項(xiàng)目化學(xué)習(xí)流在歷史教學(xué)中的實(shí)踐*
——以“新民主主義革命洪流”為例

◎ 楊恩德 寧波市慈溪實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)

項(xiàng)目化（PBL）學(xué)習(xí)的理論和實(shí)踐在國(guó)內(nèi)外都有漫長(zhǎng)發(fā)展史，在基礎(chǔ)教學(xué)方面有廣泛的運(yùn)用，并取得較大成果。歷史項(xiàng)目化教學(xué)強(qiáng)調(diào)“以高中歷史課程方案及學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以驅(qū)動(dòng)性問題設(shè)計(jì)為引導(dǎo)，以復(fù)雜且既有挑戰(zhàn)性問題的解決為項(xiàng)目任務(wù)，通過一定時(shí)長(zhǎng)的小組合作，學(xué)生精心設(shè)計(jì)項(xiàng)目作品，規(guī)劃和實(shí)施項(xiàng)目任務(wù)，解決問題的過程中實(shí)現(xiàn)對(duì)歷史學(xué)科核心知識(shí)的學(xué)習(xí)理解、實(shí)踐應(yīng)用和遷移創(chuàng)新，發(fā)展歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的一整套教育教學(xué)策略”[1]?？梢钥闯鲰?xiàng)目化與歷史學(xué)科教學(xué)本質(zhì)是契合的。學(xué)習(xí)流（Learning Flow）是指對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)流程的形式化描述。通俗地講，就是將一個(gè)教學(xué)單元分裂為若干個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)稱為一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，將這些學(xué)習(xí)活動(dòng)按照一定的次序鏈接起來并形成一個(gè)學(xué)習(xí)流。學(xué)習(xí)流可以將碎片化的知識(shí)點(diǎn)包裝成一個(gè)個(gè)歷史整體，每個(gè)整體都是相互串聯(lián)的，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自發(fā)探索知識(shí)線索，能逐步明確每個(gè)知識(shí)、歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系。新民主主義革命（1919.5.4—1949.10.1）是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的、完成資產(chǎn)階級(jí)革命任務(wù)、推翻帝國(guó)主義、封建主義和官僚資本主義的歷史，普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)要求全面掌握中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)從五四運(yùn)動(dòng)到新民主主義革命勝利的歷史發(fā)展脈絡(luò)，掌握重大事件的背景、過程與重要影響，感受黨領(lǐng)導(dǎo)人民英勇斗爭(zhēng)的革命精神。把革命史進(jìn)行項(xiàng)目化學(xué)習(xí)流構(gòu)建，通過體系化整合、情境鄉(xiāng)土化設(shè)置和思維力提升，可以使青年人更好理解黨領(lǐng)導(dǎo)下這一段光輝璀璨的革命史歷程，幫助學(xué)生拓寬對(duì)30年革命奮斗史的認(rèn)知維度，進(jìn)而在學(xué)科能力上達(dá)成歷史核心素養(yǎng)的五個(gè)目標(biāo)要求。

一、任務(wù)解構(gòu)——項(xiàng)目目標(biāo)設(shè)定

夏雪梅老師指出，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)描述了六個(gè)方面的高階認(rèn)知策略：?jiǎn)栴}解決、創(chuàng)見、決策、實(shí)驗(yàn)、調(diào)研和系統(tǒng)分析，當(dāng)然高階認(rèn)知并不排斥低階認(rèn)知（比較、分類、抽象、分析等），彼此是一種搭配關(guān)系。就歷史學(xué)科項(xiàng)目建構(gòu)而言，從低階思維到高階思維的培養(yǎng)推進(jìn)中，主要涉及證據(jù)思維（調(diào)研）、批判性思維（系統(tǒng)分析）、創(chuàng)造性思維（創(chuàng)見）、決策思維和歷史問題解決思維這幾個(gè)方面。充分挖掘新民主主義革命史立體畫卷，關(guān)注鄉(xiāng)土革命，設(shè)計(jì)基于核心素養(yǎng)和課標(biāo)內(nèi)容的學(xué)習(xí)流是培養(yǎng)歷史高階思維能力的有效路徑。

