高校體育教學(xué)引入運(yùn)動(dòng)康復(fù)教育的可行性策略研究

湯傳德

(安徽警官職業(yè)學(xué)院 ，安徽 合肥 230031)

0 引言

我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平以及科學(xué)技術(shù)水平的發(fā)展已經(jīng)到了新高度，社會(huì)主要矛盾也已變?yōu)槿嗣袢找嬖鲩L的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾?？梢姡粩酀M足人民對于美好生活的需要是國家未來發(fā)展的方向。身體健康是對美好生活追求的基礎(chǔ)條件，因此必須從學(xué)生時(shí)代就高度關(guān)注身體健康的發(fā)展。高校體育教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生良好運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的關(guān)鍵，能夠促進(jìn)大學(xué)生進(jìn)入社會(huì)之前養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)健康觀念和習(xí)慣。運(yùn)動(dòng)康復(fù)是新興的體育、健康和醫(yī)學(xué)交叉結(jié)合的前沿學(xué)科，主要研究運(yùn)動(dòng)與健康的關(guān)系[1]，其主要關(guān)注運(yùn)動(dòng)損傷的康復(fù)訓(xùn)練。在當(dāng)前背景下，我們關(guān)注高校大學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)與體質(zhì)健康情況，有助于提高大學(xué)生體育素質(zhì)和身體健康水平，有助于促進(jìn)高校體育課程的改革和發(fā)展，對于體育教育的長期健康發(fā)展有重要推動(dòng)作用。

1 高校體育教學(xué)引入運(yùn)動(dòng)康復(fù)教育的重要意義

高校體育教育是學(xué)生整個(gè)教育生涯的最后一個(gè)階段的專題體育健康課程，是培養(yǎng)大學(xué)生群體良好的運(yùn)動(dòng)健康觀念的重要階段。在體育教育教學(xué)中由于單次課堂參與學(xué)習(xí)的學(xué)生人數(shù)較多，客觀上來說，學(xué)生不能準(zhǔn)確地分辨體育活動(dòng)的風(fēng)險(xiǎn)性，缺乏對體育活動(dòng)安全事故的預(yù)見性，容易造成一些意外損傷[2]。在大學(xué)體育教學(xué)中引入運(yùn)動(dòng)康復(fù)教學(xué)有助于增強(qiáng)大學(xué)生運(yùn)動(dòng)安全意識(shí)，提高體育教學(xué)質(zhì)量，更有助于學(xué)生在日后的生活中用運(yùn)動(dòng)康復(fù)技能維護(hù)好自己的健康。

1.1 運(yùn)動(dòng)康復(fù)教育是提高大學(xué)生群體整體運(yùn)動(dòng)水平的前提條件

目前我國高校體育教學(xué)主要分為兩種教育形式：一種是專業(yè)的與體育健康相關(guān)的專業(yè)性質(zhì)的體育教育，主要集中在體育學(xué)院(系)；另一種是除專業(yè)體育之外的其他大學(xué)生必須完成的通識(shí)體育課程。兩種教育形式的主體不同，因而體育教學(xué)的目標(biāo)以及要求也不盡相同。體育專業(yè)學(xué)生接受的是專業(yè)性的體育訓(xùn)練，平時(shí)課程中運(yùn)動(dòng)知識(shí)的掌握以及完成情況直接關(guān)系畢業(yè)就業(yè)問題，因此在日常的體育教學(xué)和訓(xùn)練過程中也更為嚴(yán)格、更為專業(yè)。而普通非體育專業(yè)大學(xué)生的體育教學(xué)則是以大學(xué)通識(shí)體育必修課為核心，是為了修學(xué)分而必須要完成的課程。相比于專業(yè)體育課程，普通體育課程要求低，內(nèi)容豐富、形式多樣，根據(jù)學(xué)生選擇體育課程的項(xiàng)目不同在課程結(jié)束后有著不同的課程評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。但是，無論是哪種形式的體育教育都是提高大學(xué)生身體健康水平的重要途徑。在體育教學(xué)的過程中融入運(yùn)動(dòng)康復(fù)教學(xué)有助于增強(qiáng)大學(xué)生群體的運(yùn)動(dòng)安全意識(shí)。對于專業(yè)性的體育學(xué)生而言，運(yùn)動(dòng)康復(fù)教學(xué)是進(jìn)行體育教學(xué)和訓(xùn)練所必須具備的基本技能。一方面是為了自身健康考慮，高強(qiáng)度的體育訓(xùn)練勢必會(huì)對身體機(jī)能造成一定程度的損傷，掌握了運(yùn)動(dòng)康復(fù)知識(shí)的學(xué)生則會(huì)自我調(diào)節(jié)，在安全的前提下開展體育訓(xùn)練；另一方面運(yùn)動(dòng)康復(fù)技能是體育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后走向工作崗位所必需的專業(yè)技能，無論將來從事何種體育職業(yè)都能保證訓(xùn)練對象在安全的前提下進(jìn)行運(yùn)動(dòng)。非體育專業(yè)大學(xué)生群體在豐富多樣的大學(xué)課程中掌握一定的運(yùn)動(dòng)康復(fù)能力既能在體育課程中豐富教學(xué)內(nèi)容又能較好地保護(hù)自身健康。

