以“標(biāo)”立意 以“理”育才
——2022年遼寧省普通高中學(xué)業(yè)水平等級(jí)性考試地理試題評(píng)析

遼寧 王 雪 楊詩(shī)躍

2022年高考已順利落下帷幕，本次高考中，遼寧省地理學(xué)科的命題為遼寧省自主命題，試題難度適中，題型結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，體現(xiàn)了不同難度水平試題的合理調(diào)配，保障絕大部分學(xué)生能夠拿到基礎(chǔ)分的同時(shí)，也能拉開(kāi)部分學(xué)生差距，使具有創(chuàng)新能力、地理思維、綜合素養(yǎng)強(qiáng)的學(xué)生能夠充分展示自身水平，從而更好地服務(wù)于國(guó)家人才選拔；試題選材上，重點(diǎn)圍繞時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題，使試題達(dá)到學(xué)科素養(yǎng)與生活實(shí)際的有效結(jié)合；綜合考查學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備與思維能力，符合《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》(以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》)要求。

結(jié)合時(shí)代背景與教學(xué)要求，筆者將從以下幾點(diǎn)對(duì)本次試題進(jìn)行評(píng)析：

一、立足時(shí)代之基，回答時(shí)代之問(wèn)

1.緊密貼合冬奧，展現(xiàn)大國(guó)實(shí)力

習(xí)近平總書記指出：“冬奧遺產(chǎn)成果豐碩，實(shí)現(xiàn)成功辦奧和區(qū)域發(fā)展雙豐收。北京冬奧會(huì)、冬殘奧會(huì)籌辦舉辦對(duì)國(guó)家發(fā)展特別是京津冀協(xié)同發(fā)展具有強(qiáng)有力的牽引作用。我們把冬奧籌辦舉辦作為推動(dòng)京津冀協(xié)同發(fā)展的重要抓手，區(qū)域交通更加便捷，生態(tài)環(huán)境明顯改善，產(chǎn)業(yè)聯(lián)動(dòng)更加緊密，公共服務(wù)更加均衡?！z帶’‘雪飛天’‘雪游龍’‘雪如意’等冬奧場(chǎng)館精彩亮相，成為造福人民的優(yōu)質(zhì)資產(chǎn)！”北京冬奧會(huì)在推進(jìn)全民運(yùn)動(dòng)的同時(shí)帶動(dòng)了相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，為經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)注入巨大活力，充分體現(xiàn)了中國(guó)的大國(guó)實(shí)力與責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

【例1】(2022年遼寧省普通高中學(xué)業(yè)水平等級(jí)性考試，14～16題)為保障2022北京冬奧會(huì)順利進(jìn)行，氣象部門提前在云頂和古楊樹(shù)賽場(chǎng)建立自動(dòng)觀測(cè)氣象站。圖1示意云頂賽場(chǎng)甲、乙氣象站和古楊樹(shù)賽場(chǎng)丙、丁氣象站的位置。圖2 為各氣象站2019年1-3月平均氣溫的日變化圖。據(jù)此完成14～16題。

圖1

圖2

14.據(jù)圖可知

( )

A.白天古楊樹(shù)賽場(chǎng)比云頂賽場(chǎng)最高氣溫低

B.傍晚云頂賽場(chǎng)比古楊樹(shù)賽場(chǎng)降溫速率快

C.夜間氣溫隨海拔高度的增加而降低

D.古楊樹(shù)賽場(chǎng)比云頂賽場(chǎng)晝夜溫差大

15.丙氣象站夜間氣溫低是由于

( )

A.冷空氣聚集多 B.水汽蒸發(fā)強(qiáng)

C.海平面氣壓低 D.降水量較大

16.古楊樹(shù)賽場(chǎng)夜間氣溫的垂直變化多出現(xiàn)在天氣圖中的

( )

A.等壓線稀疏區(qū) B.氣旋大風(fēng)區(qū)

C.等壓線低值中心 D.氣旋降水區(qū)

