新課改背景下的農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)分析

張芳媛

摘要：新課改下，農(nóng)村教育環(huán)境逐漸被重視，當(dāng)前農(nóng)村教育注重成績(jī)，忽視培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)死記硬背現(xiàn)象，不能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，因此在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生個(gè)體，制定相應(yīng)策略。本文介紹我國(guó)農(nóng)村英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難原因分析，并提出改善提高農(nóng)村英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略。

關(guān)鍵詞：新課改；農(nóng)村；英語(yǔ)；策略

引言：近年來(lái)，雖然我國(guó)的經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展，但由于地區(qū)發(fā)展的不均衡，城鄉(xiāng)發(fā)展呈現(xiàn)二元分化的趨勢(shì)，農(nóng)村基礎(chǔ)教育越來(lái)越“被邊緣化”，英語(yǔ)教學(xué)也是其軟肋，但英語(yǔ)卻是一種必不可少的交流工具，已逐漸被所有學(xué)生所接受。當(dāng)前，我國(guó)的農(nóng)村地區(qū)英語(yǔ)教學(xué)面臨著許多問(wèn)題。

一、我國(guó)農(nóng)村英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

第一，農(nóng)村英語(yǔ)教育的師資隊(duì)伍還很薄弱，教師的專(zhuān)業(yè)化和整體素質(zhì)還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。農(nóng)村教師寥寥無(wú)幾，極大地制約著農(nóng)村英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。第二，英語(yǔ)教學(xué)過(guò)分注重考試，忽視英語(yǔ)教學(xué)的基本目標(biāo)。大部分的農(nóng)村學(xué)生并不知道，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)目的是交際。第三，缺乏正確、理性的英語(yǔ)教學(xué)方式，例如：生搬硬套、課堂學(xué)習(xí)不專(zhuān)心、不認(rèn)真復(fù)習(xí)、缺乏培養(yǎng)“先學(xué)后知”的好習(xí)慣。造成英語(yǔ)口語(yǔ)、閱讀、寫(xiě)作等方面無(wú)法得到有效培訓(xùn)和提高。學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力較差，課后的閱讀較多，口語(yǔ)訓(xùn)練較差，在寫(xiě)文章時(shí)存在著語(yǔ)法上的失誤和詞組的不足。第四農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)缺少一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在英語(yǔ)教學(xué)中缺少有效的教學(xué)手段，使學(xué)習(xí)者無(wú)法找到合適的英語(yǔ)交流環(huán)境和提升自己的英語(yǔ)能力。

二、農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難原因分析

（一）農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)難的外部因素分析

（1）家庭和社交狀況的作用

首先，在農(nóng)村，英語(yǔ)教學(xué)很少有社交氣氛。都市大學(xué)生自幼成長(zhǎng)于飛速發(fā)展的資訊社會(huì)，對(duì)于諸如 KFC、McDonald’s等英語(yǔ)詞匯已經(jīng)是家喻戶曉，而英語(yǔ)的普及也為都市學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的舞臺(tái)。與此形成鮮明對(duì)比的是，農(nóng)村學(xué)生成長(zhǎng)的條件比較封閉，幾乎沒(méi)有任何關(guān)于英語(yǔ)的媒介和資訊，英語(yǔ)的教學(xué)途徑也局限在教室里，學(xué)生當(dāng)然無(wú)法體會(huì)到在校園里學(xué)英語(yǔ)的重要性和快樂(lè)。其次，家庭條件差對(duì)英語(yǔ)的影響也很大。農(nóng)村父母受教育程度低、經(jīng)濟(jì)條件不佳等因素影響，對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)投資并不多。而且，很多父母都在外地工作，所以學(xué)生的子女就成“留守學(xué)生”，學(xué)生的生活都很困難，更不要說(shuō)學(xué)業(yè)。

（2）教育環(huán)境的限制

首先，在教學(xué)設(shè)備上，目前大部分農(nóng)村初中教學(xué)設(shè)備陳舊，教學(xué)資料不齊全，即便有教學(xué)設(shè)備，利用率也不高，造成英語(yǔ)教學(xué)的困難。其次，從教師的角度來(lái)看，當(dāng)前我國(guó)的農(nóng)村教師隊(duì)伍較弱，許多教師的文化水平無(wú)法滿足教學(xué)需求。還有，農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)由于多年的“填鴨式”，教師的教法顯得老套乏味，很難調(diào)動(dòng)起英語(yǔ)的興趣。

