基于職業(yè)崗位能力的高職大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)研究

楊小燕（副教授）廖清遠(yuǎn)（副教授）

（湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南長(zhǎng)沙 410205）

一、研究意義

2019年，國(guó)務(wù)院印發(fā)的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》將“持續(xù)更新并推進(jìn)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)”作為改革的重要內(nèi)容。開(kāi)發(fā)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)作為專業(yè)建設(shè)的核心工作，為職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量提供了重要保障。因此，進(jìn)行高職教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)研究，研究與職業(yè)崗位能力對(duì)接的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于推進(jìn)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)和國(guó)家職業(yè)教育發(fā)展具有重要意義。

2021年，教育部印發(fā)《職業(yè)教育專業(yè)目錄》，新版《目錄》將高職會(huì)計(jì)專業(yè)更名為“大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)”，但截至目前，尚未頒布“大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)”國(guó)家專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)?；诖?，開(kāi)展高職大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)研究，可以為大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)提供引領(lǐng)，為專業(yè)教學(xué)實(shí)施提供科學(xué)依據(jù)，有利于推進(jìn)專業(yè)升級(jí)與數(shù)字化改造；特別是結(jié)合數(shù)字經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，開(kāi)發(fā)基于“職業(yè)崗位能力”的高職大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)高職院校明確會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)定位、開(kāi)發(fā)人才培養(yǎng)方案、建設(shè)專業(yè)教學(xué)資源、實(shí)施專業(yè)教學(xué)、開(kāi)展教學(xué)監(jiān)督與評(píng)價(jià)具有重要的指導(dǎo)與規(guī)范性意義。

二、研究現(xiàn)狀

（一）國(guó)外研究現(xiàn)狀

英、美等職業(yè)教育發(fā)達(dá)的國(guó)家對(duì)職業(yè)教育專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的研究起步較早，也較為深入，主要從開(kāi)發(fā)流程、研制依據(jù)、專業(yè)課程體系等方面展開(kāi)。英國(guó)通過(guò)對(duì)接就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，將就業(yè)崗位所對(duì)應(yīng)的典型工作任務(wù)和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)所對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位能力，作為專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)流程的邏輯起點(diǎn)來(lái)構(gòu)建專業(yè)課程體系；美國(guó)以“專業(yè)課程”為開(kāi)發(fā)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，按照職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和要求來(lái)構(gòu)建專業(yè)課程體系；澳大利亞專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的開(kāi)發(fā)注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，注重與國(guó)家職業(yè)資格證書相銜接；德國(guó)依托《職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)框架教學(xué)計(jì)劃編制指南》對(duì)雙元制學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)不斷進(jìn)行完善；俄羅斯專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)突出以能力為本位的特點(diǎn)，實(shí)施從上自下開(kāi)發(fā)、各級(jí)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的開(kāi)發(fā)流程。

（二）國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀

自2004年上海以課程教學(xué)改革為載體啟動(dòng)了專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)后，我國(guó)學(xué)者對(duì)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的研究不斷深入，主要集中在以下幾個(gè)方面。職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵與定義：職業(yè)教育專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是職業(yè)教育的專業(yè)規(guī)范和具體要求，也稱為專業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，由專業(yè)名稱、職業(yè)面向、專業(yè)核心能力標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)核心課程體系、教學(xué)基本條件、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系等構(gòu)成；是職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)的原則性、指導(dǎo)性文件；是職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)的重要組成部分。職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)路徑：運(yùn)用“校企協(xié)同”共建共享標(biāo)準(zhǔn)化的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)思路；按照“分析人才需求→分析職業(yè)崗位能力→構(gòu)建專業(yè)課程體系→編制標(biāo)準(zhǔn)”四個(gè)步驟研制專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（杜怡萍，2016）；提出“三縱四橫”結(jié)構(gòu)化圖式職業(yè)教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)路徑（馮志軍，2018）。職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)特殊問(wèn)題解決方案：現(xiàn)代學(xué)徒制專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)需要堅(jiān)持雙主體育人、工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)理念（高學(xué)勤，2019；崔發(fā)周等，2021）；產(chǎn)教融合專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)可以實(shí)施“政校行企”四方協(xié)作模式（郭霄霄，2020）；“1+X”證書制度融合專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)可以采用書證融通的方式建設(shè)（凌旭，2021）。會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)研究：馬元興（2016）提出在“互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)”背景下，要突破高職會(huì)計(jì)專業(yè)原有教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，重構(gòu)課程體系；劉雙平（2020）提出構(gòu)建“1+X”職業(yè)技能等級(jí)與會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)融合框架。截至目前，在中國(guó)知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)檢索到的與“大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)”專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)相關(guān)的研究成果較少。