【試題評(píng)析】本組題目以2022年2月4日至20日舉辦的北京冬奧會(huì)為背景，以冬奧會(huì)滑雪場(chǎng)地為切入點(diǎn)，為考生展示了兩幅圖像，分別是地形圖和氣溫日變化圖，考查學(xué)生對(duì)地形圖的判讀及對(duì)氣溫日變化成因的判斷分析，要求學(xué)生結(jié)合氣溫日變化情況和地勢(shì)起伏狀況解答兩個(gè)賽場(chǎng)的氣候問(wèn)題。既體現(xiàn)對(duì)時(shí)事熱點(diǎn)的關(guān)注，符合時(shí)代大勢(shì)，又沒(méi)有脫離地理基本知識(shí)，回歸基礎(chǔ)，讓學(xué)生于時(shí)事中察覺(jué)地理，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感與時(shí)代使命感。

2.聚焦能源發(fā)展實(shí)情，突顯綠色發(fā)展理念

能源是工業(yè)的糧食、國(guó)民經(jīng)濟(jì)的命脈。黨的十九屆六中全會(huì)審議通過(guò)的《中共中央關(guān)于黨的百年奮斗重大成就和歷史經(jīng)驗(yàn)的決議》，在總結(jié)新時(shí)代經(jīng)濟(jì)建設(shè)的偉大成就時(shí)指出“保障糧食安全、能源資源安全、產(chǎn)業(yè)鏈供應(yīng)鏈安全”，在總結(jié)新時(shí)代維護(hù)國(guó)家安全的偉大成就時(shí)強(qiáng)調(diào)“統(tǒng)籌發(fā)展和安全”，指出“把安全發(fā)展貫穿國(guó)家發(fā)展各領(lǐng)域全過(guò)程”。本次試題選取與能源安全、可持續(xù)發(fā)展休戚相關(guān)的區(qū)域發(fā)展、新舊轉(zhuǎn)化對(duì)比、經(jīng)濟(jì)效益等作為試題素材，引導(dǎo)學(xué)生從綠色發(fā)展視角關(guān)注國(guó)家能源結(jié)構(gòu)優(yōu)化問(wèn)題。

【例2】(2022年遼寧省普通高中學(xué)業(yè)水平等級(jí)性考試，10，11題)張家口地區(qū)的東南部為山間盆地，地勢(shì)相對(duì)平坦，水資源豐富。該地區(qū)利用充沛的風(fēng)能、太陽(yáng)能資源，建設(shè)了綠氫生產(chǎn)基地。圖3為氫能產(chǎn)業(yè)鏈?zhǔn)疽鈭D。據(jù)此完成10，11題。

圖3

10.“綠氫”相對(duì)于“灰氫”和“藍(lán)氫”

( )

A.產(chǎn)業(yè)鏈條復(fù)雜 B.制備過(guò)程無(wú)污染

C.儲(chǔ)存運(yùn)輸安全 D.終端應(yīng)用零排放

11.張家口地區(qū)發(fā)展綠氫產(chǎn)業(yè),原因是“綠氫”

( )

A.生產(chǎn)布局更加均衡 B.距離消費(fèi)市場(chǎng)更近

C.生產(chǎn)成本更加低廉 D.可提高能源利用率

【試題評(píng)析】本組題目的情境采用思維導(dǎo)圖的形式，表面展示“藍(lán)氫”“灰氫”與“綠氫”多角度的對(duì)比，實(shí)則將化石燃料和可再生能源進(jìn)行對(duì)比，直觀體現(xiàn)了能源的清潔程度，需要學(xué)生讀圖并逐一分析選項(xiàng)推出正確答案。通過(guò)了解三種能源的優(yōu)缺點(diǎn)，分析對(duì)區(qū)域的經(jīng)濟(jì)、生態(tài)等方面的影響，突出可再生能源在經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)中的優(yōu)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生了解當(dāng)今社會(huì)能源多樣化的特點(diǎn)，思考能源清潔問(wèn)題，題目整體符合我國(guó)綠色發(fā)展理念，同時(shí)又考查學(xué)生綜合思維的地理學(xué)科核心素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)觀察與比較的能力。

