從2022年湖北省高考試題答題情況談高考備考

湖北 張圓月

2022年高考是湖北省高考生物學(xué)科自主命題的第二年，相對(duì)于2021年湖北省高考生物試題,2022年試題的非選擇題難度略有下降，主要表現(xiàn)在題干閱讀理解難度下調(diào)；文字表述量減少；試題情境貼近學(xué)生生活實(shí)際，給學(xué)生以熟悉感，如22題第(3)小題、24題分別以“棉花種植”“育種”等工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐為情境。筆者用2022年湖北省試卷對(duì)本校新高三學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，從閱卷過(guò)程中所反映的學(xué)生答題情況看，仍存在基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)、審題不準(zhǔn)、表述不規(guī)范等問(wèn)題。本文以部分非選擇題為例，對(duì)學(xué)生答題存在問(wèn)題進(jìn)行歸納分析，并提出相應(yīng)的常規(guī)教學(xué)策略和高考備考建議。

一、學(xué)生答題存在的問(wèn)題

(一)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)，概念理解不準(zhǔn)確

22題第(1)小題第一空，部分學(xué)生對(duì)消費(fèi)者、分解者概念辨析不清，錯(cuò)答或多答消費(fèi)者(分解者能將動(dòng)植物遺體和動(dòng)物排遺物分解成無(wú)機(jī)物；消費(fèi)者以植物或其他動(dòng)物為食，能夠加快生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán))。

22題第(1)小題第二空，有的學(xué)生錯(cuò)答成“一定”，主要原因是對(duì)能量金字塔和數(shù)量金字塔的概念混淆不清。由于能量在流動(dòng)過(guò)程中總是逐級(jí)遞減，因此能量金字塔通常都是上窄下寬的金字塔形。而數(shù)量金字塔一般是上窄下寬的金字塔形，也有上寬下窄的特例，如：昆蟲和樹，故肉食動(dòng)物數(shù)量不一定比植食動(dòng)物少。

22題第(2)小題，各營(yíng)養(yǎng)級(jí)之間的能量傳遞效率大約是10%～20%，則④(第四營(yíng)養(yǎng)級(jí)同化量)大約為②(第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)同化量)的1%～4%，不少考生弄錯(cuò)了營(yíng)養(yǎng)級(jí)之間的關(guān)系計(jì)算成了其他數(shù)字。

24題第(5)小題選擇育種方法，有的考生對(duì)育種的原理、過(guò)程掌握不熟練，只能答出誘變育種，或錯(cuò)答出“植物體細(xì)胞雜交育種”。除雜交育種和基因工程育種外，高中階段學(xué)習(xí)的還有誘變育種、單倍體育種、多倍體育種、植物體細(xì)胞雜交育種。甲的基因型是AAbb，理論上經(jīng)誘變育種后可能得到AABb的高甜度植株；也可與乙(aabb)雜交得到植株(Aabb)再進(jìn)行單倍體育種得到aabb高甜度植株；或與丙植株(AABB)雜交得到高甜度植株(AABb)再進(jìn)行單倍體育種得到AABB的高甜度植株。

(二)審題不準(zhǔn)，獲取關(guān)鍵信息和推理能力不足

23題第(1)小題第二空，題目已指出“胃酸由胃壁細(xì)胞分泌”，則在彌漫性胃黏膜萎縮，胃壁細(xì)胞數(shù)量明顯減少時(shí)，胃酸分泌減少，胃液中pH升高，再據(jù)題圖可知，pH升高時(shí)酶相對(duì)活力將下降。學(xué)生因遺漏“胃酸由胃壁細(xì)胞分泌”這句關(guān)鍵信息，往往將胃蛋白酶的活力變化判斷錯(cuò)誤。

23題第(3)小題正常情況下和愉悅環(huán)境下進(jìn)行假飼實(shí)驗(yàn)都收集到胃液，且愉悅環(huán)境下動(dòng)物分泌的胃液量明顯增加，分析題意可知：假飼過(guò)程中食物沒(méi)有進(jìn)入胃，即沒(méi)有進(jìn)入體內(nèi)，同時(shí)愉悅的環(huán)境下分更多的胃液(愉悅感由大腦皮層產(chǎn)生)故推測(cè)出胃液分泌的調(diào)節(jié)方式為神經(jīng)調(diào)節(jié)，有的考生沒(méi)有仔細(xì)分析題目，錯(cuò)答成體液調(diào)節(jié)或神經(jīng)—體液調(diào)節(jié)。若此空回答錯(cuò)誤，后兩空必然錯(cuò)誤，失分較多。