（三）研究綜述

綜上所述，現(xiàn)有高等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)研究呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：（1）從多個(gè)研究視角進(jìn)行了研究，研究成果較為豐碩。（2）研究方法以理論分析為主，質(zhì)性研究較少，研究成果缺乏實(shí)踐性。（3）研究成果較為宏觀，主要從整體層面來(lái)研究專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，從具體的專業(yè)層面，結(jié)合職業(yè)崗位能力和數(shù)字經(jīng)濟(jì)對(duì)人才需求的變化開(kāi)展專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的研究成果較少。（4）缺乏專業(yè)升級(jí)和數(shù)字化改造后，新版專業(yè)目錄中“大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)”的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)研究。

三、高職大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)思路

本文以會(huì)計(jì)職業(yè)崗位能力為邏輯起點(diǎn)，開(kāi)展高職大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)研究，形成數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，引領(lǐng)高職大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)。

整體開(kāi)發(fā)思路如下：第一，對(duì)行業(yè)、企業(yè)、院校和畢業(yè)生開(kāi)展校企調(diào)研，分析數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下財(cái)會(huì)行業(yè)的崗位設(shè)置情況、能力素質(zhì)需求狀況、高職院校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，明確大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)面向的職業(yè)崗位，形成人才需求調(diào)研報(bào)告。第二，確定會(huì)計(jì)職業(yè)崗位所對(duì)應(yīng)的典型工作任務(wù)，總結(jié)梳理出完成典型工作任務(wù)應(yīng)該具備的職業(yè)崗位能力，歸納出以“財(cái)務(wù)數(shù)字化應(yīng)用能力”為核心的職業(yè)崗位能力要求，形成職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，明確高職大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，為教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)提供科學(xué)的邏輯起點(diǎn)，提高新時(shí)代會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的職業(yè)崗位適應(yīng)能力，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量與行業(yè)企業(yè)要求零距離。第三，以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為邏輯起點(diǎn)和核心，設(shè)計(jì)高職大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)核心課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系，明確專業(yè)具體實(shí)施保障措施，形成基于“職業(yè)崗位能力”的高職大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，有效推動(dòng)專業(yè)的建設(shè)發(fā)展，提高數(shù)字化財(cái)務(wù)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。第四，結(jié)合高職大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)開(kāi)展實(shí)踐研究，依據(jù)所開(kāi)發(fā)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案和專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)等規(guī)范性文件，不斷更新與完善。如圖1所示。

四、高職大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)內(nèi)容

（一）校企供需調(diào)研分析

為了全面了解數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代用人單位會(huì)計(jì)崗位設(shè)置情況和招聘崗位需求信息，掌握用人單位招聘會(huì)計(jì)人員對(duì)工作經(jīng)驗(yàn)、學(xué)歷水平、薪資水平、素質(zhì)能力等具體要求，本研究面向企業(yè)、行政事業(yè)單位、高職院校、應(yīng)往屆畢業(yè)生等多個(gè)對(duì)象，長(zhǎng)沙、上海、北京、深圳、廣州、珠海等多個(gè)地區(qū)，互聯(lián)網(wǎng)、房地產(chǎn)、金融業(yè)、教育培訓(xùn)、廣告?zhèn)髅?、醫(yī)療、物流等多個(gè)行業(yè)，智聯(lián)招聘、前程無(wú)憂等多家招聘網(wǎng)站，開(kāi)展人才需求調(diào)研。本次調(diào)研先后查閱分析了《會(huì)計(jì)行業(yè)人才發(fā)展規(guī)劃（2021—2025年）》《會(huì)計(jì)信息化發(fā)展規(guī)劃（2021—2025）》《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》等重要的國(guó)家政策文件，調(diào)研了來(lái)自近10個(gè)城市的32家企業(yè)，以及近20所開(kāi)設(shè)了大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)的高職院校，運(yùn)用爬蟲(chóng)技術(shù)收集和整理了近十萬(wàn)條招聘網(wǎng)站信息，運(yùn)用EXCEL、Python等軟件工具進(jìn)行匯總分析，形成調(diào)研報(bào)告。調(diào)研結(jié)果顯示，85%以上的企業(yè)設(shè)置了專門的會(huì)計(jì)崗位，基層會(huì)計(jì)崗位需求量仍然較大，也出現(xiàn)了如財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)分析、財(cái)務(wù)共享、ERP實(shí)施顧問(wèn)等與新興技術(shù)相關(guān)的新崗位（具體崗位需求如上頁(yè)圖2所示）；83.7%以上的企業(yè)希望招聘有工作經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)人員；49.68%的企業(yè)招聘會(huì)計(jì)崗位的學(xué)歷要求為大專以上；95%以上的企業(yè)希望會(huì)計(jì)人員能熟練使用辦公軟件和ERP財(cái)務(wù)軟件；新興崗位提出了具有SQL數(shù)據(jù)庫(kù)處理和分析、熟練使用Python、BI等大數(shù)據(jù)工具的能力要求。

