巧用自然拼讀，提高小學英語閱讀能力

福建省漳州市云霄縣火田中心小學 唐 琳

目前，我國正在持續(xù)不斷地推進新課程改革，小學英語教師在教學過程中要注重學生的綜合發(fā)展，提升學生學習能力。在小學英語教學中，閱讀教學是一項非常重要的任務，想要更好地增強學生的閱讀能力，就務必使學生清晰掌握每個英語知識點，如此才能提升學生的英語核心素養(yǎng)，增強學生的英語閱讀能力。在小學英語教學中應用自然拼讀法，能夠使英語教師轉變教學思想，從英語單詞的拼讀與解碼視角出發(fā)，讓學生可以快速有效地記憶英語知識，對英語閱讀內(nèi)容也可以進行高效理解，更好地強化了小學英語閱讀教學效果和質量。

一、在小學英語閱讀教學中運用自然拼讀法的優(yōu)勢

（一）強化了學生自主學習的能力

在小學英語教學中想要更好地提升學生的英語閱讀能力，就必須使學生具備較好的語言能力。英語這門課程本身就是一門語言類課程，較好的語言能力才能輕松有效地學習英語知識。小學英語教師的教學任務并不輕松簡單，在教學時，英語教師必須對學生各個方面的能力進行考慮，才能夠設計出合理的教學內(nèi)容，讓學生更易于接受英語知識。如今，我國的教育教學仍然受應試教育思想的影響，部分教師在教學過程中仍然沒有意識到學生才是課堂的主體，在教授知識的過程中仍舊運用灌輸式或者填鴨式，一味地將知識全部主動地傳授給學生，并沒有培養(yǎng)學生的探究能力和自主學習能力。學生在學習英語知識的過程中，并不會對英語知識展開自主探究，嚴重缺乏自主學習能力，自然而然，學生的英語閱讀能力得不到有效提高。但是，將自然拼讀法運用到小學英語教學中，能夠很好地調動學生自主學習的興趣，使學生主動地探究英語知識，逐漸提高學生的英語閱讀水平。因此，想要更好地凸顯英語教學的效果，更好地增強學生的英語閱讀能力，小學英語教師就要積極采用自然拼讀法，讓學生可以主動對英語單詞、英語句子進行拼讀和學習，更好地提升學生的英語閱讀水平。

（二）與現(xiàn)階段小學生的思維發(fā)展更相符合

如今，我國教育行業(yè)在進行英語教學時，所實施的方針就是從小學生抓起，盡早實施英語教學，讓更多人接收英語知識，因而在小學時期就對學生進行了英語教學。但是，英語作為一種外來語言，并沒有較好的本土語言環(huán)境，這給小學英語教師的教學帶來了非常大的挑戰(zhàn)，也讓學生學習英語知識時感覺比較困難。而且小學階段學生的心智還未發(fā)展成熟，在進行學習時也沒有系統(tǒng)的學習模式。此時就需要小學英語教師全面掌握現(xiàn)階段小學生的思維特征，如此才能夠使用針對性的方式進行英語教學，使學生能夠積極學習英語知識，并且在學習過程中形成系統(tǒng)的英語學習模式。除此以外，小學生還具有另一個特征，那就是好奇心旺盛，英語教師可以充分利用小學生的這一特征，讓英語教學時刻具備新鮮、新奇的特征，充分調動學生的好奇心，讓學生積極融入英語課堂。但是，傳統(tǒng)教學方式往往無法貼近小學生的思維發(fā)展，學生自然而然對英語知識沒有學習熱情。而自然拼讀法的引入則讓英語教師可以運用更加簡單易懂的方式進行英語教學，也能夠讓學生學習英語知識時更加方便與快捷，使學生可以更加從容地應對因英語教學難度的日益增加而帶來的厭學情緒。

（三）對漢語拼音的正遷移優(yōu)勢進行了有效的應用，避免了國際音標的干擾

小學英語教師在運用自然拼讀法進行教學時，可以充分發(fā)揮漢語拼音正遷移的優(yōu)勢，也就是說，我國的漢語拼音與自然拼讀法存在一定的共性。英語教師可以充分應用漢語拼音的教學方式進行英語教學。我國漢語拼音中的一些發(fā)音其實與英語單詞的一些發(fā)音有非常相像的地方，而且漢語拼音與英語音標間更是存在相似性，這意味著小學英語教師可以充分運用漢語拼音的教學策略進行英語單詞的教學工作。而國際音標本身包含48個音素，如果英語教師在運用自然拼讀法時采用中國漢語拼音的教學方式，就能夠很好地避免國際音標帶來的影響，在教學時可以跳過英語音標的教學，不僅能夠減少學生的學習任務，而且可以使學生更加有效地掌握英語單詞的學習技巧，間接地提升學生的英語閱讀能力。