24題第(2)小題要求從四個(gè)選項(xiàng)中選出能解釋第(1)小題中雜交實(shí)驗(yàn)結(jié)果的代謝途徑，標(biāo)答為“①③”。按照以往湖北省高考生物題特點(diǎn)，前面20個(gè)選擇題都是單選題，大題中較少出現(xiàn)選擇題，而此題也沒(méi)有標(biāo)注多選，導(dǎo)致不少考生只答出了①或③，因漏答而丟分。建議大題中遇到選擇題要結(jié)合題意仔細(xì)斟酌是單選題還是多選題。

24題第(3)小題選限制酶，不少考生對(duì)圖1中含目的基因的DNA片段上的限制酶酶切位點(diǎn)和圖1中Ti質(zhì)粒上的限制酶切位點(diǎn)沒(méi)有分析到位，導(dǎo)致選錯(cuò)限制酶。

圖1

(三)理性思維停在表層，深度不夠

21題第(2)(3)(4)小題通過(guò)不同方式考查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)照原則的掌握情況，第(2)小題將此題圖2中甲的實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組的凈光合速率差異與圖3中相比，圖2中差異較小，要求由此得出結(jié)論。此題中包含兩個(gè)對(duì)照，甲的實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組相比凈光合速率有差異，說(shuō)明凈光合速率受到了影響，差異小則影響小，差異大則影響大；另一個(gè)對(duì)照為處理時(shí)間上，題中圖2為處理65天，圖3為處理75天。綜合分析可得知：高濃度O3處理時(shí)間越長(zhǎng)，對(duì)甲植株凈光合作用影響越小，即答案表述時(shí)一定有時(shí)間和對(duì)甲植物的影響大小兩個(gè)要素，不少考生因沒(méi)有答出時(shí)間而丟分。第(3)小題第一空結(jié)合后半句提示“表明長(zhǎng)時(shí)間高濃度的O3對(duì)植物光合作用產(chǎn)生明顯抑制”，反推前半句表述要能體現(xiàn)抑制，是否抑制是與對(duì)照組相比，雖然圖3中縱坐標(biāo)是凈光合速率，但題干第一句給出了兩個(gè)觀測(cè)指標(biāo)：光合速率和光飽和點(diǎn)，故此處應(yīng)該答全：實(shí)驗(yàn)組凈光合速率和光飽和點(diǎn)均明顯小于對(duì)照組，不少考生因漏答光飽和點(diǎn)而丟分。第(4)小題實(shí)驗(yàn)?zāi)康臑椋捍_定A基因功能與植物對(duì)O3耐受力的關(guān)系，學(xué)生須緊扣實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮皖}意，分析自變量、因變量及觀測(cè)指標(biāo)(如表1)，設(shè)問(wèn)要求說(shuō)明A基因的功能與乙植物對(duì)O3耐受力無(wú)關(guān)，則標(biāo)答應(yīng)為：凈光合速率和光飽和點(diǎn)與對(duì)照組(或曲線2)相比下降，與實(shí)驗(yàn)組(或曲線4)相比不變?？忌饕霈F(xiàn)了以下幾種錯(cuò)答(如表1)：

表1

前兩種錯(cuò)誤主要是學(xué)生沒(méi)有結(jié)合實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮皖}意把自變量、因變量、觀測(cè)指標(biāo)判斷清楚。第③種錯(cuò)誤主要是學(xué)生沒(méi)有搞清楚幾種植物之間的區(qū)別或者沒(méi)有結(jié)合結(jié)論思考，這類試題可以用表2的形式分析，比較直觀。

表2

本小題處理的乙植株與乙實(shí)驗(yàn)組植株的區(qū)別在于A基因表達(dá)量的不同，而題干要說(shuō)明的是A基因功能與乙植物對(duì)O3耐受力無(wú)關(guān)，則實(shí)驗(yàn)結(jié)果應(yīng)為與乙實(shí)驗(yàn)組相比不變。

(四)答題不規(guī)范

答題時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)別字，如“凈光合速率”的“合”寫成“和”；“光飽和點(diǎn)”的“和”寫成“合”；“胃黏膜”的“黏”書寫不正確。XbaⅠ和HindⅢ書寫時(shí)首寫字母應(yīng)該大寫，后面字母都小寫，有的考生字母大小寫書寫錯(cuò)誤或字母抄寫錯(cuò)誤均導(dǎo)致失分。