【例3】(2022年遼寧省普通高中學(xué)業(yè)水平等級(jí)性考試，19題)閱讀圖文材料,完成下列要求。

鎳礦是戰(zhàn)略性資源。目前我國(guó)鎳礦資源占全球總量3%左右，但消費(fèi)量居全球第一。印度尼西亞低品位紅土鎳礦儲(chǔ)量豐富,易開(kāi)采，難冶煉。2006年后中國(guó)企業(yè)在印度尼西亞投資采礦。2014年印度尼西亞政府頒布禁止鎳礦出口政策后，中國(guó)企業(yè)利用其全球領(lǐng)先的低品位紅土鎳礦規(guī)模化冶煉技術(shù)，開(kāi)始在該國(guó)建設(shè)鎳冶煉廠,產(chǎn)品大部分銷往中國(guó)。圖4為2006—2016年中國(guó)鎳礦進(jìn)口量及從印度尼西亞、菲律賓鎳礦進(jìn)口占中國(guó)鎳礦進(jìn)口總量之比變化圖。

圖4

(1)據(jù)圖說(shuō)明中國(guó)鎳礦進(jìn)口的基本特點(diǎn)。

(2)分析中國(guó)鎳資源安全存在的主要風(fēng)險(xiǎn)。

(3)依據(jù)材料闡述保障中國(guó)鎳資源安全的途徑。

【試題評(píng)析】本組題目第二問(wèn)涉及我國(guó)鎳礦資源的儲(chǔ)量及對(duì)外聯(lián)系，是鎳資源與國(guó)家能源安全的有機(jī)結(jié)合。通過(guò)材料與設(shè)問(wèn)指出當(dāng)前我國(guó)能源資源安全問(wèn)題，材料結(jié)合當(dāng)今社會(huì)實(shí)際，幫助學(xué)生分析印度尼西亞和菲律賓兩大鎳礦生產(chǎn)國(guó)鎳礦的生產(chǎn)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合有關(guān)的國(guó)家制度來(lái)回答第一問(wèn)中有關(guān)我國(guó)鎳礦資源的進(jìn)口特點(diǎn)。第三問(wèn)“保障中國(guó)鎳資源安全的途徑”則考查學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，更加要求學(xué)生充分感受到能源安全的重要性，同時(shí)要具備國(guó)際視野與經(jīng)濟(jì)全球化的合作意識(shí)。

3.滲透五育融合，促進(jìn)綜合發(fā)展

新時(shí)代的教育更加強(qiáng)調(diào)德智體美勞的綜合發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生成為全面發(fā)展型人才，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，從而順利接過(guò)時(shí)代的接力棒。有關(guān)2022北京冬奧會(huì)滑雪運(yùn)動(dòng)的單選題也滲透體育教育思想，引導(dǎo)學(xué)生更加關(guān)注體育運(yùn)動(dòng)，從而提高自身的體質(zhì)與健康。

【例4】(2022年遼寧省普通高中學(xué)業(yè)水平等級(jí)性考試，17題)閱讀材料，完成下列要求。

大豆是重要的糧食和油料作物。大豆根部的根瘤菌，具有固氮與較強(qiáng)的耐污染能力。20世紀(jì)90年代中期以來(lái)，我國(guó)大豆進(jìn)口量持續(xù)攀升，目前達(dá)到國(guó)內(nèi)總消費(fèi)量的85%左右。隨著國(guó)內(nèi)消費(fèi)結(jié)構(gòu)升級(jí)，大豆需求快速增長(zhǎng)，為應(yīng)對(duì)產(chǎn)需缺口，各地推出一系列政策提高農(nóng)民種植積極性。黑龍江省發(fā)布玉米和大豆生產(chǎn)者的補(bǔ)貼標(biāo)準(zhǔn)后，玉米、大豆的播種面積和總產(chǎn)量發(fā)生了變化，2018—2020年，玉米的補(bǔ)貼價(jià)格上升,播種面積在下降，總產(chǎn)量有所下降;大豆的補(bǔ)貼價(jià)格在下降，播種面積在上升，總產(chǎn)量在上升。玉米與大豆輪作可以保障糧食作物生產(chǎn)結(jié)構(gòu)合理和糧食增產(chǎn)。(注：圖表略)