二、驅(qū)動(dòng)性問題——叩問革命勝利的來之不易

如果把新民主主義革命潮流比喻為奔流的大河，那黨領(lǐng)導(dǎo)的革命洪流為什么不可阻擋？有哪些險(xiǎn)象環(huán)生的暗流？萌生于中華大地的革命“細(xì)流”為什么是不可忽視的重要組成部分？

三、革命洪流——重溫30年革命非凡歷程

1.厘清“洪流”下“主流、支流、細(xì)流”和“逆流”

歷史發(fā)展要素之間互相關(guān)聯(lián)、相輔相成的關(guān)系，每個(gè)板塊之間都不是孤立的個(gè)體，而是互相聯(lián)系的整體。學(xué)習(xí)流從整體的建構(gòu)事件與事件的關(guān)聯(lián)和歷史因素的主次關(guān)系，便于厘清革命的“主流”與“支流”，建立良好的整體思維。革命的發(fā)展也不是一帆風(fēng)順，進(jìn)步力量與阻礙勢(shì)力相伴隨，“逆流”涌動(dòng)是常態(tài)。同時(shí)，中國(guó)革命本身就是人民革命，發(fā)展離不廣大人民，這些看似離散的社會(huì)力量，構(gòu)成革命洪流中的涓涓“細(xì)流”，新民主主義革命史真正體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。設(shè)計(jì)革命史學(xué)習(xí)流（上圖）落實(shí)素養(yǎng)目標(biāo)和項(xiàng)目目標(biāo)的同時(shí)，也有利于學(xué)生挖掘地方史志、歷史鄉(xiāng)土風(fēng)情、鄉(xiāng)賢名士的歷史素材，培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)研思維和證據(jù)思維。

2.設(shè)計(jì)“問題流”、控制“流量”和生成“新流”

歷史教學(xué)思維性與邏輯性特點(diǎn)要求在設(shè)計(jì)教學(xué)問題時(shí)考慮學(xué)情和了解教材及課標(biāo)，尋找彼此結(jié)合點(diǎn)，用“問題流”的方式創(chuàng)設(shè)出適應(yīng)思考的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，由前往后、由淺入深逐步完成問題解決。需要注意的是，“問題流”設(shè)計(jì)需要在問題難度、問題頻度等方面符合歷史教學(xué)的適度性，也就是要控制問題“流量”。太難或太偏的問題不利于“問題流”的推進(jìn)，容易引發(fā)學(xué)生的排斥和厭學(xué)。太過簡(jiǎn)單或頻度太低會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)任務(wù)缺乏挑戰(zhàn)使學(xué)生失去興趣，也無法達(dá)成高階思維能力要求。怎么樣叫適度性呢？根據(jù)俄國(guó)認(rèn)知心理家維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論，即“學(xué)生通過努力可達(dá)到的知識(shí)水平與現(xiàn)有水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)”。所以適度性就是基于原有水平加以思考從而超越最近發(fā)展區(qū)達(dá)到學(xué)生潛力水平，而“問題流 ”可以充分發(fā)揮問題的梯度性，上一個(gè)問題就是下一個(gè)問題的腳手架?！皢栴}流”推進(jìn)過程中需要設(shè)計(jì)啟發(fā)性和生成性問題，形成新“問題流”。新民主主義革命史設(shè)計(jì)如下問題流：（1）五四與中共成立有什么關(guān)系？（2）1921年中共成立后，黨在革命目標(biāo)的設(shè)定上存在什么問題？（3）建黨初期的運(yùn)動(dòng)為什么失敗？黨有何認(rèn)識(shí)？（4）國(guó)共合作的基礎(chǔ)是什么？黨在革命中的貢獻(xiàn)是什么？“右傾”機(jī)會(huì)主義錯(cuò)誤帶來哪些危害？（5）大革命失敗后黨如何探索革命道路？（6）城市起義失敗后，革命道路又何去何從？（7）在毛澤東的領(lǐng)導(dǎo)下，中共開辟了一條怎樣的革命道路？紅軍長(zhǎng)征的原因是什么？為什么長(zhǎng)征是偉大的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移？（8）黨為什么要推動(dòng)建立抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線？為什么黨領(lǐng)導(dǎo)的敵后抗日是逐漸成為抗日的中流砥柱？（9）共產(chǎn)黨為什么能取得解放戰(zhàn)爭(zhēng)勝利？（10）共產(chǎn)黨在新民主義勝利后為什么還有革命任務(wù)？