（二）農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)難的內(nèi)部成因分析

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)。英語(yǔ)教學(xué)中注重考試，加之受到教學(xué)條件的限制，農(nóng)村學(xué)生很難在教室以外的地方接觸到英語(yǔ)，感受不到英語(yǔ)的需要，也就沒(méi)有英語(yǔ)的熱情。許多農(nóng)村學(xué)校在學(xué)習(xí)方式上存在著一定的缺陷，一些初學(xué)者認(rèn)為英語(yǔ)難以掌握，從而導(dǎo)致厭學(xué)。學(xué)生希望把英語(yǔ)學(xué)好，但在課堂上不能舉手講話，即“啞巴英語(yǔ)”。

三、改善提高農(nóng)村英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略

（一）加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)能力

發(fā)展英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣和提升自信心。英語(yǔ)是最好的教師，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生濃厚的興趣并發(fā)掘英語(yǔ)的魅力。經(jīng)常聆聽(tīng)英語(yǔ)歌曲，觀看英語(yǔ)電影，閱讀英語(yǔ)幽默短文，了解英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣，增進(jìn)對(duì)英語(yǔ)的了解和學(xué)習(xí)。多參與校內(nèi)組織的英語(yǔ)活動(dòng)，多與同窗溝通，每日誦讀一段勵(lì)志故事，以提高課后的閱讀，并由班會(huì)統(tǒng)一收費(fèi)，并購(gòu)置相應(yīng)的課外圖書(shū)。改變教學(xué)方式。對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，要堅(jiān)持練、讀、寫(xiě)，避免死記硬背，掌握單詞和語(yǔ)法的行之有效的方法，并通過(guò)實(shí)際操作來(lái)提高自己的英語(yǔ)水平。積極的在課上進(jìn)行預(yù)習(xí)，在下課后進(jìn)行復(fù)習(xí)。注重對(duì)知識(shí)點(diǎn)的梳理與歸納。

（二）提高教師個(gè)人素質(zhì)

（1）改變教育理念

在新課程改革背景下，農(nóng)村英語(yǔ)仍然是以學(xué)生掌握語(yǔ)法單詞為主要內(nèi)容，忽略學(xué)生的口頭交流能力。為此，英語(yǔ)教師必須改變教學(xué)理念，把素質(zhì)教育放在首位，注重聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的全面發(fā)展；此外，教師還通過(guò)朗誦、角色扮演、欣賞電影等形式來(lái)激發(fā)學(xué)生積極參與和表達(dá)，使學(xué)生成為教室的主宰。

（2）了解學(xué)生，研讀教材，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的個(gè)性化教育

農(nóng)村英語(yǔ)教師要盡快掌握每個(gè)學(xué)生的個(gè)性、興趣愛(ài)好、家庭情況和學(xué)業(yè)狀況，以達(dá)到知己知彼的目的。通過(guò)對(duì)教材的研究，對(duì)教材進(jìn)行剖析，并根據(jù)實(shí)際情況，編寫(xiě)出符合農(nóng)村特點(diǎn)的教案、課件，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)針對(duì)性的教育。

（3）師資隊(duì)伍建設(shè)

英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的高低直接關(guān)系到英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。首先，英語(yǔ)教師必須具有一定的文化素養(yǎng)，既要掌握必要的詞匯、語(yǔ)音、語(yǔ)法等教學(xué)元素，還要懂得英語(yǔ)的風(fēng)俗習(xí)慣，營(yíng)造適宜的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。其次，提高教師教學(xué)工作。做好課堂教學(xué)，做好課堂預(yù)習(xí)，課后指導(dǎo)，課后反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，掌握教學(xué)技巧，提高教學(xué)水平。由于農(nóng)村英語(yǔ)教師的語(yǔ)言習(xí)慣會(huì)受當(dāng)?shù)氐恼Z(yǔ)言環(huán)境的影響而產(chǎn)生口音，所以教師要加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練，堅(jiān)持聽(tīng)說(shuō)練，模仿，培養(yǎng)學(xué)生的交流技能。最后，英語(yǔ)教師的崇高的個(gè)人魅力對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的幫助。教師要以身作則，身體力行，對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的管理。在授課上，堅(jiān)持一絲不茍，細(xì)心指導(dǎo)，善于與學(xué)生溝通。在日常的教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)和培養(yǎng)學(xué)生的自主性。

結(jié)論：綜上所述，隨著新一輪的新課改，我國(guó)農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)存在著許多問(wèn)題，為扭轉(zhuǎn)我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)長(zhǎng)期低下?tīng)顩r，必須堅(jiān)持英語(yǔ)教學(xué)觀念的更新，以農(nóng)村學(xué)生為主要目標(biāo)，積極尋找一條適合農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)模式的途徑。發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，加大教育經(jīng)費(fèi)，加強(qiáng)教育基礎(chǔ)建設(shè)，為在校學(xué)生提供更好的教育環(huán)境。使我國(guó)的英語(yǔ)教育狀況得到根本性的改善，必須依靠整個(gè)社會(huì)的力量。

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