(1)說(shuō)明我國(guó)大豆種植面積擴(kuò)大的意義。

(2)據(jù)表分析糧食補(bǔ)貼政策對(duì)農(nóng)民選擇種植玉米或大豆的影響。

(3)分析玉米與大豆輪作對(duì)土壤的作用。

【試題評(píng)析】該題涉及大豆種植，材料中透露出我國(guó)大豆市場(chǎng)空缺大、進(jìn)口大豆占比大等信息，引導(dǎo)學(xué)生回答前兩小問(wèn)。材料中提及的“玉米與大豆輪作”深入我國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展，結(jié)合可持續(xù)發(fā)展理念，不僅圍繞“國(guó)之大者”糧食安全問(wèn)題，又讓學(xué)生深入我國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展，彰顯新時(shí)代“三農(nóng)”工作的有序推進(jìn)，滲透勞動(dòng)教育思想，有助于培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約的優(yōu)秀品質(zhì)，樹(shù)立大局意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。教師只有在教育教學(xué)過(guò)程中做到“五育融合”，學(xué)生才能在成長(zhǎng)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。實(shí)現(xiàn)“五育融合”的關(guān)鍵在“融”、目標(biāo)在“合”。融，就是要在課程中“融匯”、在教學(xué)中“融入”；合，就是要在教育教學(xué)中進(jìn)行內(nèi)容整合，在評(píng)價(jià)考核中進(jìn)行目標(biāo)統(tǒng)合，在人才培養(yǎng)中堅(jiān)持知行合一。

二、抓準(zhǔn)知識(shí)落點(diǎn)，體現(xiàn)地理思維

1.深化基礎(chǔ)性內(nèi)涵，致力《課程標(biāo)準(zhǔn)》落實(shí)

試題強(qiáng)調(diào)對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的基礎(chǔ)知識(shí)的深刻理解，對(duì)基本方法與能力的靈活運(yùn)用，引導(dǎo)教學(xué)依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》制定教學(xué)目標(biāo)、落實(shí)教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法；鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》抓住學(xué)習(xí)重心攻克難點(diǎn)，并在此過(guò)程中培育地理思維。下文例8在地下水分布特點(diǎn)流向及原因方面設(shè)題，考查了學(xué)生的讀圖分析和推理能力，還考查了地下水的補(bǔ)給來(lái)源，回歸教材本真，考查內(nèi)容貼近生活與教材基礎(chǔ)知識(shí)。

【例5】(2022年遼寧省普通高中學(xué)業(yè)水平等級(jí)性考試，12，13題)水分利用效率是指植物消耗單位質(zhì)量的水所固定二氧化碳(或生成干物質(zhì))的量，一般表述為單位時(shí)間，單位面積內(nèi)光合作用合成的有機(jī)物質(zhì)總量與實(shí)際蒸散發(fā)量(蒸發(fā)量和植物蒸騰量)的比值。據(jù)此完成12，13題。

12.自然狀態(tài)下，下列選項(xiàng)中水分利用效率最低的是我國(guó)

( )

A.7月的熱帶季雨林

B.12月的熱帶季雨林

C.7月的落葉闊葉林

D.12月的落葉闊葉林

13.最可能提高祁連山區(qū)高寒草甸年均水分利用效率的是

( )

A.生長(zhǎng)季結(jié)束時(shí)間提前

B.月平均風(fēng)速均減小

C.生長(zhǎng)季降水比例降低

D.月平均溫度均降低

【試題評(píng)析】本組題目以祁連山為自然地理背景，在水分利用效率上設(shè)題，考查學(xué)生對(duì)區(qū)域地理的掌握，通過(guò)定位祁連山的具體位置以及其所處的氣候、地形等自然條件，運(yùn)用自然界水循環(huán)原理等基本地理知識(shí)對(duì)其進(jìn)行分析，考查自然環(huán)境的整體性與差異性，總體設(shè)題并未脫離基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)調(diào)夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)與基本能力方能行穩(wěn)致遠(yuǎn)。

2.突出多樣設(shè)問(wèn)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

試題通過(guò)多樣化設(shè)問(wèn)方式，加強(qiáng)試題開(kāi)放性與辯證性，在綜合分析與解決問(wèn)題的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)教學(xué)注重對(duì)學(xué)生發(fā)散思維、辯證思維、逆向思維等思維的培養(yǎng)，打破追求唯一標(biāo)準(zhǔn)答案、總結(jié)答題套路等導(dǎo)致學(xué)生思維僵化的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)備考模式。

