中職學(xué)校英語教學(xué)中如何發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)

凌晴

中等職業(yè)學(xué)校英語課程是各專業(yè)學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課程，兼有工具性與人文性?！?em>中等職業(yè)學(xué)校英語課程標(biāo)準（2020年版） 》在“課程任務(wù)”中指出：“中等職業(yè)學(xué)校英語課程的任務(wù)是在義務(wù)教育基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生進一步學(xué)習(xí)語言基礎(chǔ)知識，提高聽、說、讀、寫等語言技能，發(fā)展中等職業(yè)學(xué)校英語學(xué)科核心素養(yǎng)?！睂W(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)與實踐而逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。中等職業(yè)學(xué)校英語學(xué)科核心素養(yǎng)由職場語言溝通、思維差異感知、跨文化理解和自主學(xué)習(xí)四個方面構(gòu)成，它們既相對獨立，又相互交融，構(gòu)成有機的整體。那么，中職學(xué)校英語教學(xué)中如何發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)呢？

一、把握中職英語學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵，發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

中職英語學(xué)科核心素養(yǎng)包括職場語言溝通、思維差異感知、跨文化理解和自主學(xué)習(xí)四個方面內(nèi)容，他們之間是一個有機的整體，既相互獨立，又相互交融。（1）職場語言溝通是指用語言做事情的能力，強調(diào)“職場溝通”，突出體現(xiàn)職業(yè)教育特色，契合語言學(xué)習(xí)的基本需求。例如，口頭交流：情景為“你在新學(xué)校交上一位新朋友，正在交流課外活動和愛好”。通過交流，增進了解，加深友誼。職場溝通：工作人員在聽懂顧客（提姆）投訴的基礎(chǔ)上，通過相關(guān)信息的詢問，解決顧客的問題。（2）思維差異感知強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中能理解英語在表達方式上體現(xiàn)出的中西思維差異。通過下面例子，我們一起感知中西思維上的差異。Shesleptlateyesterday.正確理解：她昨天起得很晚。英語思維：sleep表示她睡在床上的“狀態(tài)”?！八诖采虾苓t”就是“一直睡在床上沒起”的意思，也就是“起得晚”。錯誤理解：她昨天睡得很晚。中文思維：沒有區(qū)分sleep（表示狀態(tài)）和gotobed（表示動作）的不同，而是按照sleep等同于漢語的“睡”的概念對號入座，理解為“睡得很晚”。思維差異感知要求學(xué)生能理解英語在邏輯論證上體現(xiàn)出的中西思維差異。中西方邏輯思維模式的差異對漢英語篇的思路和結(jié)構(gòu)有很大的影響。英語注重形合，即注重結(jié)構(gòu)、形式。句中的詞語或分句之間要用語言手段（如關(guān)聯(lián)詞）連接起來，體現(xiàn)語法意義和邏輯關(guān)系。漢語則注重意合，即注重功能、意義。詞語或分句之間不用語言形式手段連接。在了解中西思維差異的基礎(chǔ)上，能夠促進學(xué)生的思維發(fā)展和職場語言溝通能力。（3）跨文化理解要求學(xué)生通過語言學(xué)習(xí)了解世界文化的多樣性，通過文化對比堅定我們的文化自信；通過進行基本的跨文化交流傳播中華優(yōu)秀文化文化差異體現(xiàn)在詞匯、句法、語篇、交際、問題解決等方面。例如，brownsugar紅糖、blacktea紅茶、redsky彩霞、blueblood出身名門。類似這些詞主要是由于文化差異而導(dǎo)致詞語文化內(nèi)涵的差異。永定土樓是世界上獨一無二的神奇的山區(qū)民居建筑，是中國古建筑的一朵奇葩。永定土樓對西方人來說，是神奇的東方古城堡。正是由于通過英語對外宣傳，才使得世界知道永定土樓，認識永定土樓，接受永定土樓，并使永定土樓被列入世界吉尼斯最大土樓紀錄。（4）自主學(xué)習(xí)是學(xué)生持續(xù)發(fā)展英語語言能力的重要保障自主學(xué)習(xí)具有獨立性、能動性、實效性與合作性。獨立性指學(xué)習(xí)的各個方面和整個過程中，擺脫對教師或其他人的依賴；能動性指學(xué)習(xí)中能夠做到自我規(guī)劃、自我管理、自我監(jiān)控、自我評價；實效性指學(xué)習(xí)中講究學(xué)習(xí)方法和策略，優(yōu)化學(xué)習(xí)效率；合作性指充分運用身邊的各種學(xué)習(xí)資源，求助他人解決學(xué)習(xí)中的困難與問題以實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、轉(zhuǎn)變中職英語課程教育理念，發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

