待羽翼豐滿，自能飛過高山

管東方

2021年，筆者有幸參加了中考作文評(píng)卷，梅州市教研員溫佛君提出寫評(píng)卷分析反饋，其中重要一點(diǎn)是寫評(píng)卷給教師教學(xué)的啟示。

“媽媽，我這樣練習(xí)，什么時(shí)候才能飛過高山、飛過大?！彪r鷹站在懸崖邊，無數(shù)次地試飛著，累了停下來，正眨巴著大眼睛疑惑地問。

“孩子，待你羽翼豐滿，自能飛過高山、飛過大?！侥阆肴サ牡胤饺??！睉已逻吷系哪赣H微笑著，慈愛地看著小得可憐而摔得遍體鱗傷的雛鷹，然后帶著雛鷹一次一次地反復(fù)練習(xí)。

當(dāng)筆者拿起筆寫此次評(píng)卷給教師教學(xué)的啟示時(shí)，筆者的思緒就飄到了這“懸崖”邊。筆者認(rèn)為，教師就是那“母鷹”，學(xué)生就是那“雛鷹”，作文對(duì)于學(xué)生來說就是那“懸崖”。帶著對(duì)學(xué)生的希望和期待，我們理應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生對(duì)作文進(jìn)行反復(fù)操練。

一、讓學(xué)生“動(dòng)”起來

筆者在評(píng)卷中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生卷面太亂、錯(cuò)別字多、病句多、詞語誤用多，這些都是基礎(chǔ)知識(shí)不牢固帶來的一系列問題。語文基礎(chǔ)知識(shí)包括字、詞、語法（詞、短句、單句、復(fù)句）修辭、文體、文學(xué)等。因此，筆者認(rèn)為在平時(shí)教學(xué)中可以從以下方面去抓牢：一是可從每天練字起步，打好書寫基礎(chǔ)，內(nèi)容可以抄寫課文優(yōu)美句子或書寫中學(xué)生必備古詩詞，要求他們準(zhǔn)備好硬筆字帖。這一點(diǎn)筆者喜歡開學(xué)初自己打印一本文格本，每天在課堂上畫一些優(yōu)美句子和一首古詩詞讓學(xué)生抄寫，然后進(jìn)行評(píng)比展示。二是抓好字詞學(xué)習(xí)，新課學(xué)習(xí)時(shí)每一課都要求學(xué)生抄寫一遍生字詞并注音，讓學(xué)生掌握其意義，注意辨析詞的差異，最后進(jìn)行聽寫。另外再選6-10個(gè)生詞來組成一段話，或?qū)懗烧n文內(nèi)容相關(guān)的文段，用來加深對(duì)這些詞的理解運(yùn)用;階段復(fù)習(xí)時(shí)要求學(xué)生分單元把生字詞集中抄寫，對(duì)于課內(nèi)外學(xué)習(xí)的古詩文，每學(xué)完一冊，復(fù)習(xí)的時(shí)候就默寫或抄寫。三是抓好批注，讓學(xué)生賞析優(yōu)美的詞句，對(duì)所摘的內(nèi)容做出評(píng)價(jià)，寫心得促進(jìn)學(xué)生摘抄學(xué)習(xí)的內(nèi)化。只有學(xué)生動(dòng)起來，基礎(chǔ)才會(huì)扎實(shí)，寫作時(shí)才不會(huì)出現(xiàn)“基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖”的種種情況。

二、讓學(xué)生“富”起來

筆者在評(píng)卷中看到，有的學(xué)生只會(huì)空喊理論，無實(shí)在的內(nèi)容。學(xué)生想寫人，但不知道怎樣寫人;想寫景卻不知道各個(gè)景物的特點(diǎn);好不容易挖出材料了又不知道怎樣來表達(dá)……“厚積才能薄發(fā)”，因此，教師在平時(shí)教學(xué)中可以有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行以下幾個(gè)方面的積累：1.人物描寫類雋語妙喻;2.景物描寫類好詞佳句（四季的花，四季的雨等）;3.每一屆的感動(dòng)中國人物頒獎(jiǎng)詞及事例;4.有影響價(jià)值的講話（如，習(xí)近平總書記“七一”重要建講話精神、張桂梅代表“七一勛章”獲得者的發(fā)言等）;5.朗讀者節(jié)目內(nèi)容。

“朗讀者”節(jié)目開播或感動(dòng)中國年度頒獎(jiǎng)時(shí)，筆者會(huì)把這些節(jié)目內(nèi)容整理出來，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行演講或朗讀，這對(duì)學(xué)生朗讀和寫作都有很大的促進(jìn)。我們引導(dǎo)學(xué)生賞析文章的人物描寫、景物描寫、以及寫作手法等。引導(dǎo)學(xué)生品味文中的語句，才能內(nèi)化為學(xué)生的寫作知識(shí)。另一面，“富”起來的辦法是豐富的閱讀。語文教學(xué)改革的趨勢是擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。斯蒂芬·克拉生著的《閱讀的力量》中就提到：廣泛閱讀的學(xué)生不但閱讀能力進(jìn)步，寫作能力也進(jìn)步了……讀得越多的人越?jīng)]有寫作恐懼，因?yàn)樗麄凂{馭語言的能力比較好。閱讀對(duì)于寫作的提升相當(dāng)有力。所以在課堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生多閱讀課外書，讓閱讀促成學(xué)生的妙筆生花。

