中小學音樂課堂教學結(jié)構(gòu)的優(yōu)化

黃素娟

音樂課程具有獨特的教育價值。音樂課堂是音樂教師傳道授業(yè)解惑的重要平臺和載體。科學的音樂課堂教學安排，能將我國傳統(tǒng)的音樂精粹以恰當?shù)姆绞饺谌氲秸n堂教學中，讓學生循序漸進地學習、理解和接受，使課堂教學效果得到進一步提高。這有利于實現(xiàn)學生主動學習、樂于學習，把學生培養(yǎng)成德智體美勞“五好”人才。然而，在現(xiàn)實教學中，一方面由于學生之間具有差異性，基礎(chǔ)水平差異很大，導致在課堂教育中會遇到各種問題，比如大部分學生對歌曲內(nèi)容的理解、旋律的分析、樂理知識的了解等一無所知；另一方面少部分教師尤其是新入伍教師的課堂教學，由于不注重甚至不能夠科學安排課堂教學，或者東一榔頭西一棒子，缺少系統(tǒng)性，或者教學環(huán)節(jié)不緊湊，上下銜接不流暢，或者“一言堂”“滿堂灌”，連學生出現(xiàn)的錯誤到下課也來不及糾正，或者固守死板的教學模式，不敢越雷池一步，絲毫沒有創(chuàng)新……這些都要求教師不斷優(yōu)化音樂課堂教學結(jié)構(gòu)，提高教學效率，在音樂課堂教學過程中引領(lǐng)學生勤于動手、勤于動腦，讓學生在感受音樂過程中認知音樂、品味音樂情感，從而能夠發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。下面，筆者通過結(jié)合自己的音樂教學工作和實踐，就如何優(yōu)化音樂課堂和教學內(nèi)容的結(jié)構(gòu)，說一下自己的理解。

一、優(yōu)化教學環(huán)境

黑格爾說過：“音樂是情感的藝術(shù)?！盵1]老師關(guān)心愛護學生，學生尊重信任老師的課堂環(huán)境，對于增強學生自信心，增進學習動能，使他們的學習潛能得以最大程度發(fā)揮是大有裨益的。反之則會使學生感到焦慮和苦惱。只有使學生處在良好的音樂教學環(huán)境中，才能使學生有良好的心理安全感和歸屬感，進而受到良好的音樂熏陶，達到最佳的學習效果。優(yōu)化教學環(huán)境，首先要實行愉快教學。教師應把微笑帶進課堂，在教育過程中發(fā)現(xiàn)學生有值得肯定的地方，或需要鼓勵增強他們自信心時，要多以微笑等方式給予肯定和鼓勵，從而創(chuàng)造輕松、愉悅、快樂的學習環(huán)境，使學生覺得教師平易近人，喜歡上教師的課，愿意接受教師的教誨。其次要注意營造環(huán)境氛圍。上課的環(huán)境設(shè)置要力求情景交融，讓學生沉浸在美妙的世界中，從而無限延伸和擴展學生的想象力，并激發(fā)他們的好奇心。音樂教室的布置應雅致，富有藝術(shù)氛圍。課堂上要適當出示音樂掛圖、歌片等。比如，筆者在教唱《大樹樁你有幾歲》時，首先展示出“一條美麗的小河，河邊有幾棵大樹”的圖片。然后放了一段輕音樂，學生伴隨著節(jié)拍輕松地入座，他們的注意力很快就被圖片所吸引。這時，筆者又迅速出示另一幅圖片：一個小女孩撫摸著一棵大樹樁上的圓圈，說道：“好漂亮的圓圈呀，誰能告訴我，你有幾歲？”于是，學生們的興趣就被大大地激發(fā)了起來。在教學《友誼的回聲》這一課，筆者首先向全體同學問好，得到全體同學回應后，忽然筆者又對某位同學說了聲“你好”，這個學生驚喜又羞澀地回了聲“你好”。這時，筆者面向全體同學說，我們這樣一呼一應像什么？孩子們興奮地說，像“回聲”！由此很巧妙地導入本課新學內(nèi)容《友誼的回聲》。