1.2 運(yùn)動(dòng)康復(fù)教育是促進(jìn)高校體育課程改革的關(guān)鍵課程

大學(xué)教育各門課程都在隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和學(xué)生需求的不斷變化而不斷改進(jìn)。我國高校體育教學(xué)長久以來沒有得到足夠的重視，受傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的影響，當(dāng)下的體育教學(xué)模式已無法滿足高校體育教學(xué)的發(fā)展[3]。我國傳統(tǒng)體育教學(xué)除專業(yè)性質(zhì)的體育訓(xùn)練之外，普通大學(xué)生群體的體育教學(xué)模式長久以來延續(xù)傳統(tǒng)的以修滿某一課程學(xué)分為主要目的的教學(xué)方式，在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)人興趣愛好進(jìn)行選擇，一般是每周一次的體育課程，期末教師對學(xué)生進(jìn)行測試，測試標(biāo)準(zhǔn)完全由體育課程的任課老師制定。在此情況下就會(huì)出現(xiàn)體育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一、教學(xué)形式不規(guī)范等問題。為了提高學(xué)生的身體健康水平，必須對大學(xué)體育教學(xué)進(jìn)行改革，進(jìn)而提高體育教學(xué)質(zhì)量。在高校體育教學(xué)過程中融入運(yùn)動(dòng)康復(fù)教育，是促進(jìn)高校體育教學(xué)改革的一項(xiàng)重要實(shí)踐。運(yùn)動(dòng)康復(fù)教育的目的是為了培養(yǎng)大學(xué)生群體體育學(xué)習(xí)過程中的安全意識(shí)，從而進(jìn)一步增強(qiáng)其運(yùn)動(dòng)技能，進(jìn)而促進(jìn)大學(xué)體育教學(xué)的全面改革，提高大學(xué)體育教學(xué)水平。

1.3 運(yùn)動(dòng)康復(fù)教育是鞏固“健康中國”發(fā)展戰(zhàn)略的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)

體育健康教育已經(jīng)成為教育體系的重要組成部分，并在國民教育體系中處于優(yōu)先發(fā)展的地位，“健康中國”作為新時(shí)代中國發(fā)展的新戰(zhàn)略任務(wù)是我國高校體育教學(xué)改革的重要目的[4]。我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平已經(jīng)達(dá)到了新的歷史高度，為進(jìn)一步促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，高校必須進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)體系改革為經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)新的人才。2016 年國務(wù)院印發(fā)了《“健康中國 2030”規(guī)劃綱要》，自此之后健康成為當(dāng)下滿足居民對美好生活追求的重要目標(biāo)之一，同時(shí)也是提高居民生活質(zhì)量的重要手段。在此背景下，高校體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)找準(zhǔn)教學(xué)定位，為提高大學(xué)生身體素質(zhì)營造更加積極的教學(xué)環(huán)境，為高校體育教學(xué)創(chuàng)新提供更廣闊的空間，在體育教學(xué)過程中加強(qiáng)體育運(yùn)動(dòng)與康復(fù)訓(xùn)練[4]。

2 我國高校體育教學(xué)引入運(yùn)動(dòng)康復(fù)教育所面臨的問題

運(yùn)動(dòng)康復(fù)作為一門誕生時(shí)間較短的體育學(xué)科，其融合了運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、康復(fù)醫(yī)學(xué)等多學(xué)科內(nèi)容,相關(guān)理論學(xué)習(xí)人員需要具備一定的人體科學(xué)、醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，通過理論學(xué)習(xí)掌握運(yùn)動(dòng)康復(fù)的理論、方法及實(shí)踐手段，最終成為具有較強(qiáng)實(shí)踐技巧的運(yùn)動(dòng)康復(fù)理療人員[5]。隨著近些年全民健身理念的逐漸推廣，越來越多的人加入到體育鍛煉熱潮中來，隨之而來的是因不科學(xué)的體育運(yùn)動(dòng)造成運(yùn)動(dòng)損傷的人數(shù)逐年增多。在我國高校中，運(yùn)動(dòng)康復(fù)訓(xùn)練在體育教學(xué)實(shí)踐中存在著一些問題和制約因素，影響著體育教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

