多措并舉實(shí)現(xiàn)道德與法治生活化教學(xué)

文/曹遠(yuǎn)席

道德與法治生活化教學(xué)存在著教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏整體性、內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性、課堂教學(xué)模式單一等問題，嚴(yán)重影響到課堂教學(xué)效率。教師應(yīng)重視生活化教學(xué)的理論與實(shí)踐，主動(dòng)構(gòu)建生活化的課堂教學(xué)模式，采取多種策略實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的生活化，優(yōu)化教學(xué)和育人效果。

道德與法治生活化教學(xué)的不足

1.教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏整體性。教師大都缺乏生活化教學(xué)的基本理念，教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性，教學(xué)設(shè)計(jì)思路缺乏整體的設(shè)計(jì)，沒有對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段進(jìn)行深入的研究，教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生的生活實(shí)際相脫離，從而降低生活化課堂教學(xué)效率。

2.課堂教學(xué)模式單一。教師經(jīng)常采用講授式、灌輸式的教學(xué)模式，沒有為學(xué)生提供較為豐富的生活化教學(xué)資源，缺乏信息技術(shù)教學(xué)能力，缺乏創(chuàng)新的教學(xué)手段，導(dǎo)致課堂缺乏生動(dòng)活潑的生活氣息；有些教師雖然意識(shí)到需要進(jìn)行教學(xué)改革，也嘗試著實(shí)施生活化教學(xué)，但是由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教學(xué)模式和教學(xué)方法單一，教學(xué)效果較差。

道德與法治采用生活化教學(xué)的方式

1.聯(lián)系生活實(shí)際，確定教學(xué)目標(biāo)。教師要結(jié)合教材的實(shí)際確定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)與學(xué)生實(shí)際生活緊密聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容，為促進(jìn)以學(xué)生為中心的生活化教學(xué)模式的形成創(chuàng)造條件。目標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)注意3點(diǎn)：一是知識(shí)目標(biāo)生活化。道德與法治課堂教學(xué)中所確定的知識(shí)目標(biāo)，是為學(xué)生未來的生活服務(wù)的，因此教師在設(shè)置知識(shí)目標(biāo)時(shí)，必須確保其內(nèi)容是建立在實(shí)際生活的基礎(chǔ)上的。二是能力目標(biāo)生活化。能力目標(biāo)應(yīng)當(dāng)適應(yīng)學(xué)生未來生活實(shí)踐能力和在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力。三是情感價(jià)值目標(biāo)生活化。教師應(yīng)由知識(shí)本位轉(zhuǎn)移到情感本位，將情感態(tài)度和價(jià)值觀的目標(biāo)滲透到具體的教學(xué)目標(biāo)中去，幫助學(xué)生樹立正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀。

2.創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)該把教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，構(gòu)建生活化的課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課堂導(dǎo)入應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，從生活和經(jīng)驗(yàn)入手，引入鮮活、具有時(shí)代特色的生活素材，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如：在教授《青春的情緒》時(shí)，教師可以利用教材中設(shè)置的幾種情境，讓學(xué)生討論分享看到這些情境時(shí)自己的情緒感受有什么不同：下課鈴響了，老師還在拖堂；周末要和家人去公園野炊；過生日的時(shí)候，收到了好朋友送的禮物；約好了和朋友一起出去玩，結(jié)果朋友臨時(shí)有事……這些情境都是學(xué)生生活實(shí)際情形的再現(xiàn)，很容易產(chǎn)生情感共鳴、生動(dòng)形象地描繪自己情緒感受的變化。

3.緊扣時(shí)事案例，深化教學(xué)內(nèi)容。熱點(diǎn)時(shí)事案例能夠引起社會(huì)廣泛關(guān)注，學(xué)生對(duì)此興趣濃厚，教學(xué)時(shí)要用好這些時(shí)事案例，從而深化教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。課堂上還可以選擇那些代表性的有爭(zhēng)議的事件，引導(dǎo)學(xué)生開展討論，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的獨(dú)特見解。例如：在教學(xué)《做守法的公民》時(shí)，可以列舉在防疫過程中妨害傳染病防治的典型案例，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“違法與犯罪”“法不可違”“犯罪與刑罰”等內(nèi)容的討論。

4.發(fā)揮信息優(yōu)勢(shì)，突破教學(xué)難點(diǎn)。教師要恰當(dāng)運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，幫助學(xué)生更直觀地理解抽象的概念，有效突破教學(xué)難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。例如：在教學(xué)《傳承和弘揚(yáng)民族精神》時(shí)，教師播放在抗擊新冠肺炎疫情中各條戰(zhàn)線上的黨員、干部、職工、志愿者的感人事跡等相關(guān)視頻和圖片，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感；在教學(xué)《走向和平與發(fā)展》時(shí)，教師可以播放一段戰(zhàn)火紛飛的場(chǎng)景和一段和平年代幸福生活的場(chǎng)景，讓學(xué)生觀看視頻，產(chǎn)生情感共鳴，體會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)年代的艱辛，珍惜和平時(shí)代的幸福。

5.開展實(shí)踐活動(dòng)，提高創(chuàng)新能力。教師要堅(jiān)持開展貼近學(xué)生生活實(shí)際的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中加深對(duì)知識(shí)的理解，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的道德修養(yǎng)和實(shí)踐創(chuàng)新能力。教師在課后要精心設(shè)計(jì)實(shí)踐性強(qiáng)、貼近生活、適應(yīng)學(xué)生興趣和個(gè)性特征的課外作業(yè)。例如：在教學(xué)《愛在家人間》一課后，布置“給爸爸媽媽洗腳”的實(shí)踐作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生感恩意識(shí)的形成；在教學(xué)《讓家更美好》后，要求學(xué)生為家庭做幾件力所能及的家務(wù)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的家庭責(zé)任感；學(xué)完《服務(wù)社會(huì)》一課后，組織“義務(wù)植樹”關(guān)愛老人”、到小區(qū)“清除小廣告”、在交通路口“疏通交通、攙扶老人”等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感；在學(xué)完《守望精神家園》一課后，組織學(xué)生參觀博物館，烈士紀(jì)念園等，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。

6.實(shí)施綜合評(píng)價(jià)，培養(yǎng)核心素養(yǎng)?！兜赖屡c法治》教學(xué)要建構(gòu)生活化的評(píng)價(jià)體系，使評(píng)價(jià)成為發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)、提高教師教學(xué)能力和改進(jìn)教學(xué)方式方法的有效手段。評(píng)價(jià)要堅(jiān)持內(nèi)容多維性、方法多樣性、主體多元化。要堅(jiān)持教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)互評(píng)、師生互評(píng)等多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合；堅(jiān)持定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，不斷提升評(píng)價(jià)的效度和信度，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。