圖2 大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)主要就業(yè)崗位分布圖

（二）核心職業(yè)崗位能力要求

職業(yè)崗位能力是完成具體工作崗位的典型工作任務(wù)所應(yīng)具備的專業(yè)能力和非專業(yè)能力，表現(xiàn)為人才培養(yǎng)目標(biāo)中的能力規(guī)格，是有效支撐專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成的關(guān)鍵要素（崔發(fā)周，2021）?？茖W(xué)準(zhǔn)確地對(duì)高職大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)能力進(jìn)行分析，形成專業(yè)職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，是構(gòu)建大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系的重要依據(jù)。高職大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生主要應(yīng)聘到出納、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)分析、管理會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)共享等基礎(chǔ)會(huì)計(jì)工作崗位，根據(jù)這些崗位需要完成的典型工作任務(wù)，結(jié)合專業(yè)調(diào)研，開(kāi)展崗位職業(yè)能力分析，形成大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，其中核心專業(yè)能力包括云財(cái)務(wù)智能核算、智能化成本管理、財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)挖掘與分析、智能稅務(wù)處理、智能財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用、財(cái)務(wù)共享等“財(cái)務(wù)數(shù)字化應(yīng)用能力”，核心非專業(yè)能力包括團(tuán)隊(duì)合作、自主學(xué)習(xí)、勞動(dòng)精神、溝通能力等綜合素質(zhì)。

（三）大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)調(diào)研分析結(jié)果，緊緊圍繞該專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位，以及崗位所對(duì)應(yīng)的工作任務(wù)和能力要求，確定大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。本專業(yè)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型升級(jí)及數(shù)字經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展需要，培養(yǎng)理想信念堅(jiān)定、德智體美勞全面發(fā)展，具有良好的文化基礎(chǔ)、數(shù)字思維、會(huì)計(jì)思維、人文素養(yǎng)和良好的職業(yè)道德及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，精益求精的工匠精神和良好的信息素養(yǎng)，掌握智能會(huì)計(jì)核算、管理會(huì)計(jì)、智能稅務(wù)會(huì)計(jì)、智能成本核算、財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)應(yīng)用技術(shù)、財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)分析、智能財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用、財(cái)務(wù)共享等專業(yè)知識(shí)和技能，具備云財(cái)務(wù)智能核算、智能化成本管理、財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)挖掘與分析、智能稅務(wù)處理、財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用、財(cái)務(wù)共享等基本技能，面向各類企業(yè)、中介機(jī)構(gòu)和非營(yíng)利組織，能夠從事智能財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)稅數(shù)據(jù)分析、財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)管理、財(cái)務(wù)共享、稅務(wù)會(huì)計(jì)等崗位工作，“懂會(huì)計(jì)、懂業(yè)務(wù)、懂信息技術(shù)”的復(fù)合型技術(shù)技能人才。