22題第(3)小題后兩空，要求寫出針對(duì)此題圖中⑦的調(diào)控措施及理由，圖中⑦是從CO2角度將生產(chǎn)者和非生物的物質(zhì)和能量聯(lián)系起來(lái)的，則調(diào)控措施及理由也要從CO2角度作答。有的考生前面措施答增施有機(jī)肥，而后面理由沒(méi)說(shuō)清楚有機(jī)肥被分解者分解產(chǎn)生CO2，增大CO2濃度，提高光合速率，沒(méi)有按題目要求從二氧化碳角度作答，兩空均不得分。

二、備考建議

(一)進(jìn)行閱讀能力和審題能力訓(xùn)練，培養(yǎng)理性思維

當(dāng)前高考的命題理念是“無(wú)情境不成題”，如2022年湖北省高考非選擇題21題、23題和24題分別以高濃度臭氧對(duì)植物光合作用的影響、胃壁細(xì)胞分泌胃酸、育種等為情境，考查學(xué)生獲取信息能力、知識(shí)運(yùn)用能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等能力。

《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》中把高考試題的情境分為兩類：一類是“生活實(shí)踐情境”，平時(shí)要多關(guān)注日常生活以及生產(chǎn)實(shí)踐。另一類是“學(xué)習(xí)探索情境”，這類情境源于真實(shí)的研究過(guò)程或?qū)嶋H的探索過(guò)程，比如教材中的科學(xué)發(fā)展史、具體的實(shí)驗(yàn)課題等。如今年湖北卷23題第(4)小題的情境與教材中促胰液素發(fā)現(xiàn)的科學(xué)發(fā)展史有相似的地方，答案也能從教材中的實(shí)驗(yàn)思路中得到啟發(fā)。

(二)注重基礎(chǔ)知識(shí)的理解和識(shí)記

湖北省高考試題滿分100分，非選擇題60分，其文字表述來(lái)源主要為教材重點(diǎn)知識(shí)和題干信息，則教材重點(diǎn)知識(shí)的準(zhǔn)確識(shí)記和理解，對(duì)選擇題、非選擇題的審題和答題，都很有幫助，如生態(tài)系統(tǒng)中生產(chǎn)者、分解者、消費(fèi)者的作用；能量金字塔、生物量金字塔、數(shù)量金字塔的含義及?？继乩荒芰總鬟f效率的含義及用法；各種育種方法的原理、過(guò)程、優(yōu)缺點(diǎn)、典型實(shí)例等。

(三)結(jié)合典型例題歸納總結(jié)

對(duì)于必須掌握的基本題型或典型錯(cuò)題，在理解的基礎(chǔ)上歸納解題方法。如23題第(3)小題選擇限制酶是考試頻率較高的基礎(chǔ)題型，可以自主歸納選擇限制酶的一般原則：①盡量選擇載體、含目的基因的DNA片段上都有的酶，且所選酶位于載體的啟動(dòng)子、終止子之間。②所選酶要位于目的基因兩端，不能破壞目的基因結(jié)構(gòu)。③酶切后載體上要留有標(biāo)記基因。

(四)對(duì)學(xué)科思維、做題習(xí)慣進(jìn)行糾正

每門學(xué)科都有自己獨(dú)特的學(xué)科思維或做題習(xí)慣。如生物是一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，實(shí)驗(yàn)在平時(shí)考試和高考中所占比例都較大，從實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，就可以分析自變量、因變量或觀測(cè)指標(biāo)。如前面講的2022年湖北省高考題21題第(4)小題的三種錯(cuò)誤也相對(duì)容易避免。某些學(xué)科思維、做題習(xí)慣需要反復(fù)強(qiáng)化。

又如23題第(1)小題第(1)空判斷胃壁細(xì)胞分泌Cl-的方式時(shí)，建議結(jié)合題干中所描述的胃壁細(xì)胞內(nèi)外Cl-的濃度情況在草稿紙上畫簡(jiǎn)易細(xì)胞圖(如圖2)，便可看出細(xì)胞分泌Cl-是逆濃度梯度運(yùn)輸，則分泌方式為主動(dòng)運(yùn)輸。物質(zhì)運(yùn)輸方式、滲透作用以及神經(jīng)調(diào)節(jié)中興奮的傳導(dǎo)等知識(shí)中，借助畫圖方式來(lái)判斷較直觀，避免出錯(cuò)。

圖2

(五)將答題規(guī)范訓(xùn)練落實(shí)在平時(shí)