾何？”

（2）今請求老弱之不養(yǎng)，鰥寡之不室者，論而供秩焉。

參考答案（1）：周武王攻下了殷都，召集太公問他說：“我們該拿那些商朝的士人和百姓怎么辦呢？”

評分標準：“克”“召”“奈……何”譯出各1分，句意2分。

參考答案（2）：現(xiàn)在我請求對那些老弱而沒有人養(yǎng)活、喪妻喪夫卻沒有房屋的人，評定之后安置他們。

評分標準：“不養(yǎng)”“不室”“秩”譯出各1分，句意2分。

新高考Ⅰ卷：

把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

（1）吾歲不熟二年矣，今又行數(shù)千里而以助魏，且奈何？

（2）燕不救魏，魏王折節(jié)割地，以國之半與秦，秦必去矣。

參考答案（1）：我國已經(jīng)連續(xù)兩年收成不好，現(xiàn)在又要跋涉幾千里去援助魏國，這將怎么辦呢？

評分標準：“歲”“熟”“奈何”譯出各1分，句意1分。

參考答案（2）：燕國不去援救魏國，魏王改變志節(jié)，割讓土地，把國土的一半送給秦國，秦國一定會撤兵。

評分標準：“折節(jié)”“與”“去”譯出各1分，句意1分。

新高考Ⅱ卷：

把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

（1）禹曰：“吳漢可。禹數(shù)與語，其人勇鷙有智謀，諸將鮮能及者?！?/p>

（2）漢還，讓之曰：“軍師在外，吏士不足，何多買田宅乎！”

參考答案（1）：鄧禹說：“吳漢可以，我屢次與他交談，這個人勇猛而有智謀，眾將很少有能趕得上他的?！?/p>

評分標準：“鷙”“鮮”譯出各1分，句意2分。

參考答案（2）：吳漢回來，責備她說：“軍隊出征在外，官兵們用度不足，為什么多買田地房產(chǎn)呢？”

評分標準：“讓”“何……乎”譯出各1分，句意2分。

現(xiàn)將2022年高考全國卷4套文言句子翻譯試題的考查內(nèi)容列表如下：

從以上列表可以看出，高考試題對文言句子翻譯能力的考查，具有三個明顯的特點：第一，考查的內(nèi)容主要包括文言實詞、文言虛詞、文言句式、通假字等，其中文言實詞（包括多義詞、通假字、生僻字等）是考查的重點，文言句式考查的頻率也比較高；第二，重點詞語是主要得分點，務(wù)必結(jié)合語境，精準翻譯；第三，要保證整個句子句意簡明、順暢、連貫，符合事理和邏輯，句子表達符合現(xiàn)代漢語的規(guī)范要求。同時，這些鮮明的特點，也為2023年高考備考指明了方向。

二、掌握翻譯技巧，謹記“怎么答”

在明晰文言文翻譯的命題規(guī)律和評分標準的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)掌握一些實用的翻譯技巧，并落實在應試過程中，就能沉著、輕松地應對文言句子翻譯題。

1.字字落實，直譯為主

所謂直譯，就是嚴格按照原文的詞句進行翻譯，將文言句中的每個詞譯成現(xiàn)代漢語，然后連詞成句。實詞重詞義，虛詞重語氣。如2021年高考全國甲卷文言文閱讀題中的“宜速召面諭，授敕俾行”，翻譯時先將9個單音節(jié)詞譯作雙音節(jié)詞，再將詞義連綴成句，故此句可譯為“應該快速召見他當面曉諭，授予詔令讓他前去”。按照字字落實直譯法，2021年新高考Ⅰ卷文言文閱讀題中的“君惡聞其過則忠化為佞，君樂聞直言則佞化為忠”，可譯為“國君厭惡聽到自己的過錯，那么忠臣就會變?yōu)樨?；國君喜歡聽到正直的言論，那么佞臣就會變成忠臣”。倘若句中有古今異義詞，要辨清古今不同義，謹防混為一談，造成誤譯。如2021年新高考Ⅱ卷文言文閱讀題中的“邊境之間，稍得休息”，句中的“休息”與今義“暫時停止工作、學習或活動”不同，應該譯為“兩國邊境之間，稍微得到了休養(yǎng)生息”。

