以仁慈之心 育健全人格

陳艷

說實話，做個仁慈的老師，做個仁慈的班主任實屬無奈的選擇。一來長得胖乎乎，用我女兒的話“很Q”，天生沒那嚴肅的樣，二來從教二十多年來沒啥頭銜讓人敬畏。三來生性軟弱，怕軟又怕硬。四是本人是個婦女，婦人之仁嘛。

本屆初一學生的學習成績實在不能昧著良心恭維。特別是我初一6班，年級排名倒數(shù)有三位，且年級最后一名也在其中。如果一味地看成績來評價初一6班，沒救了?？蛇@又能怎樣？每個孩子在父母的心中都是塊寶， 每個孩子在人格和法律地位上都是平等的。孩子即使沒有優(yōu)秀的成績，也不能因為輸在起跑線上而失去接受教育的權(quán)利，更不能粗暴地關(guān)上學生人生的大門。優(yōu)秀與不優(yōu)秀，有后天努力，更有先天條件的制約，但都是活生生的人，都有自己的尊嚴，都有自身存在的意義。

對學生需要有一顆“仁慈”的心。孩子的生命才是最重要的，我們要敬畏。

一、將心比心，推己及人“將心比心，推己及人”，就是設(shè)身處地地為別人著想。

我們常常抱怨現(xiàn)在的學生怕吃苦，學習不努力，作業(yè)馬虎，可有沒有想過，我們年少的時候?qū)W習有那么多做不完的作業(yè)，學不完的課程嗎？我們一天的學習時間是十多個小時嗎？我們需要擠時間來玩嗎？

雙休日，我給學生定了三段時間學習，周六周日白天，一段時間用來做數(shù)學作業(yè)，一段用來做文科作業(yè)，周日晚上用來背書。其余時間自行安排，可以看娛樂節(jié)目，可以上網(wǎng)看八卦，聽音樂，甚至可以打游戲。孩子們都在做的事你不讓做，他就會容不進同學中，即使成績再好，班內(nèi)也沒有朋友，久而久之就會孤獨。

期中期末考試前夕，班內(nèi)幾位學習比較困難的同學的表現(xiàn)，著實讓我覺得他們可憐。小徐連原來能背誦出來的一些詩詞也都忘得一干二凈，每次默寫時，她就眼神迷離黯然，神態(tài)茫然無措。我理解，在各門功課的圍追堵截下，原來就疲于應(yīng)付的他更顯得力不從心。我對她說，你能寫多少就寫多少，實在不會就抄寫一遍吧。小張上課總是一副永遠未睡醒的樣子，勉強坐在那里，眼睛已經(jīng)禁不住瞇起來，點頭如同雞啄食。我問她，答道：每天晚上都要做作業(yè)到十一點多。我說，你實在想睡就睡會兒吧。

是啊，大冬天的，當你躺在溫暖的被窩里時，可曾想你的學生還在做你布置的試卷。

我還教學生我們以什么樣的態(tài)度對待生活，生活就以什么樣的態(tài)度對待我們。一個人笑著過一天，哭著也是過一天。為何我們不是笑對人生呢。所以任課老師有時覺得我班的孩子怎么傻乎乎的，批評了也不傷心，過后又呵呵地笑。我也是呵呵一笑。自己快樂，快樂自己。

二、己所不欲，勿施于人

“己所不欲，勿施于人”，自己不喜歡的事，沒有權(quán)利強加給別人。

開學初，我就向?qū)W生公布了我的喜惡。我最喜歡踏實、樸素、勤勞的孩子，我最鄙視不誠實，說臟話的學生。學生一旦知道了班主任的底線，就會努力不去觸碰。一學期下來，據(jù)我所知，除了班里個別同學罵過“神經(jīng)病”之外，基本無人說臟話，班內(nèi)也一直保持整潔，班內(nèi)更沒有打扮的花里胡俏的學生。即使學生再怎么惹我生氣，我也從來沒罵過學生臟話。

有人說，學校就是容許孩子來犯錯的，其實，誰都有過學生時代，誰都會犯過這樣那樣的錯，但，這些都是成長過程中的小插曲。那么何不以一顆寬容的心來看待孩子們的成長呢？

網(wǎng)吧事件之后，根據(jù)學校的指示，對班內(nèi)涉事的女生作了班內(nèi)檢查的處理。看著她落寞的樣子，我就怕傷了一個女孩子的自尊心。幾天下來，我一直暗中觀察，發(fā)現(xiàn)她不與周圍的同學說話，一副郁郁寡歡的模樣。這樣下去可不行，于是我找了班內(nèi)幾個與她成績相仿的女孩，讓她們主動跟她聊天，了解她的內(nèi)心想法。還好又過了幾周，我終于在她臉上發(fā)現(xiàn)了怯怯的笑意。

班內(nèi)同學的違紀行為，只要沒有造成嚴重后果，我都幫著隱瞞下來。通常用調(diào)解的方式解決。班內(nèi)學生也發(fā)生過打架的事情，我把他戲稱為好斗的公雞，處理時常常聽到的是對方怎樣怎樣，我讓他們不許說別人，反思自己做了什么，如果別人對你這樣做，你樂意嗎？回答當然是不樂意。然后學生就明白“己所不欲勿施于人”的道理。認識自己的錯誤，賠禮道歉也就變得心服口服，理所當然的事了了。

三、授人玫瑰，手留余香

我承認我不是有大愛的人。但學生還小，有時確實需要幫助。身體不舒服的時候，拿自己的備用杯子給他盛點熱水。有事需要找父母的時候，借給手機打個電話。吃飯的時候，多給木訥的他分一點飯菜。甚至需要生活必需品時，提供給她。學生的一聲輕輕的“謝謝老師”就能讓我心中頓感寬慰。

班內(nèi)一位男生，做事常常丟三落四，光給他找丟失的東西，我就發(fā)動學生不止三次。作業(yè)沒帶，表格沒填，校服換大換小，雨天不知怎么回家，什么事都來找我，像幼兒園沒長大的孩子。解決好的，他從來沒說過謝謝。沒解決好的，父母意見很大。有時真覺得做這樣的班主任冤枉，但看到更多的家長的理解和感謝，心情又好多了。

班內(nèi)一位河南來的學生，因為英語成績不好需要找位補習老師，我就推薦了一下，他就感激萬分。班內(nèi)一位學生因為動手術(shù)落下功課，我多關(guān)懷了幾下，父母就一直關(guān)照孩子要聽老師的話。班內(nèi)更多的同學家長一學期來一天不少的在孩子作業(yè)記載本上簽名，并寫上鼓勵性語言。發(fā)給家長的短信，有不少家長都能及時回信。

舉手之勞范圍內(nèi)幫助沒長大的孩子，我還會不斷做下去。

可能有人會說我婦人之仁，成不了大事。沒有嚴格的要求，學生也不可能有進步，也出不了好成績。但我還是狠不下心來，我依然選擇做一個仁慈的班主任，不管結(jié)果如何。

蘇霍姆林斯基說，教育，本來就是人學。如果教育者眼里的學生不能當人來看，目中無人，心中無人，無論取得什么樣的成績，都不能算成績，因為我們是犧牲了學生人格為代價的，是沒有人性的做法。

因為面對的是人，是活潑好動的青春孩子，所以我選擇“仁慈”。“仁慈地以欣喜的心情看著他們慢慢地成長，就當“陪蝸牛去散步”。