二、優(yōu)化教學模式

提高教學質(zhì)量，減輕學生負擔，是素質(zhì)教育的應有之義。而要實現(xiàn)這一目的，就必須優(yōu)化教學模式。要注重發(fā)揮學生學習主觀能動性，采取生動活潑、豐富多樣的教學手段，真正讓學生成為學習的主人。優(yōu)化教學模式，可以在實踐中充分運用現(xiàn)代化的教學方法和手段，如利用多媒體的教學模式；可以把聽、唱、講、練、演貫穿起來，采用“聽聽、唱唱、講講、練練、演演”的教學模式；也可以實行開放式教學，采取“自學——座談——自測——小結(jié)”的教學模式；還可以采取“竟唱——表演——評議——小結(jié)”的教學模式。比如，筆者在教唱《小蜻蜓》時，首先采取聽的方式，讓學生有個初步印象，并感受3/4拍節(jié)奏的特點。然后，筆者邊范唱邊做表演，用體態(tài)清晰地展現(xiàn)出歌曲內(nèi)容，學生很快就掌握了歌曲旋律。接著，筆者又請兩名同學上臺表演小蜻蜓飛翔的動作，并為歌曲伴舞，充分調(diào)動了學生的想象力、表達能力和創(chuàng)造性。在《蕩秋千》一課中，筆者用簡筆畫在黑板上畫了一副《秋千圖》，并讓學生談?wù)勈幥锴r有哪些感受，學生們積極發(fā)言，有說“緊張”，有說“好玩，刺激”，還有說“有飛一樣的感覺，很美妙”。筆者趁此機會加以引導并把該歌曲的難點“亮”了出來。如此一來，一方面輕松處理了歌曲難點，另一方面激發(fā)了學生主動學習和積極參與的興趣。

三、優(yōu)化課堂實踐

課堂教學離不開實踐，只有實踐才能培養(yǎng)能力，學生才能學到真東西。用“潤物細無聲”來比喻音樂體驗過程的最高境界是最恰當不過了。學生通過聆聽音樂，將主觀感受融入唱、跳、模仿、表演等音樂實踐活動中來，從而加深了對音樂情感的理解，增強了自我表現(xiàn)力。在課堂教學中只有盡可能發(fā)掘利用現(xiàn)有教材中能吸引學生注意力的部分，把貼近生活、符合學生特點的內(nèi)容充實到教學中去，才能有效地激發(fā)學生的學習欲望，使學生真正愿意學習、愛學習、迷上學習。教師要充分考慮到學生的個體差異，允許他們存在不盡相同的思維方式，對于偏移方向的要加以正確引導。筆者在教授《小青蛙，你唱吧》這一課時，分成“可愛的青蛙”“可憐的青蛙”“我們愛青蛙”三條主線進行延展學習，通過播放課件、模仿動作、模擬叫聲、節(jié)奏訓練的方式，讓學生感受小青蛙的活潑可愛。再通過講故事、圖片展示、動畫視頻等方式，讓學生看到了青蛙逃命、被宰殺、傷心哭泣的場景。這時設(shè)置背景音樂再加上語言的渲染，引出“愛護青蛙”的主題。在學生經(jīng)過熱烈的討論后，教師因勢利導自然地帶領(lǐng)學生朗讀起了歌詞，“小青蛙，你別害怕……”從心底里飛出了深情的歌聲，情深之處所有在場的人無不為之動容。因此說音樂是情感藝術(shù)，音樂課堂情感目標的達成是教學成功的關(guān)鍵。小學生情感是簡單的，容易進行引導，用他們喜愛小動物的這種心理特點，來強化他們的情感體驗，引導他們由淺入深去體驗音樂情境。這首歌曲的內(nèi)容緊密聯(lián)系學生生活實際，與孩子們的生活環(huán)境非常貼合，通過對教學內(nèi)容的情感激發(fā)和感受體會，成功地實現(xiàn)了審美情感教育的目標。因此說，音樂情感目標只有密切聯(lián)系學生生活和經(jīng)驗，才能更有效地落實，適應現(xiàn)代學生發(fā)展的實際需要。