（四）大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格

為實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合人才需求調(diào)研報(bào)告，基于該專業(yè)對(duì)應(yīng)的主要就業(yè)崗位及核心職業(yè)崗位能力要求，學(xué)生在素質(zhì)、知識(shí)和能力方面應(yīng)該達(dá)到相應(yīng)要求。素質(zhì)要求方面，學(xué)生要擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)和中國(guó)特色社會(huì)主義制度，具有深厚的愛(ài)國(guó)情感，能嚴(yán)格遵守各項(xiàng)法律法規(guī)，能嚴(yán)格遵守會(huì)計(jì)準(zhǔn)則制度，具有社會(huì)責(zé)任感和社會(huì)參與意識(shí)，具有會(huì)計(jì)職業(yè)道德，具有職業(yè)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。知識(shí)要求方面，學(xué)生要掌握必備的思想政治理論、科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)、大數(shù)據(jù)技術(shù)基礎(chǔ)、辦公軟件應(yīng)用知識(shí)、會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)、成本核算與管理、納稅實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)共享、云財(cái)務(wù)智能會(huì)計(jì)等知識(shí)。能力要求方面，學(xué)生要具有能熟練辦理現(xiàn)金收付、銀行結(jié)算業(yè)務(wù)，編制收、付款憑證，登記現(xiàn)金日記賬和銀行存款日記賬的出納業(yè)務(wù)能力；具有編制會(huì)計(jì)憑證、登記賬簿和會(huì)計(jì)報(bào)表的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)核算能力；具有熟練使用智能財(cái)務(wù)軟件完成經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)智能化處理的能力；具有運(yùn)用Python、EXCEL、BI等大數(shù)據(jù)工具解決具體財(cái)務(wù)問(wèn)題的財(cái)務(wù)數(shù)字化應(yīng)用能力；具有運(yùn)用大數(shù)據(jù)應(yīng)用技術(shù)和財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)分析工具進(jìn)行財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)挖掘與分析的能力；具有熟練使用智能財(cái)稅軟件進(jìn)行納稅申報(bào)、稅務(wù)分析和稅收籌劃的能力；具有數(shù)字化資本運(yùn)營(yíng)管理能力。

表1 核心職業(yè)崗位能力要求

（五）大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系

以培養(yǎng)“懂會(huì)計(jì)、懂業(yè)務(wù)、懂信息技術(shù)”的復(fù)合型技術(shù)技能人才為根本任務(wù)，引入新技術(shù)、對(duì)接新職業(yè)崗位，以培養(yǎng)“財(cái)務(wù)數(shù)字化應(yīng)用”核心職業(yè)崗位能力為主線，有機(jī)融入助理會(huì)計(jì)師職業(yè)資格證書和“1+X”職業(yè)技能等級(jí)證書，從體現(xiàn)全面發(fā)展、應(yīng)用型、個(gè)性發(fā)展等三個(gè)方面進(jìn)行定位，構(gòu)建“四層次四模塊三維度”的大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系。課程體系依據(jù)“專業(yè)人文素養(yǎng)、財(cái)務(wù)數(shù)字化基本能力、財(cái)務(wù)數(shù)字化核心能力、財(cái)務(wù)數(shù)字化拓展能力”四個(gè)層次，按照基本素養(yǎng)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)能力拓展課程等四個(gè)模塊，從“人文素養(yǎng)、會(huì)計(jì)知識(shí)、大數(shù)據(jù)技術(shù)”等三個(gè)維度，構(gòu)建了“課崗證融通”的大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系（馮志軍，2018）。

第一維度會(huì)計(jì)知識(shí)需要涵蓋經(jīng)濟(jì)、財(cái)政、稅務(wù)、企業(yè)管理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、智能成本核算與管理、企業(yè)財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)、審計(jì)等專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐技能，將全國(guó)助理會(huì)計(jì)師資格證書的考試內(nèi)容有機(jī)融入到專業(yè)課程中，使學(xué)生系統(tǒng)掌握會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技能，能夠通過(guò)全國(guó)助理會(huì)計(jì)師資格考試（楊小燕等，2021）。第二維度大數(shù)據(jù)技術(shù)需要涵蓋人工智能基礎(chǔ)、大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)、大數(shù)據(jù)應(yīng)用、大數(shù)據(jù)采集、大數(shù)據(jù)清洗、大數(shù)據(jù)可視化等知識(shí)和技能，運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)將傳統(tǒng)專業(yè)核心課程進(jìn)行數(shù)字化升級(jí)改造，打造一系列“財(cái)務(wù)數(shù)字化”課程，將財(cái)務(wù)數(shù)字化應(yīng)用、業(yè)財(cái)一體信息化應(yīng)用等職業(yè)技能等級(jí)證書的考試內(nèi)容融入到“財(cái)務(wù)數(shù)字化”系列課程中，使學(xué)生掌握職業(yè)崗位的新技術(shù)、新技能，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位適應(yīng)能力。第三維度人文素養(yǎng)需涵蓋思想政治素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、人際溝通素養(yǎng)等方面的知識(shí)和技能，將英語(yǔ)、普通話、計(jì)算機(jī)等等級(jí)證書的考核內(nèi)容有機(jī)融入到素養(yǎng)課程，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感、社會(huì)責(zé)任感、社會(huì)參與意識(shí)、溝通交流能力和團(tuán)隊(duì)合作能力等綜合素質(zhì)。