2.1 我國傳統(tǒng)體育教學(xué)理念多年不變制約了運(yùn)動(dòng)康復(fù)的課程普及和發(fā)展

在各高校中，除體育專業(yè)學(xué)生之外，大部分大學(xué)生的體育教學(xué)是集中在通識(shí)體育課中的，且大部分體育教學(xué)以完成課時(shí)、修滿學(xué)分為主要目的，學(xué)生上課的積極性和熱情不高。因此，在這種類型的體育教學(xué)中教師的教學(xué)目的相對來說只是為了完成“讓每位學(xué)生在校期間掌握1至2項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能”的教學(xué)任務(wù)，對于學(xué)生能否掌握科學(xué)的體育運(yùn)動(dòng)方法并全面促進(jìn)身體健康發(fā)展的關(guān)注并不多。運(yùn)動(dòng)康復(fù)教學(xué)是近幾年高校體育教學(xué)中出現(xiàn)的較為新穎的以更好地提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)安全水平和減少不適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)造成的損傷的體育教學(xué)課程。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)理念不改變的形勢下，我國高校大學(xué)生群體在體育課程中依然存在沒有運(yùn)動(dòng)康復(fù)理念的運(yùn)動(dòng)，多數(shù)學(xué)生在上課的過程中會(huì)由于不了解運(yùn)動(dòng)健康等相關(guān)的理論，在受傷情況下沒有采取安全措施依然堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)，進(jìn)而使這種運(yùn)動(dòng)損傷成為間歇性的傷痛，影響了身體健康。目前我國高校普通體育課程教學(xué)受傳統(tǒng)體育教學(xué)觀念的影響，運(yùn)動(dòng)康復(fù)教學(xué)并沒有全面普及，進(jìn)而制約著高校體育課程改革的質(zhì)量。

2.2 體育教學(xué)資源分配不均影響運(yùn)動(dòng)康復(fù)教學(xué)的深入推進(jìn)

除了受傳統(tǒng)體育教學(xué)觀念影響之外，高校體育教學(xué)不能全面普及運(yùn)動(dòng)康復(fù)教育的一個(gè)更為重要的原因是體育教學(xué)資源分配不均影響了運(yùn)動(dòng)康復(fù)教學(xué)的推進(jìn)。高校體育教學(xué)資源包括硬件資源和軟件資源。在硬件資源方面因大部分學(xué)生的體育課是自由選擇的以休閑、娛樂為主的課程，因此課程的教學(xué)一般會(huì)在操場進(jìn)行，而室外操場多數(shù)都是硬地，對于學(xué)生運(yùn)動(dòng)的安全性缺乏保障，在運(yùn)動(dòng)過程中會(huì)對學(xué)生身體健康造成一定的損傷。軟件資源方面就在于課程設(shè)置本身，在學(xué)生體育課程設(shè)置過程中本就缺乏專業(yè)性的運(yùn)動(dòng)康復(fù)課程教學(xué)，學(xué)生在選擇課程過程中如果不能主動(dòng)地選擇運(yùn)動(dòng)康復(fù)理論課程，再加上與體育專業(yè)學(xué)生在體育訓(xùn)練理念和體育訓(xùn)練場地的不同，在一定程度上影響了運(yùn)動(dòng)康復(fù)教育的推進(jìn)。

2.3 體育教師康復(fù)專業(yè)素養(yǎng)的不足阻礙了運(yùn)動(dòng)康復(fù)教學(xué)的實(shí)施

我國通識(shí)體育課程中體育教師和體育課程設(shè)置本身相對于專業(yè)體育學(xué)生教學(xué)所對應(yīng)的教師和課程有所不同。目前情況下，我國高校體育教師專業(yè)素養(yǎng)水平有待提升[6]。由于專業(yè)性限制，體育專業(yè)學(xué)生必須由專業(yè)的體育教師進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)，而大多數(shù)大學(xué)生的體育課程則以完成教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)，在先進(jìn)的訓(xùn)練理論和教學(xué)方法的掌握方面不如體育專業(yè)學(xué)生的教師。且從主觀意識(shí)方面來說，通識(shí)課體育教師的教學(xué)是為了完成體育教學(xué)目的，對學(xué)生掌握科學(xué)的體育運(yùn)動(dòng)方法方面關(guān)心不多。換言之，我國高校中通識(shí)課程體育老師專業(yè)素養(yǎng)相對專業(yè)體育學(xué)生訓(xùn)練老師來說有所欠缺，課程的開展多以完成基本教學(xué)任務(wù)為主導(dǎo)，在體育教學(xué)的過程中運(yùn)動(dòng)康復(fù)相關(guān)的專業(yè)訓(xùn)練沒有受到重視，運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)需要既懂體育又懂醫(yī)學(xué)的“雙師型”教師，但目前此類型教師極其匱乏[7]。