2.靈活變通，意譯為輔

由于文言文句式靈活多變，省略句、倒裝句較多，而且詞類活用現(xiàn)象和修辭手法的運用比較頻繁，有時直譯會使句子不通順，或表意不明確。遇到這種情況，不能被原文所束縛，更不能機械地強行直譯，而應靈活采用意譯的方法，即根據(jù)原文的大意進行翻譯，確保句子順暢，句意明確。如2021年新高考Ⅱ卷文言文閱讀題中的“石虎敢?guī)浫?，渡河縱毒”，“犬羊”喻指烏合之眾，并非實指“狗和羊”，故此句應使用意譯法，可譯為“石虎膽敢率領(lǐng)烏合之眾，渡過黃河荼毒民眾”；“逖以已翦荊棘收河南地”一句中的“荊棘”喻指障礙，可譯為“祖逖已經(jīng)掃除了障礙，收復了黃河以南的土地”；“今遺民既遭殘賊，人思自奮”一句中的“遺民”不能直譯為“遺留下來的百姓”，應意譯為“現(xiàn)在淪陷區(qū)的人民遭到摧殘傷害，人人都想著自強奮發(fā)”。

3.巧妙遷移，生發(fā)聯(lián)想

當遇到不熟悉的文言詞語時，可以運用知識遷移的方法，由文本中的疑難詞聯(lián)想到教材中或某個熟悉的成語中與之相同的詞，由已知詞義推斷未知詞義，常常能夠化難為易。如2022年全國乙卷文言文閱讀題中的“饑者則食之，寒者則衣之”，若將“食”“衣”直譯為“食物”“衣服”，顯然句意不通。此時可以通過聯(lián)想《馬說》中的“食馬者不知其能千里而食也”，可知此處“食”讀“sì”，用作動詞，意為“喂；給……吃”；再通過聯(lián)想《廉頗藺相如列傳》中的“乃使其從者衣褐”，可知“衣”讀“yì”，為動詞，意為“穿”，故原句可譯為“饑餓的人就給他們飯吃，寒冷的人就給他們衣服穿”。再如2021年新高考Ⅱ卷文言文閱讀題中的“而淵一旦來統(tǒng)之，意甚怏怏”，句中“怏怏”的含義，可由成語“怏怏不樂”進行遷移聯(lián)想，推知“怏怏”是“不高興”的意思，此句可譯為“而戴淵突然有一天來統(tǒng)領(lǐng)這里，祖逖內(nèi)心很不高興”。

4.結(jié)合語境，合理推斷

在翻譯文言文中的疑難字時，需要結(jié)合前后語境，做到句不離段，段不離篇，從而推測出疑難詞的詞義。如2022年全國乙卷文言文閱讀題中的“緩刑辟而趨民時”，“辟”屬于難解的字。這時可以根據(jù)前句“古者圣王貴德而務(wù)施”（古代圣明的君王崇尚道德，樂善好施），由“崇尚道德，樂善好施”推知后文意思與之呼應，進而論述君王的“美德”，再結(jié)合句中的“緩”字，可知“辟”同“刑”，“緩刑辟”意為“寬緩刑律”，故此句可譯為“寬緩刑律，抓緊農(nóng)時”。再如2021年新高考Ⅱ卷文言文閱讀題中的“徑造賊場，受祖逖節(jié)度”，“節(jié)度”在這里顯然不是“節(jié)度使”，根據(jù)“徑造賊場”及“受祖逖”（接受祖逖……）可知，“節(jié)度”應為“調(diào)度”“部署”的意思 ，故此句可譯為“直赴賊寇所在地，接受祖逖的指揮”；“后趙鎮(zhèn)戍歸逖者甚多，境土漸蹙”一句中，從語境看，句子的主語是“土”，這里“蹙”顯然不是“皺眉”的意思，取引申義應為“縮小”的意思，故此句可譯為“后趙鎮(zhèn)守的將士歸附祖逖的很多，后趙疆土日漸縮小”。