四、優(yōu)化教學內(nèi)容

教學內(nèi)容有別于教材內(nèi)容，它的外延和內(nèi)涵要更豐富一些。教師在教學中毫無疑問要著重抓好教材內(nèi)容的教授，同時也要依據(jù)學生年齡的大小、接受能力的強弱這一實際，努力活化教材，確定教學的重難點，把握教學策略和方法。教師要靜下心來研究教材，在充分歸納整理現(xiàn)有教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，多探求一些與學生實際需要高度契合、貼近生活、具有感染力的教學內(nèi)容，讓學生十分想學、非常愿學，以調(diào)動學生學習音樂的積極性。蘇霍姆林斯基說過，“音樂教育的主要目的不是培養(yǎng)音樂家，而是培養(yǎng)人，培養(yǎng)能夠發(fā)現(xiàn)和鑒賞音樂之美的人”。音樂教學以學唱為主，然而上好音樂欣賞課也很有必要。音樂欣賞課相對于新歌教學來說是難點中的難點。如果讓學生長時間聆聽一首樂曲，那么學生是不可能做到專注的，很容易心猿意馬，這就需要教師適時恰當引導學生，將音樂知識用通俗易懂的方式進行講解。在欣賞音樂之前，引導學生做好功課，通過網(wǎng)絡(luò)、音像等媒介自主查找所要欣賞的音樂的文化背景，打好感知基礎(chǔ)，共同品味音樂，讓學生從感性認識上升到理性認識，起到豐富情感、塑造人格的作用。主題體現(xiàn)樂曲的基本思想情感，是整部音樂的縮影，是音樂作品要表現(xiàn)的中心思想。在欣賞樂曲中，對于如何讓學生學會抓住主題，筆者采取的措施首先是聆聽，一到主題處筆者便哼唱起來，然后讓學生把筆者剛才哼唱的地方也學著試唱，反復多次，學生便掌握了主題旋律，在接下來的聆聽過程中，主題一出現(xiàn)，學生便會輕松地哼唱出來。如巴赫的《小步舞曲》第一句，在整首舞曲中多次出現(xiàn)，曲調(diào)歡快活潑，親切并且具有感染力，讓人一聽就想跳起來，轉(zhuǎn)起來。主題在重復中不斷變化著，就好像舞臺上舞者不斷變換的舞姿，令人眼花繚亂，陶醉其中。聽眾在每一次的反復中，逐步加深對作品主題的感受。所以說，教學內(nèi)容的優(yōu)化，可以促進學生對音樂課的進一步喜愛。

五、優(yōu)化教學方法

俗話說，方法得當，事半功倍；方法不當，事倍功半。優(yōu)化教學方法，必須重視因材施教，根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容、學生實際精心設(shè)計教法，使教師創(chuàng)設(shè)問題情景與學生發(fā)現(xiàn)問題相結(jié)合，教師啟發(fā)引導與學生自我解決問題相結(jié)合，指導學生將教材知識結(jié)構(gòu)內(nèi)化為自我知識結(jié)構(gòu)，發(fā)揮學習主體和教學主導的協(xié)同作用。優(yōu)化教學方法，就是要培養(yǎng)學生的自信心和敢于當眾表現(xiàn)自己，關(guān)鍵在于把學生“學會”和“會學”統(tǒng)一起來，并實現(xiàn)由“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變。實現(xiàn)學生“會學”這一目的，體現(xiàn)在教法上，要求由教師“引導”，讓學生“表演”，使學生自主參與、自主探索、自我發(fā)展。在課堂教學中，學生參與教學的方式，可以為師生談話、分組討論、獨立探索等。比如，筆者在導入新課《小蜻蜓》時，就采取了如下的師生談話方式。師：小朋友，你們見過小蜻蜓嗎？它長得什么樣兒？生描繪：圓鼓鼓的眼睛，薄薄的兩對翅膀，細長的身體。師：說得很好，我們掌聲鼓勵(掌聲……)。師做進一步引導：你們知道小蜻蜓什么季節(jié)出現(xiàn)？生：炎熱的夏季。師：小蜻蜓飛來飛去，它們在忙什么呢？生：眾說紛紜。師：那么我們聽《小蜻蜓》這首歌過后，你們再告訴我答案吧。歌曲《課間十分鐘》十分貼近學生自己的學習生活，筆者在他們課間活動時悄悄拍了幾張照片，當孩子們看到屏幕上自己的影像都激動極了，馬上熱血沸騰，躍躍欲試。筆者及時請學生上臺表演歌曲，孩子們或唱或跳(自己編創(chuàng)動作)，主動、自信、有表情地參與律動，既實現(xiàn)了自由編創(chuàng)歌曲的目標，又順利完成了教學任務(wù)。