【例6】(2022年遼寧省普通高中學(xué)業(yè)水平等級(jí)性考試，3，4題)一般情況下，氣候寒冷期冰川范圍擴(kuò)大，海平面下降。在風(fēng)力搬運(yùn)作用下，我國(guó)北方某海岸在末次冰期中的相對(duì)寒冷期沉積了砂質(zhì)沉積物，相對(duì)溫暖期沉積了黃土狀沉積物。圖5為沉積剖面及其所在位置示意圖。據(jù)此完成3，4題。

圖5

3.推斷剖面A→B→C層形成過(guò)程中海平面大致經(jīng)歷了

( )

A.持續(xù)上升 B.持續(xù)下降

C.先降后升 D.先升后降

4.砂質(zhì)沉積物的來(lái)源主要是末次冰期的

( )

A.海岸沙 B.河流沙

C.洪積物 D.冰磧物

【例7】(2022年遼寧省普通高中學(xué)業(yè)水平等級(jí)性考試，5，6題)下梅村位于武夷山東、梅溪下游，四周群山環(huán)抱。村落始建于隋朝，清朝時(shí)成為閩北地區(qū)茶葉的集散地與通往歐洲的“萬(wàn)里茶道”的起點(diǎn)。當(dāng)溪橫穿村落匯入梅溪，歷史上經(jīng)過(guò)數(shù)次改造。表1為宋、明時(shí)期當(dāng)溪的改造內(nèi)容。圖6(圖略)示意目前該村落布局。據(jù)此完成5，6題。

表1

5.宋朝、明朝當(dāng)溪改造的目的分別為

( )

A.供水；防洪和水運(yùn)

B.供水；水運(yùn)和養(yǎng)殖

C.防洪；防洪和灌溉

D.防洪；養(yǎng)殖和供水

6.圖中茶店在村落中分布的主要影響因素是

( )

A.交通 B.茶園

C.客流 D.地價(jià)

【試題評(píng)析】例6和例7兩組選擇題的設(shè)問(wèn)皆為由題干循序漸進(jìn)，從題干中選取關(guān)鍵信息進(jìn)行解答，且涉及時(shí)空觀念、宋明兩代不同的治理方式與目的，將地理學(xué)科與歷史學(xué)科結(jié)合，考查學(xué)生時(shí)空觀念以及從不同角度分析問(wèn)題的能力，又再次鍛煉了學(xué)生將不同時(shí)間的同一事物進(jìn)行比較的能力，體現(xiàn)了人文地理與自然地理的緊密結(jié)合，有助于教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、具體問(wèn)題具體分析的思維方法及敢于突破的創(chuàng)新精神。

三、彰顯學(xué)科素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)平穩(wěn)過(guò)渡

1.注重綜合思維，培養(yǎng)尺度意識(shí)

試題基于不同要素、不同尺度及發(fā)展演化過(guò)程，對(duì)區(qū)域地理環(huán)境及其與人類活動(dòng)的關(guān)系進(jìn)行全面、系統(tǒng)、動(dòng)態(tài)的分析，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展綜合思維的地理學(xué)科核心素養(yǎng)。

【例8】(2022年遼寧省普通高中學(xué)業(yè)水平等級(jí)性考試，18題)閱讀圖文材料，完成下列要求。

中深層地下水的開(kāi)采超過(guò)其恢復(fù)和更新能力，會(huì)造成中深層地下水補(bǔ)給區(qū)的水位低于淺層地下水的水位，改變地下水的補(bǔ)給與排泄方式。某科研團(tuán)隊(duì)研究太原盆地中深層地下水的溶解性總固體含量(簡(jiǎn)稱TDS,即每升水中所含的溶解性固體量)分布特征，發(fā)現(xiàn)TDS值越高的地方，地下水水位越低。圖7(圖略)示意太原盆地中深層地下水TDS值的分布。