“問題流”能訓(xùn)練學(xué)生思維能力，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，同時(shí)回應(yīng)了革命發(fā)展的“主流”進(jìn)程，呼應(yīng)了本節(jié)課的驅(qū)動(dòng)性問題。

四、追尋鄉(xiāng)土革命細(xì)流——形成學(xué)習(xí)成果

在新民主主義革命史學(xué)習(xí)的過程中，給學(xué)生布置鄉(xiāng)土革命史的革命“細(xì)流”的追尋之旅，學(xué)生利用周末、假期組成小組，基于慈溪地區(qū)的新民主主義戰(zhàn)史館、紀(jì)念館等進(jìn)行了考察和學(xué)習(xí)。學(xué)生展現(xiàn)了極強(qiáng)的自主創(chuàng)見能力，體現(xiàn)了項(xiàng)目化教學(xué)中“做中學(xué)”、回歸歷史情境的學(xué)習(xí)風(fēng)格，形成了高質(zhì)量、有價(jià)值的學(xué)習(xí)成果。主要有以下幾類：

1.革命史、革命家等微項(xiàng)目調(diào)查

結(jié)合鄉(xiāng)土革命史、革命家、健在革命老前輩訪談等報(bào)告10多篇。1942年7月在浙江慈溪宓家埭成立中共浙東區(qū)委開辟抗日敵后根據(jù)地，浙東軍民展開抗日活動(dòng)，并創(chuàng)建多個(gè)分支根據(jù)地，成為全國(guó)19塊抗日根據(jù)地之一。結(jié)合以上史料，下面是幾篇家鄉(xiāng)抗日史微調(diào)查代表作，再現(xiàn)了浙東人民在黨的領(lǐng)導(dǎo)下那段艱難的抗日歲月?！跺荡蟛笪葜袑ひ捈t色印跡》《崇壽鎮(zhèn)——三北敵后抗日第一站》《橫河鎮(zhèn)——橫河戰(zhàn)斗》《橫河鎮(zhèn)——竹山岙戰(zhàn)斗》《匡堰鎮(zhèn)——樟樹廟戰(zhàn)斗》《橋頭鎮(zhèn)——萬岙伏擊戰(zhàn)》《掌起鎮(zhèn)——浙東游擊縱隊(duì)首屆軍政會(huì)議》《觀海衛(wèi)——三北游擊司令部成立初舊址》《龍山鎮(zhèn)——鳳湖中學(xué)校址》。解放戰(zhàn)爭(zhēng)開始后，1947年1月成立中共浙東工作委員會(huì)，1948年1月改稱浙東臨委，在陸埠孔岙正式宣布成立，臨委領(lǐng)導(dǎo)浙東人民為整個(gè)浙江的解放工作做出巨大貢獻(xiàn)。學(xué)生利用周末訪談周邊的革命參戰(zhàn)老革命或找尋革命烈士事跡，有以下兩篇成果分享《革命烈士——竺蓮芬》《訪問老革命家——范炳炎》。這些涓涓“細(xì)流”匯成革命洪流史料，是我們體悟新民主主義革命勝利來之不易的寶貴財(cái)富。

2.個(gè)人主題演講稿撰寫

30年革命歷程中，無數(shù)中華兒女和仁人志士為國(guó)家、民族的獨(dú)立與偉大復(fù)興奮斗不止，中國(guó)共產(chǎn)黨引領(lǐng)的中國(guó)革命光輝歷程，產(chǎn)生的偉大民族精神。學(xué)生結(jié)合相關(guān)主題的個(gè)人演講稿共30多篇。