為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力的進(jìn)階式培養(yǎng)，分別將三個(gè)維度的課程分布在基本素養(yǎng)、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)核心、專業(yè)能力拓展等四個(gè)模塊，按照知識(shí)遞進(jìn)層次，分6個(gè)學(xué)期開(kāi)設(shè)，每個(gè)學(xué)期都涵蓋三個(gè)維度的課程?；舅仞B(yǎng)模塊包括思想道德與法治、毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論、習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想概論、形勢(shì)與政治等課程。專業(yè)基礎(chǔ)模塊包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)法、企業(yè)財(cái)務(wù)管理、人工智能基礎(chǔ)、大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)安全等課程。專業(yè)核心模塊包括云財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、智能成本核算與管理、智能化稅費(fèi)申報(bào)與管理、數(shù)字化管理會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)應(yīng)用、財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)應(yīng)用、財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)分析、財(cái)務(wù)機(jī)器人開(kāi)發(fā)與應(yīng)用等課程。專業(yè)能力拓展模塊包括審計(jì)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)、納稅籌劃、企業(yè)管理、企業(yè)內(nèi)部控制、財(cái)務(wù)共享服務(wù)業(yè)務(wù)處理、互聯(lián)網(wǎng)金融、EXCEL在財(cái)務(wù)中的應(yīng)用等課程，課程總學(xué)時(shí)一般為2 800學(xué)時(shí)左右。課程體系結(jié)構(gòu)如圖3所示。

圖3 “四層次四模塊三維度”課崗證融通課程體系

（六）大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系是財(cái)務(wù)數(shù)字化人才培養(yǎng)體系的重要組成部分，專業(yè)實(shí)踐教學(xué)是專業(yè)理論向?qū)I(yè)技能轉(zhuǎn)化的重要手段（劉雙平，2020）。大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)以培養(yǎng)職業(yè)崗位所需的職業(yè)崗位能力為主線，構(gòu)建了由“理論課程實(shí)務(wù)化、實(shí)務(wù)課程實(shí)踐化、綜合實(shí)訓(xùn)課程整合化、真實(shí)崗位體驗(yàn)化”四級(jí)別實(shí)踐課程組成，通過(guò)“認(rèn)崗-隨崗-輪崗-頂崗”四環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)施的實(shí)踐教學(xué)體系，如圖4所示。

圖4 “四級(jí)別四環(huán)節(jié)”實(shí)踐教學(xué)體系

將理論課程設(shè)置成為理實(shí)一體化課程，通過(guò)理論知識(shí)與實(shí)踐操作相融通完成認(rèn)崗，實(shí)現(xiàn)專業(yè)基本技能的培養(yǎng)；將專業(yè)實(shí)務(wù)強(qiáng)的課程設(shè)置成集中實(shí)訓(xùn)課程，通過(guò)職業(yè)崗位工作任務(wù)與課程分崗實(shí)踐任務(wù)相融通完成隨崗，實(shí)現(xiàn)專業(yè)核心能力的培養(yǎng)；將專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行整合，通過(guò)課程教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)崗位工作內(nèi)容相融通完成輪崗，實(shí)現(xiàn)專業(yè)綜合能力的培養(yǎng)；通過(guò)設(shè)置頂崗實(shí)習(xí)，將學(xué)生送入企業(yè)真實(shí)崗位進(jìn)行職業(yè)體驗(yàn)完成頂崗，實(shí)現(xiàn)專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。課程體系設(shè)置有云財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、智能化成本管理與核算、智慧稅費(fèi)申報(bào)與管理、數(shù)字化管理會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)應(yīng)用等理實(shí)一體化課程，財(cái)務(wù)認(rèn)知實(shí)訓(xùn)、業(yè)財(cái)一體化應(yīng)用實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等集中實(shí)訓(xùn)課程，以及大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程，實(shí)踐課程總學(xué)時(shí)必須達(dá)到專業(yè)總學(xué)時(shí)的50%以上，頂崗實(shí)習(xí)為6個(gè)月。