六、優(yōu)化評價方法

卡耐基曾說：“使一個人發(fā)揮最大能力的方法是贊美和鼓勵?！盵2]學生非?？粗夭⒃诤踅處煹脑u價。中小學生尤其喜歡鼓勵和贊美。對學生而言，教師的評價可能是“雪中送炭”或“錦上添花”，也可能是“雪上加霜”或“六月飛雪”。[3]教師一句話可以讓他們高興，也可以讓他們沮喪。評價方法如何，對于能否調(diào)動學生學習積極性，完成教學任務(wù)，強化教學效果，有著十分重要的影響。課堂上教師的評價應有針對性和區(qū)別度，針對不同的班級、不同的學生、不同的內(nèi)容，應有所區(qū)別。同時還應堅持以人為本，優(yōu)化評價語言。評價要以學生在課堂上所表現(xiàn)出的語言表達能力、思維反應能力、活躍度為契機，以學生能不能自主學習、能不能獨立思考、能不能有所創(chuàng)新為衡量標準。其一可綜合評價。不僅結(jié)合學生課堂守紀律情況，更重要的是結(jié)合學生的知識、能力、個性、心理、品質(zhì)等諸方面進行評價。其二可正向激勵。每位學生都渴望成功，討厭失敗。發(fā)現(xiàn)學生表現(xiàn)出色或有明顯進步時，盡可能給他們以表揚和肯定，培養(yǎng)他們對成功的追求；在學生表現(xiàn)不盡如人意時，不輕易責怪他們，幫助他們分析原因、查找不足，進一步積累經(jīng)驗。其三可激發(fā)趣味。通過音樂游戲、即興表演等方式，使評價在輕松愉快的環(huán)境中進行。對于課堂上的評價，一定要客觀，不能一味表揚，否則孩子們會不以為然，以后就不會有明顯進步，當然也不能過多指責，這樣容易打擊孩子們的學習積極性。音樂教師要關(guān)心每位學生的學習和成長，在教學中要多進行正面引導，避免負面情緒，對不喜愛、不擅長音樂學習的學生，更要及時給予幫助和輔導，使每位學生都喜愛上音樂課；對富有余力的學生要給予相應指導，多給他們上臺展示自我和鍛煉自我的機會，鼓勵引導他們帶動幫助他人一起學習、共同提高。

結(jié) 語

綜上所述，只要教師不斷優(yōu)化音樂課堂教學結(jié)構(gòu)“六個維度”，堅持以本為本和以人為本相統(tǒng)一，堅持因材施教和因人施教相統(tǒng)一，堅持整體推進和尊重個體相統(tǒng)一，教師就一定能夠提高音樂課堂教學效率，推進中小學音樂素質(zhì)教育。

注釋:

[1]黑格爾.美學第三卷上冊[M].朱光潛譯.北京:商務(wù)印書館,1979:337.

[2]姚便芳,袁小平,陳光珍.有效評價:作業(yè)設(shè)計與測試命題[M].天津:天津教育出版社,2011:8.

[3]姚便芳,袁小平,陳光珍.有效評價:作業(yè)設(shè)計與測試命題[M].天津:天津教育出版社,2011:3.