3.歷史堂課模擬情境劇本撰寫

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)情境化教學(xué)，模擬歷史情境，回歸歷史畫面成為項(xiàng)目化學(xué)習(xí)構(gòu)建的重要方式，歷史情境劇的模擬也深受學(xué)生喜愛，共產(chǎn)生情境劇學(xué)習(xí)成果1篇。《新民主主義革命史片段——遵義會(huì)議》情境模擬辯論稿。

4.鄉(xiāng)土文物、人物故事展示講解

歲月無法淡去革命前輩的鮮活形象，一處處被保護(hù)的革命遺址是一部部活的教材，深受教育的學(xué)生提交了很多珍貴的成果。以下幾篇故事推薦：《革命家——郭靜唐》《長(zhǎng)河名片——楊賢江》《庵東七三二鹽工革命斗爭(zhēng)》《中共馬家路支部成立》《中共馬家路支部成立》《百年黨史在寧波——中共寧波支部成立》等。

5.歷史研究合作小組

合作學(xué)習(xí)是項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的重要組成部分，在項(xiàng)目化推進(jìn)過程中，無論是合作讀書會(huì)讀一本相關(guān)的歷史著作，還是合作一個(gè)項(xiàng)目考查，甚至是革命精神景點(diǎn)的現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)，在小組活動(dòng)中，學(xué)生磨練了合作態(tài)度，共同提交5篇合作報(bào)告。

五、項(xiàng)目反思與結(jié)語

“項(xiàng)目化學(xué)習(xí)超越了傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)，具有綜合性、實(shí)踐性、開放性、自主性和生成性等特點(diǎn)?！盵2]新民主主義革命的宏大篇章、鄉(xiāng)土革命史的無數(shù)革命事跡、豐富的史料素材和適切的驅(qū)動(dòng)性問題使得項(xiàng)目設(shè)計(jì)有了生命力。同時(shí)在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，“多樣化的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生可以靈活地選擇和運(yùn)用各種工具、方法、技術(shù)和資源促進(jìn)問題解決，把問題解決過程轉(zhuǎn)化為有意義的學(xué)習(xí)實(shí)踐，凝練為學(xué)習(xí)素養(yǎng)，形成樂學(xué)會(huì)學(xué)的品質(zhì)和能力”[3]。本文就是從課題的綜合性、生成性出發(fā)，通過學(xué)生對(duì)新民主主義革命基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，充分發(fā)揮鄉(xiāng)土革命史的資源，挖掘革命成功背后無數(shù)鄉(xiāng)土先烈的默默貢獻(xiàn)，鄉(xiāng)土父老、基層黨員的革命鮮血匯聚成無數(shù)革命“細(xì)流”，進(jìn)而形成不可阻擋的革命洪流。本項(xiàng)目跨單元、體系大，革命史歷程千難萬險(xiǎn)，通過學(xué)習(xí)流的構(gòu)建進(jìn)一步梳理了革命發(fā)展的脈絡(luò)，讓社會(huì)主義建設(shè)接班人領(lǐng)略革命的豪情和革命者的風(fēng)采。應(yīng)該看到，如何優(yōu)化項(xiàng)目學(xué)習(xí)，讓項(xiàng)目化學(xué)習(xí)更有操作性和適應(yīng)性，增強(qiáng)實(shí)效性是我們今后開展項(xiàng)目化教學(xué)的努力方向。

【注釋】

[1]馬國(guó)旗主編：《高中歷史項(xiàng)目式教學(xué)實(shí)踐研究》，濟(jì)南：山東科學(xué)技術(shù)出版社，2022年，第18頁(yè)。

[2]趙然：《也談歷史課程項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的常態(tài)化實(shí)施》，《中學(xué)歷史教學(xué)》2020年第6期，第17頁(yè)。

[3]侍淵清：《微項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中的素養(yǎng)育人探索》，《中學(xué)歷史教學(xué)》2022年第4期，第36頁(yè)。