3 高校體育教學(xué)中開展運(yùn)動(dòng)康復(fù)教育的可行性策略

運(yùn)動(dòng)康復(fù)教學(xué)引入到高校體育專業(yè)教學(xué)中取得了一定的效果，但是針對非體育專業(yè)大學(xué)生群體的通識(shí)必修體育課程來說，運(yùn)動(dòng)康復(fù)教育還沒有完全普及，因此在今后的大學(xué)體育教學(xué)改革的過程中要將大多數(shù)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)康復(fù)教育的普及作為主要的改革目標(biāo)。當(dāng)下，在我國高校體育教學(xué)中開展運(yùn)動(dòng)健康教學(xué)具有一定的可行性。

3.1 先決條件：體育教學(xué)體系的改革

隨著我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不斷提高，高校必須采取與時(shí)俱進(jìn)的措施為國家進(jìn)一步發(fā)展培養(yǎng)合格的社會(huì)人才。國家倡導(dǎo)并支持各學(xué)校教學(xué)體系改革以適應(yīng)新時(shí)代社會(huì)對于人才發(fā)展的需要。高校體育教學(xué)體系改革是教學(xué)體系改革的重要組成部分。體育教學(xué)雖對于體育專業(yè)學(xué)生來說具有嚴(yán)格的教學(xué)訓(xùn)練要求，但是對于大多數(shù)非體育專業(yè)大學(xué)生來說普通體育教學(xué)課程是修學(xué)分的課程，在他們心中體育課不是為了運(yùn)動(dòng)健康而開設(shè)的。當(dāng)下我國體育教學(xué)體系的改革不僅是要改革教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，更要改變學(xué)生的課程觀念，樹立以運(yùn)動(dòng)健康為目的的體育教育理念。大學(xué)體育教學(xué)是學(xué)生步入社會(huì)之前最后一階段的學(xué)校運(yùn)動(dòng)健康教育，可以說是大學(xué)生群體運(yùn)動(dòng)健康理念的教學(xué)終點(diǎn)。因此，在高校體育教學(xué)體系改革過程中必須以學(xué)生為主體，以樹立學(xué)生的運(yùn)動(dòng)健康理念為主要目的，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)的積極性和以運(yùn)動(dòng)健康為目的的運(yùn)動(dòng)理念。在國家教學(xué)體系改革政策支持下，在我國高校體育教學(xué)體系改革中融入運(yùn)動(dòng)康復(fù)理念就具有了良好的政策支持，加快推進(jìn)高校體育課程改革，推進(jìn)運(yùn)動(dòng)康復(fù)教育在大學(xué)生體育課程中順利開展，提高大學(xué)生群體的運(yùn)動(dòng)健康水平。

3.2 教學(xué)支持：高校體育教學(xué)資源不斷豐富

在教育體系改革大背景之下，我國高校體育教學(xué)資源在政策支持下和相關(guān)教育部門的重視下有了較大的改進(jìn)。與傳統(tǒng)單純的課堂體育教學(xué)相比較，新時(shí)代背景下體育教學(xué)資源更加豐富。大數(shù)據(jù)和新媒體迅速發(fā)展，智能手機(jī)全面普及，為運(yùn)動(dòng)康復(fù)教學(xué)發(fā)展提供了重要條件。體育課程的課時(shí)安排在一定程度上限制了體育教師專業(yè)性運(yùn)動(dòng)康復(fù)理論教學(xué)的進(jìn)行，但是在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教師可以將專業(yè)性的網(wǎng)絡(luò)課程上傳到手機(jī)App平臺(tái)由學(xué)生自行下載并學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)理論。在體育實(shí)踐課程的教學(xué)過程中，教師可以針對運(yùn)動(dòng)康復(fù)課程的特殊性在教學(xué)過程中向?qū)W生示范如何在運(yùn)動(dòng)過程中保護(hù)自身安全、運(yùn)動(dòng)損傷的應(yīng)急處理以及損傷后如何進(jìn)行自我修復(fù)。