（四）提高了學生對英語單詞的識別力

漢語才是我們的母語，英語作為一種外來語種，會讓小學生在學習時感到比較陌生，進而遇到較大的困難。在小學英語教學中，對學生進行閱讀教學是一項非常重要的任務，學生具有較好的英語閱讀能力，能夠使他們更好地學習英語知識，也能夠讓小學英語教師更加有效地開展英語教學。但是，英語閱讀能力的提升與學生的詞匯儲備量具有相當大的關系，因此小學英語教師就要著重提高學生對英語單詞的識別能力。在實際的教學過程中，小學英語教師利用自然拼讀法能夠讓學生掌握基礎的英語單詞，從而逐漸強化學生對英語單詞的識別能力，也間接加強了學生的英語表達能力，這對學生英語閱讀能力的提升具有一定的推動作用。除此以外，小學英語教師利用自然拼讀法還能夠使學生更加有效地了解英語知識的學習技巧，有效地提升學生的英語學習水平，提高與加強學生的英語閱讀能力。

（五）增強了學生的語音思維

小學英語教師在對學生進行英語單詞的教學時，可以讓學生將單詞的拼寫與讀音聯(lián)系在一起，這就是我們所說的自然拼讀法。在實際的英語教學中，英語教師通過使用自然拼讀法可以有效地增強學生的語音思維，使學生在學習英語單詞的過程中，自然而然地將聲音與英語知識結合在一起，再經(jīng)過大腦的后續(xù)加工，自然而然地拼寫出正確的英語單詞，久而久之，學生的語音思維也能得到有效增強與提升。小學生通過這種學習方式，有效地提升了自身的語言加工水平，提高了英語單詞的辨別能力，提升了自身的閱讀能力。可以這樣說，在目前小學英語教學中，如果英語教師能夠合理有效地運用自然拼讀法，就能有效地增強學生的語音思維，對學生后續(xù)的英語學習具有非常重要的意義。

二、小學英語閱讀教學中運用自然拼讀法時存在的弊端

（一）英語教師沒有認識到自然拼讀法的重要性

英語這門學科作為我國教育教學的主要科目之一，無論在教師的教學中，還是在學生的考試中都占據(jù)著非常重要的地位，家長、教師都非常重視學生的英語學習。而不少教師在教學英語時，仍舊采用傳統(tǒng)教學方式，這不能給學生的英語學習帶來積極影響，因此，有必要使用更加有效的教學方法，自然拼讀法就是不錯的選擇。自然拼讀法是由國外傳入我國的，在國外的教學中，他們使用自然拼讀法的時間比較長，在應用自然拼讀法時也具有較多的經(jīng)驗。由于我國近年來才開始使用自然拼讀法，對該方法的使用沒有成熟的實踐經(jīng)驗，而且如今仍舊有一部分英語教師仍然運用國際音標法對學生進行英語單詞的講解，在一定程度上增加了自然拼讀法的應用難度。此外，由于沒有成熟的實踐經(jīng)驗，教師對自然拼讀法的認識又比較淺顯，因此所采取的教學方式無法與自然拼讀法契合，無法將自然拼讀法的效用發(fā)揮出來，學生的英語閱讀能力也得不到有效提高。

（二）學生在學習過程中嚴重缺乏音素思維

小學生本身就具有極強的模仿能力，因此小學英語教師在教學時經(jīng)常采用跟讀或者模仿練習的方式幫助學生記憶單詞。如果學生只是單純地跟著教師的口音進行跟讀和模仿，雖然也能記住單詞的讀法，甚至準確地拼寫出單詞，但是學生不明白這些單詞為什么會這樣發(fā)音，如果換成一個音標相同的單詞，學生仍舊不會拼讀。很多時候學生為了準確地記住這個單詞的讀音，會使用各種各樣的方法，甚至在單詞的下面寫上讀音相似的拼音，如在學習“ruler”這個單詞時在下方寫上“入了”，或者在學習“water”這個單詞時在下方寫上“我特”。這種方式雖然在一定程度上幫助學生記住了單詞的讀音，但是學生在學習英語知識時沒有音素意識，無法掌握英語單詞的發(fā)音規(guī)律，導致學生只會讀英語單詞，離開讀音也不會拼寫。