(1)分析該盆地中深層地下水水位分布并推斷地下水流動(dòng)方向。

(2)簡(jiǎn)述該盆地中深層地下水的主要補(bǔ)給來(lái)源。

(3)說(shuō)出為保持地下水可持續(xù)利用應(yīng)采取的措施。

【試題評(píng)析】本組題目以汾河流域的山西盆地為背景，從地理位置、氣候、資源、人地和諧等角度，綜合分析實(shí)現(xiàn)地下水可持續(xù)發(fā)展的措施，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理事物的整體性與人地關(guān)系的復(fù)雜性，例6中海平面的變化也體現(xiàn)對(duì)事物運(yùn)動(dòng)變化中不同時(shí)間尺度和空間范圍的把握，通過(guò)對(duì)兩條河道的綜合理解，從地理位置、人地協(xié)調(diào)、功能等方面，綜合分析河道修理在不同時(shí)期發(fā)揮的不同功用，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展綜合思維，認(rèn)識(shí)人地協(xié)調(diào)的重要性。培養(yǎng)學(xué)生適度于動(dòng)態(tài)思維，體現(xiàn)絕對(duì)運(yùn)動(dòng)與相對(duì)靜止相統(tǒng)一的哲學(xué)原理；在命題中融入歷史與政治等學(xué)科素養(yǎng)，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的綜合思維的考查。

2.拓展區(qū)域認(rèn)知，引領(lǐng)深度教學(xué)

試題基于不同類型的區(qū)域，從區(qū)域特征、區(qū)域關(guān)聯(lián)與區(qū)域發(fā)展的角度，對(duì)不同時(shí)空背景下的區(qū)域地理事象進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生從區(qū)域視角認(rèn)識(shí)地理環(huán)境、通過(guò)因地制宜促進(jìn)區(qū)域發(fā)展的觀念。如例5考查祁連山地區(qū)的蒸散發(fā)率，蒸散發(fā)率雖為題中提出的新概念，但是其構(gòu)成要素如有機(jī)物質(zhì)點(diǎn)量、蒸發(fā)量、蒸騰量皆為最基本的地理要素，這就需要學(xué)生根據(jù)區(qū)域特征對(duì)每個(gè)單獨(dú)的要素進(jìn)行分析且進(jìn)一步把握好不同要素之間的關(guān)系，將材料中的新概念與所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)相結(jié)合。在例1中，結(jié)合北京冬奧會(huì)時(shí)事熱點(diǎn)，基于對(duì)北京及張家口滑雪場(chǎng)地和不同地點(diǎn)氣溫日變化的分析，從區(qū)域視角認(rèn)識(shí)不同滑雪場(chǎng)地所需的地理?xiàng)l件，需要學(xué)生對(duì)地形、氣候等不同因素進(jìn)行分析，進(jìn)一步了解不同要素對(duì)于區(qū)域之間的影響，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)區(qū)域關(guān)聯(lián)、區(qū)域特征的認(rèn)知能力。

四、備考建議

綜上所述，2022年的地理高考，堅(jiān)持為黨育人、為國(guó)育才，筑牢立德樹(shù)人落實(shí)機(jī)制，全面融入習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，加強(qiáng)對(duì)青年的價(jià)值引領(lǐng)，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，加強(qiáng)教考銜接，遵循《課程標(biāo)準(zhǔn)》，深化基礎(chǔ)性，突出考查思維品質(zhì)，充分發(fā)揮教育評(píng)價(jià)育人功能和積極導(dǎo)向作用，引導(dǎo)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。既考查了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)與學(xué)科素養(yǎng)，又在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了綜合創(chuàng)新，這與我們抓基礎(chǔ)、促提高、啟創(chuàng)新的備考策略與高考方向基本吻合，因此筆者建議在之后的高三備考中要堅(jiān)持這一策略，多帶領(lǐng)學(xué)生見(jiàn)識(shí)緊扣時(shí)事的新題，且一定要能回歸到平時(shí)教學(xué)中的基礎(chǔ)知識(shí)上來(lái)，訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)對(duì)新題與實(shí)際運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)的能力；同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生審題能力，絕大部分選擇題的正確選項(xiàng)及主觀題的答案都是從題干中得來(lái)的，做對(duì)題目與準(zhǔn)確把握題干密不可分，需要學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)備考中就養(yǎng)成深入分析材料的習(xí)慣；最后要加強(qiáng)思想教育及核心價(jià)值觀的引領(lǐng)，培育與踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，提高學(xué)生科學(xué)思維能力與思想品德能力，以實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。