三、讓學(xué)生“改”起來

語文教師的改作量大，特別是作文的批改就是一件苦差事，且作文批改是一件“吃力不討好的事”，對(duì)于學(xué)生見效不太。這幾年筆者采用了一種學(xué)生互評(píng)和自改的方法，然后再進(jìn)行“面批”，效果不錯(cuò)。學(xué)生的思維得到訓(xùn)練，寫作思路也隨之變得靈活了。有些人會(huì)質(zhì)疑學(xué)生能評(píng)改嗎？資質(zhì)不好的學(xué)生也能學(xué)會(huì)嗎？回答是肯定的。

1.互評(píng)和自改

開學(xué)初，筆者制作了一本中考格式的作文本子，里面有學(xué)生互評(píng)、自改作文評(píng)分細(xì)節(jié)，每篇作文下面有評(píng)卷人、評(píng)分表格。具體怎么評(píng)改呢？筆者會(huì)先讓學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)生互評(píng)、自改作文評(píng)分細(xì)節(jié)，然后給他們評(píng)分表格示范。筆者按照中考評(píng)分要求學(xué)生評(píng)改時(shí)試從立意、選材、結(jié)構(gòu)、語言四個(gè)方面分別評(píng)出等級(jí)，給出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，然后按減分法得出格式、錯(cuò)字、標(biāo)點(diǎn)、卷面的分?jǐn)?shù)，各項(xiàng)相加即可得出作文的最后分?jǐn)?shù)，最后在課堂上讓學(xué)生先互評(píng)后自評(píng)或先自改后再互評(píng)。

2.“面批”

學(xué)生互評(píng)自改，并不意味著教師就不用再改作了，而是更多的需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)工作。第一環(huán)節(jié)，學(xué)生互評(píng)和自改，一定要當(dāng)堂完成，當(dāng)堂收取。第二環(huán)節(jié)就是教師課后逐一檢查學(xué)生的評(píng)改情況，再有目的地找些學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的批改指導(dǎo)和課堂展示指導(dǎo)。筆者發(fā)現(xiàn)課堂上統(tǒng)一指導(dǎo)對(duì)學(xué)生作文見效甚微，當(dāng)面批改指導(dǎo)效果明顯。

3.好處

學(xué)生明白了作文的評(píng)分要求和扣分原則，寫時(shí)就會(huì)注意到這些方面，會(huì)從這些方面去思考組織全文;學(xué)生在評(píng)改中能看到不同學(xué)生的文章，從而取長補(bǔ)短;教師能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的掌握情況和存在問題。最重要的是學(xué)生要有興趣，作文寫好了，語文成績就能得到提高。這可以從筆者所授班級(jí)的成績每次穩(wěn)居前列中可以看出來。

四、讓學(xué)生“活”起來

從評(píng)卷情況看，有部分學(xué)生會(huì)審題失誤，有些學(xué)生不會(huì)組織材料，也有些學(xué)生套用習(xí)作、套用素材時(shí)牽強(qiáng)附會(huì)……這些問題都啟示我們，在平時(shí)教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練。比如，審題的思維訓(xùn)練、寫作步驟的思維訓(xùn)練、各種文體的思維訓(xùn)練、寫作技巧的一些訓(xùn)練等。教師也要“活”起來，要實(shí)實(shí)在在上好每一節(jié)作文課。寫作課教師不能講太多，也不能上成閱讀課，而是需要去設(shè)計(jì)一些有實(shí)效的寫作訓(xùn)練。在教師的引導(dǎo)下，以學(xué)生學(xué)會(huì)寫為目的，可設(shè)計(jì)長話短說、短話長說、片段練習(xí)等訓(xùn)練，設(shè)計(jì)一些靈動(dòng)有趣、不拘一格的作文訓(xùn)練，如，寫隨筆、寫情境對(duì)話、生活小品等。

五、讓教師“寫”起來

在要求學(xué)生寫時(shí)，教師也該多動(dòng)筆寫，寫寫作文的論文、課題，這有利于專業(yè)提升，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生。寫作文指導(dǎo)詳案，可以讓我們的作文指導(dǎo)課更到位。很多時(shí)候，我們講再多都不如一篇范文讓學(xué)生“明明白白我的心”;很多時(shí)候我們只有自己去水里撲騰，才知水的深淺，才知哪里有“暗礁”，哪里有“險(xiǎn)灘”，才能在課堂上給學(xué)生精準(zhǔn)的指導(dǎo)。教師要大膽去寫“下水”文，大膽地去嘗試。

相信我們就是那慈愛的“母鷹”，我們的學(xué)生就是那“雛鷹”。經(jīng)過努力，當(dāng)學(xué)生羽翼豐滿時(shí)，自能任意翱翔。

參考文獻(xiàn)：

[1]（美）斯蒂芬.克拉生.閱讀的力量[M].李玉梅，譯.新疆青少年出版社，2020.

責(zé)任編輯? 趙雙娟