5.特殊句式，規(guī)范表達

文言文翻譯，不可回避特殊句式，如主謂倒裝、賓語前置、定語后置、狀語后置、省略句等。這些句子的語法結(jié)構(gòu)與現(xiàn)代漢語不同，翻譯時一定要合理調(diào)整語序，使翻譯的句子合乎現(xiàn)代漢語的規(guī)范。如2022年全國甲卷文言文閱讀題中的“群臣聞見者畢賀”，“聞見者”是“群臣”的修飾語，處在中心語后，屬于定語后置，翻譯時定語必須提前，此句可譯為“聽見懷王宣言的群臣都一致向懷王道賀”；“楚因使一將軍受地于秦”一句中，“于秦”是介賓短語作狀語，卻處于謂語“受”之后，屬于狀語后置，翻譯時應移至“受”之前，故此句可譯為“楚國派一名將軍去秦國接收土地”。2022年全國乙卷文言文閱讀題中的“美哉乎河山之固也”，屬主謂倒裝兼定語后置句，翻譯時兩處都要調(diào)整語序，此句可譯為“險固的河山太美了”。

6.省略成分，合理增補

在翻譯文言文時，經(jīng)常會遇到文言省略現(xiàn)象。文言省略主要是句子成分的省略，如主語省略、賓語省略、補語省略和介詞省略等。除此之外，還有連詞的省略，如假設(shè)語氣的省略等。2022年全國乙卷文言文閱讀題中的“在德不在險”，承前省略了主語“國之寶”，翻譯時必須補上主語，可譯為“（國之寶）在于修德而不在于河山的險固”，這樣才能確保句子結(jié)構(gòu)完整，句意明確。再如2021年新高考Ⅱ卷文言文閱讀題中的“使自召募”省略了“使”的賓語“之（祖逖）”，翻譯時必須補全，可譯為“讓（祖逖）自己想辦法招募士兵”；“遂屯淮陰”一句，“屯”后省略了介詞“于”（在），應譯為“于是駐扎（在）淮陰”；“祖逖不能清中原而復濟者，有如大江”一句中，“不能清中原而復濟”是假設(shè)語氣，并非事實，翻譯時要增補連詞“如果”，以免造成誤解，可譯為“我（如果）不能收復中原再次渡江返回江南的話，就像大江一樣（有去無回）”。

7.文言虛詞，明確語氣

大多數(shù)情況下，文言虛詞不用翻譯。如 2022年新高考Ⅰ卷文言文閱讀題中的“夫敢借兵者，以忠王也”，“夫”為句首發(fā)語詞；“者”表示停頓語氣；“也”為句末語氣詞，都可不譯。故此句可譯為“我（之所以）敢冒昧地借兵，是為了以此來效忠大王您”。但是，如果虛詞在句中表示某種特殊語氣，翻譯時則需要靈活意譯，并用對應的詞語做標識。如2022年全國甲卷文言文閱讀題中的“王其為臣約車并幣，臣請試之”，“其”表示祈使語氣，翻譯時可用“愿”“還是”等詞語來表示，此句可譯為“大王還是為我準備車馬和金錢，我請您（允許我）試著去辦這件事吧”。當虛詞表示句子結(jié)構(gòu)的某種關(guān)系時，大多要譯出。如“而”表轉(zhuǎn)折關(guān)系時可譯作“卻”“但是”等；“其”表選擇關(guān)系時可譯作“是……還是……”等。2022年全國甲卷文言文閱讀題中的“今地未可得而齊先絕”“是我亡于秦而取償于齊也”，前者“而”表示轉(zhuǎn)折，可譯為“卻”，故前句可譯為“如今秦國還沒有把地割給大王，大王卻跟齊國斷絕邦交”；后者“而”表示并列關(guān)系，不譯，故后句可譯為“如此或許可以把我們從秦國手里失去的（土地）從齊國那里得回來”。

8.固定名稱，照搬即可

固定名稱包括人名、地名、國名、官職名、器物名、年號、廟號、謚號等，這些都不用翻譯，照搬即可。如2021年全國甲卷文言文閱讀題中的“以參知政事王欽若判天雄軍兼都部署”，此句官職名、人名、軍隊名兼而有之，翻譯時一律照搬，故可譯為“（皇上）讓參知政事王欽若兼任天雄軍兼都部署”。2021年新高考Ⅱ卷文言文閱讀題中的“后趙屢寇河南。拔襄城、城父，圍譙”，“襄城”“城父”“譙”都是地名，照搬即可，故此句可譯為“后趙多次侵犯黃河以南地區(qū)，攻取了襄城、城父，包圍了譙”。

文言文翻譯的確有一定難度，是公認的失分點。但是，有難點必有破解之道。只要勤于思考，掌握了命題規(guī)律和應對方法，就可化難為易，攻克難關(guān)。