（七）大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施保障措施

“數(shù)字經(jīng)濟(jì)”背景下大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)需要有較強(qiáng)的實(shí)施保障措施，包括師資隊(duì)伍、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)資源、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、質(zhì)量管理等。

1.師資隊(duì)伍。按照不高于25∶1的師生比例配備“財(cái)務(wù)數(shù)字化”復(fù)合型專任教師，要求專任教師既具備扎實(shí)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)和專業(yè)技能，又熟練掌握最新的大數(shù)據(jù)應(yīng)用技術(shù)，能夠勝任大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)新課程體系的教學(xué)，能夠落實(shí)課程思政要求；同時(shí)，還需要按照一定比例配備專業(yè)實(shí)踐能力強(qiáng)的兼職教師，從各行業(yè)企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等機(jī)構(gòu)聘請(qǐng)有實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的中高級(jí)會(huì)計(jì)人員擔(dān)任兼職教師，打造一支愛(ài)崗敬業(yè)、師德高尚、專業(yè)水平高的“雙師型”專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)。

2.教學(xué)設(shè)施。需要配備多媒體教室、黑板、多媒體計(jì)算機(jī)、投影設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等基本教學(xué)設(shè)施，滿足基本教學(xué)條件；根據(jù)專業(yè)教學(xué)需要建設(shè)財(cái)務(wù)認(rèn)知實(shí)訓(xùn)室、智能會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)室、智能財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用實(shí)訓(xùn)室、管理會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室、智能稅務(wù)實(shí)訓(xùn)室、財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)室、財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)分析實(shí)訓(xùn)室、財(cái)務(wù)機(jī)器人開(kāi)發(fā)與應(yīng)用實(shí)訓(xùn)室。同時(shí)，為了滿足學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)需要，還需要建立一定數(shù)量的校外實(shí)訓(xùn)基地，通過(guò)與企業(yè)、行業(yè)和社會(huì)及經(jīng)濟(jì)實(shí)體間的聯(lián)系和合作，完成頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)。

3.專業(yè)教學(xué)資源。建設(shè)師生教學(xué)與交流的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，依托平臺(tái)開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)在線開(kāi)放課程，建設(shè)微課、教案、習(xí)題、動(dòng)畫、試卷、課件等數(shù)字化教學(xué)資源；按照國(guó)家規(guī)定選用優(yōu)質(zhì)教材，盡可能選用國(guó)家規(guī)劃教材，還需配備一定數(shù)量的大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)理論、新技術(shù)、新準(zhǔn)則、新制度、新方法、新思維以及實(shí)務(wù)操作類的圖書文獻(xiàn)。

4.教學(xué)方法與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。教學(xué)方法方面，堅(jiān)持以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、任務(wù)為驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)理念，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)靈活運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、案例教學(xué)法和小組合作探究法等多種教學(xué)方法開(kāi)展專業(yè)教學(xué)，鼓勵(lì)教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和數(shù)字化教學(xué)資源開(kāi)展信息化教學(xué)，在平臺(tái)中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的日常管理，包括作業(yè)布置與批改，對(duì)學(xué)生的考評(píng)，師生的在線交流，各項(xiàng)資源的共享等。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方面，注重學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的考核，突出過(guò)程性考核，建立教師、學(xué)生和社會(huì)多方參與的多元化考核評(píng)價(jià)體系。

5.質(zhì)量管理。要求建立學(xué)校、二級(jí)學(xué)院、教研室三級(jí)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控管理體系，完善課堂教學(xué)、教學(xué)評(píng)價(jià)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、專業(yè)調(diào)研、人才培養(yǎng)方案制定等各實(shí)施環(huán)節(jié)的質(zhì)量控制標(biāo)準(zhǔn)；建立教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)制度，通過(guò)學(xué)校巡課、督導(dǎo)團(tuán)聽(tīng)課、二級(jí)學(xué)院巡查與聽(tīng)課，教研室期初、期中、期末常規(guī)檢查，全方位監(jiān)控和督導(dǎo)課堂教學(xué)過(guò)程，保障教學(xué)質(zhì)量；建立企業(yè)、社會(huì)、學(xué)生和家長(zhǎng)多方參與的全方位教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度，根據(jù)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)果，對(duì)專業(yè)教學(xué)不斷診改完善。