在中職英語教學(xué)過程中，教師有著非常重要的地位，是英語教學(xué)的主導(dǎo)者，是教學(xué)理念的實施者。以往，在傳統(tǒng)的教育理念的束縛下，許多教師秉持成績唯一的標(biāo)準，以考試成績來衡量教學(xué)效果，判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)是否達到既定目標(biāo)，這樣的教學(xué)理念在當(dāng)時具有一定的合理性，但是隨著教育改革的深化，此種教育理念已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前的時代需求，亟待引進新型的、先進的教育理念，為中職英語教學(xué)提供強大的思想指導(dǎo)。教師要注重學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過自身的教學(xué)與言行增強學(xué)生對英語學(xué)科核心素養(yǎng)的理解與領(lǐng)悟，對英語學(xué)科核心素養(yǎng)對英語教學(xué)的重要價值與重大意義予以重新考量，更新自己的認識，為推動學(xué)生的全面發(fā)展助力。

三、創(chuàng)新中職英語學(xué)科教學(xué)模式，發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

在中職英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作中，學(xué)校已經(jīng)明確最終的教學(xué)目標(biāo)與方向，就是提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，為了能夠?qū)崿F(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，首先需要教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置應(yīng)與學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵保持一致?？梢栽趥鹘y(tǒng)的教學(xué)模式上加以創(chuàng)新，通過具有趣味性的教學(xué)活動來調(diào)動學(xué)生的積極性，從而實現(xiàn)教學(xué)方式的有效轉(zhuǎn)變。教師需要充分考慮到學(xué)生之后職場環(huán)境，構(gòu)建更加貼近真實生活的教學(xué)活動，使學(xué)生能夠在活動過程中提升自身的職業(yè)素養(yǎng)。教師還可以模擬真實的職業(yè)情境，使學(xué)生能夠?qū)⒄n堂中學(xué)習(xí)到的英語知識應(yīng)用于實際，由實際生活出發(fā)，形成良好的職業(yè)規(guī)劃。

四、改革中職英語教學(xué)評價方式，發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

以學(xué)科核心素養(yǎng)作為基礎(chǔ)的教學(xué)評價與傳統(tǒng)教學(xué)評價存在較大的區(qū)別，傳統(tǒng)的教學(xué)評價從表面上看較為單一，一般都是以試卷形式為主。想要豐富基于核心素養(yǎng)下的教學(xué)評價方式，首先需要完善口語與聽力方面的考核，構(gòu)建“聽、說、讀、寫”完整、全面的英語學(xué)科水平測試體系，綜合評價學(xué)生對語言知識與語言技能的綜合運用能力。提升學(xué)生對英語教學(xué)的興趣，使得學(xué)生能夠自主思考，同時將英語運用到實際生活之中，提升自身的語言運用能力。

總之，中職生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個長期發(fā)展的過程，中職英語教師任重道遠，需要與時俱進，不斷探索適應(yīng)學(xué)生和時代發(fā)展的教學(xué)策略，引領(lǐng)學(xué)生走向廣闊的精神世界，成就更健全的個體。