（三）教師在運用自然拼讀法時，所使用的方法非常單一

在具體的小學英語教學中，雖然有一部分教師也會應用自然拼讀法進行教學，但是無法將自然拼讀法的效果充分發(fā)揮出來，這就與教師所使用的方法有著莫大的關系。雖然教師運用了自然拼讀法進行教學，但是在教學過程中仍舊忽視了學生在課堂中的主體地位。小學生本身就好奇心旺盛，而且活潑好動，在課堂上集中精力的時間非常短，如果教師不能采取有效的方式長時間集中學生的課堂注意力，那么無論用什么樣的方法都不能提升學生的學習主動性，也不能提升英語課堂的教學效果。

三、小學英語閱讀教學中應用自然拼讀法的具體策略

（一）聽辨發(fā)音，引導學生進行英語知識的學習

在具體的英語教學中，教師在教學時要促進學生聽、說、讀、寫全面發(fā)展。而“聽”對小學生的英語閱讀能力來說，具有非常重要的影響。小學生在“聽”英語知識的過程中，能夠起到潛移默化的影響，逐漸提升自身的語言能力，可以逐漸積累英語知識。那么就需要小學英語教師運用聽辨發(fā)音，引導學生對英語知識展開學習。在此過程中，小學英語教師要注重英語知識的輸入量，適當?shù)貙⒁恍┯⒄Z語言的材料融入進來，逐漸提升學生的英語語言能力。除此以外，英語教師還要在“聽”的基礎上對學生進行合理引導，使學生能夠清楚地掌握英語知識的應用規(guī)則，使學生的英語閱讀學習呈現(xiàn)出“輸入—學習—積累”的過程，有效提升小學生的英語閱讀能力。不僅如此，英語教師在教學時還要嚴格把握“聽”的節(jié)奏，可在此過程中使用適當?shù)墓?jié)奏和韻律，使學生對英語閱讀的學習充滿熱情與興趣。在此過程中就要充分利用自然拼讀法，為學生播放一些合適的英文歌曲，更好地滿足學生在學習過程中“聽”的需求，并且學生在聽英文歌曲的過程中還能對英語節(jié)奏進行把握。在“聽”的過程中，教師還可以播放一些視頻資料或者運用一些肢體語言，使學生更好地理解聽的內(nèi)容。同時，學生在聽英語知識的過程中，英語教師還要逐漸引導學生參與英語閱讀，讓學生能夠把控好英語閱讀的節(jié)奏，更好地提升學生的英語閱讀水平。

（二）識寫字母，培養(yǎng)學生開展英語學習的意識

在小學英語閱讀教學過程中運用自然拼讀法時，要遵循聽、寫、讀這樣一個循序漸進的過程，聽與寫間存在著密切的關系。那么小學英語教師就要借助聽單詞對學生進行引導，使學生逐漸形成音素思維；并且在閱讀教學時，逐漸地將音素思維與學生的字母識寫相結合，提高學生的英語單詞識別能力。小學英語教師在進行閱讀教學時要時刻把握循序漸進這個原則，從基礎的知識逐漸入手，一步一個腳印地引導學生對英語閱讀內(nèi)容展開深入學習與思考。聽音是基礎，識字則是閱讀教學的一個過程，從聽、寫、讀中逐漸強化學生的英語閱讀能力。在引導學生讀寫字母的過程中，小學英語教師要注重促使學生對英語單詞展開消化和理解，并且當學生在識寫單詞時，引導學生逐漸地理解閱讀的知識點。不僅如此，小學英語教師在對學生展開識寫字母的教學時，還要引導學生做好相應的閱讀練習，在閱讀過程中對英語單詞進行有效內(nèi)化與理解。小學生學寫字母是小學英語教學的一個重要過程，通過對英語單詞進行有效拼讀與書寫，能夠深入了解單詞存在的結構和聯(lián)系。小學英語教師在引導學生書寫英語單詞時，還能夠讓學生對英語單詞的“形”展開感受，提升學生英語單詞書寫能力，提升學生的英語閱讀水平。