隨著國家和學(xué)校對于體育教學(xué)改革的重視，除體育專業(yè)學(xué)生能得到較好的硬件和軟件資源之外，普通大學(xué)生群體的體育教學(xué)環(huán)境也逐步完善，教學(xué)課程資源也逐漸豐富。學(xué)生可以到更安全、更專業(yè)的體育場館進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，教學(xué)課程設(shè)置也更加豐富多樣化，這些都有助于高校運(yùn)動(dòng)康復(fù)教學(xué)的普及和推進(jìn)。

3.3 關(guān)鍵基礎(chǔ)：體育教師專業(yè)素養(yǎng)的提高

在體育課程改革的過程中，國家教育管理機(jī)構(gòu)和學(xué)校的重視，為高校體育教師專業(yè)素養(yǎng)的提高提出了新的要求并提供了條件。在此背景下，高校教師群體除主動(dòng)學(xué)習(xí)提高自身運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)理論素養(yǎng)和實(shí)踐外，學(xué)校不定期為教師聘請?bào)w育專家進(jìn)行專業(yè)性的運(yùn)動(dòng)康復(fù)相關(guān)專業(yè)培訓(xùn)，提高教師素養(yǎng)。與此同時(shí)，學(xué)?？梢越M織體育教師走出去與其他學(xué)校開展互助交流活動(dòng)，在交往過程中提高自身專業(yè)素養(yǎng)。教師“應(yīng)針對體育行業(yè)現(xiàn)狀和康復(fù)人才市場需求，建立以崗位所需職業(yè)能力為核心，從運(yùn)動(dòng)康復(fù)治療、運(yùn)動(dòng)傷害防護(hù)與康復(fù)、運(yùn)動(dòng)健康促進(jìn) 3 個(gè)亞方向確定專業(yè)知識(shí)和技能，構(gòu)建‘體康結(jié)合’的專門學(xué)科課程體系”[8]。高校教師專業(yè)素養(yǎng)的不斷提高，使得大學(xué)生群體在體育課程之中有了更加安全的教學(xué)指導(dǎo)，既提高了教師教學(xué)的積極性和教學(xué)目的的長久性，又提高了體育老師在學(xué)生心中的個(gè)人魅力。

3.4 核心基礎(chǔ)：高校大學(xué)生群體的能動(dòng)性

在體育課程設(shè)置和教學(xué)過程中，教師是課程的主導(dǎo)者，在教學(xué)過程中起著引導(dǎo)性作用，學(xué)生是教學(xué)的主體。學(xué)生作為具有主觀能動(dòng)性的個(gè)體有著獨(dú)立的思考意識(shí)，在課程教學(xué)過程中發(fā)揮著重要作用。我國體育教學(xué)改革的目的就是培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)健康水平更高的大學(xué)生，為國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供良好的人才支撐，學(xué)生在體育課程中的積極性和主動(dòng)性是體育教學(xué)能否順利進(jìn)行的先決條件。在體育教學(xué)資源不斷豐富的基礎(chǔ)上，教學(xué)方式能夠更加多元化，教學(xué)環(huán)境不斷改善，大學(xué)生群體對于體育課程的積極性也有了很大程度的提高，運(yùn)動(dòng)康復(fù)知識(shí)在大學(xué)生群體的體育運(yùn)動(dòng)過程中也得以推廣和普及。大學(xué)生群體的主觀能動(dòng)性為高校體育教學(xué)過程中運(yùn)動(dòng)康復(fù)教育的發(fā)展提供了前提條件。只有學(xué)生愿意積極地參與到體育鍛煉過程中，才能進(jìn)一步促進(jìn)運(yùn)動(dòng)康復(fù)教學(xué)的普及和發(fā)展。

4 結(jié)語

對于大學(xué)生群體來說，高校體育教育是其必須經(jīng)歷的特殊且重要的課程，是大學(xué)生群體步入社會(huì)前塑造其運(yùn)動(dòng)健康理念的重要課程。大學(xué)生群體的體育課程設(shè)置進(jìn)一步完善，能促進(jìn)中國新一代年輕群體的身體健康水平的提高。在高校體育課程改革的前提下，融入運(yùn)動(dòng)康復(fù)教學(xué)不僅能夠提高大學(xué)生的運(yùn)動(dòng)安全意識(shí)，更能為大學(xué)生群體樹立了一種長久的健康運(yùn)動(dòng)理念，為新時(shí)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展提供高素質(zhì)人才。