（三）高效拼讀，強化學生對于英語知識的記憶

小學英語教師想要在閱讀教學中充分發(fā)揮自然拼讀法的效用，就要重點把握英語單詞的拼讀，并且引導學生在可以正確拼讀英語單詞的基礎上，對這些單詞進行更加深刻的理解和掌握，以便更加有效地強化學生的閱讀能力，提升英語閱讀教學效果。小學英語教師在進行英語單詞拼讀教學時，要充分考慮現(xiàn)階段小學生的發(fā)展特征，重點把握單詞的發(fā)音，并針對學生發(fā)音過程中存在的問題采取具體的措施將其解決。在進行英語單詞拼讀教學時，教師要采用趣味性和多元化的教學方式，充分調動學生拼讀單詞的興趣；還要重視學生對一些視覺單詞的積累，從而開闊學生的學習視野，并且充分發(fā)揮自然拼讀法的效果，進一步提升小學生的英語閱讀水平。小學英語教師在運用自然拼讀法進行教學時，還可以結合英語閱讀的具體內(nèi)容，對閱讀內(nèi)容中存在的生詞進行有效引導和教學，利用自然拼讀法指導學生掌握英語字母發(fā)音的規(guī)則和技巧，使小學生具備良好的音素意識，使學生在學習陌生英語單詞時更加輕松和快捷，如此學生也能夠更好地理解英語閱讀內(nèi)容，提升英語閱讀水平。不僅如此，在小學英語閱讀教學中，教師運用自然教學法引導學生對英語單詞進行拼讀時，還要著重把握拼讀規(guī)律，使學生在閱讀英語文章的過程中遇到陌生的單詞時，可以根據(jù)拼讀規(guī)律和拼讀技巧進行拼讀，提升學生的拼讀能力，也使學生能夠更加容易地理解英語文章。例如，學生在閱讀英語文章時遇到單詞“dog”，如果學生掌握了英語單詞的拼讀規(guī)律和拼讀技巧，就可以利用字母與字母發(fā)音間的規(guī)律，正確地拼讀出“dog”的讀音，其拼讀能力也得到了強化；在遇到“sweater”時，有效地運用自然拼讀法也能夠正確地拼讀出該單詞的讀音，使學生對該單詞進行有效記憶，對英語句子進行正確理解。

（四）閱讀文章，突出學生進行英語學習的效果

小學英語教師想要利用自然拼讀法高效提升學生的英語閱讀水平，就必須進行長久且持續(xù)的應用，讓學生在學習任何單詞時，都要第一時間想到自然拼讀法，這樣才可以使學生更好地對英語單詞進行積累，也對英語閱讀知識進行積累。小學英語教師在每一次運用了自然拼讀法后，就可以引導學生對英語文章進行朗讀，開闊學生的知識視野，讓學生更好地理解教材內(nèi)容，進一步增強學生的英語閱讀熱情。為了長效持久地運用自然拼讀法，小學英語教師還可以結合具體的閱讀教學情況，引導學生對一些英語課外讀物進行閱讀。教師在給學生推薦英語課外讀物時，要充分了解學生現(xiàn)階段的學習特點和身心發(fā)展狀況，并且所推薦的英語課外讀物要具有趣味性，以使學生積極主動地閱讀英語文章。在此過程中，教師要充分發(fā)揮自身的引導作用，清楚地把握學生的英語課外閱讀情況，當學生在英語課外閱讀中出現(xiàn)問題時，教師要仔細地分析其中存在的問題，以便及時做出調整。例如，在進行小學英語教學時，英語教師可以在下課前5分鐘引導學生進行英語課外閱讀，并且讓學生在閱讀過程中運用自然拼讀法理解和掌握陌生的單詞。教師可以將學生分為幾個小組，讓學生在課前事先準備好一篇英語文章，以便在課堂中進行閱讀。同時，小學英語教師要對每個小組的閱讀表現(xiàn)進行評價，從而使學生了解自己在閱讀過程中存在的不足，這對學生自然拼讀法的有效應用和英語閱讀能力的強化具有推動作用。

綜上所述，自然拼讀法在我國英語教學中應用時間較短，教師還沒有成熟的應用經(jīng)驗，因而在應用過程中存在著一系列的不足，如沒有認識到自然拼讀法的重要性，運用自然拼讀法的方式比較單一等。這就需要英語教師對這些不足進行仔細分析，以便采取有效的措施將其改正。英語教師在應用自然拼讀法提升學生英語閱讀能力時，要遵循循序漸進的原則，持續(xù)長久地在教學過程中將自然拼讀法運用其中，如此才能夠使學生流利閱讀英語文章，提高學生的英語閱讀水平。