AI賦能《手機(jī)攝影》課程教學(xué)效果分析

楊勝斌，胡玲麗

深圳市福田區(qū)華強(qiáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)校，廣東 深圳 518000

0 引言

隨著AI人工智能、計(jì)算機(jī)技術(shù)和“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的快速發(fā)展，學(xué)者們逐漸認(rèn)識(shí)到AI人工智能、計(jì)算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)對(duì)課堂教學(xué)帶來(lái)的影響，并開(kāi)始反思和完善教學(xué)方式[1]。從傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)課程到多種AI人工智能、計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用，從電腦端到手持端的轉(zhuǎn)變，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐之后，我們總結(jié)了AI賦能《手機(jī)攝影》課程的主要內(nèi)容、《手機(jī)攝影》課程可以借助AI的方便之處及教學(xué)的效果。

1 AI賦能《手機(jī)攝影》課程的主要內(nèi)容

（1）AI賦能作業(yè)管理。AI技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)攝影作品智能化分類(lèi)管理，統(tǒng)計(jì)學(xué)生交作品情況、學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程數(shù)據(jù)采集，日常成績(jī)的統(tǒng)計(jì)、作業(yè)質(zhì)量分析。同時(shí)，智能作業(yè)批改調(diào)用百度智能云和騰訊云可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生攝影作品的自動(dòng)評(píng)分，提高作業(yè)批改效率，也使學(xué)生學(xué)習(xí)情況基于數(shù)據(jù)分析，實(shí)現(xiàn)科學(xué)分析掌握每位學(xué)生每節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，擺脫傳統(tǒng)手工的繁瑣和分析[2]。

（2）AI賦能攝影課程學(xué)習(xí)?；贏I智能的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式，以及培養(yǎng)目標(biāo)都帶來(lái)了新的變化，從而我們進(jìn)行了教育內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式的調(diào)整。我們既要發(fā)揮AI智能個(gè)性化、定制化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，在課程設(shè)計(jì)和實(shí)踐的時(shí)候又要考慮更好的超越我們的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)AI智能的優(yōu)勢(shì)[3]。

（3）AI賦能教師分層教學(xué)。分層教學(xué)要解決的問(wèn)題主要有如何分層、分層作業(yè)的布置、作業(yè)的批改，這都會(huì)耗費(fèi)教師大量的時(shí)間和精力。人工智能可以實(shí)現(xiàn)攝影作品自動(dòng)批改和作品的自動(dòng)調(diào)整，將教師從簡(jiǎn)單、繁瑣、重復(fù)的日常工作中解放出來(lái)，大量節(jié)約教師的時(shí)間和精力，使教師能夠更多地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，關(guān)注不同層次的學(xué)生，解決學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和教師時(shí)間精力有限之間的矛盾。同時(shí)AI還使優(yōu)質(zhì)教學(xué)資料和教師資源以更簡(jiǎn)單、靈活和個(gè)性化的方式輻射更多的學(xué)生，解決教學(xué)資源與學(xué)生學(xué)情不匹配、解決教學(xué)繁瑣分層教學(xué)難以發(fā)揮作用的問(wèn)題，從而更好地促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源更好的匹配，推進(jìn)因材施教[4]。

（4）AI賦能學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。當(dāng)學(xué)生在查詢自己的攝影作品，通過(guò)AI系統(tǒng)不僅是一個(gè)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，還有樣品參考圖。通過(guò)參考圖，學(xué)生不但可以了解到自身作品和名師名家作品的區(qū)別，還能提升自己的審美[5]。通過(guò)AI為每個(gè)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性分析，從而學(xué)生了解自己的優(yōu)劣勢(shì)。借助大數(shù)據(jù)平臺(tái)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程與成效的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，系統(tǒng)平臺(tái)診斷出學(xué)生知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)需求的不同，學(xué)生可以知道自己的問(wèn)題所在，加強(qiáng)薄弱章節(jié)的學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)更加明確，學(xué)習(xí)更加高效；教師也可以根據(jù)學(xué)生的評(píng)價(jià)對(duì)癥下藥，針對(duì)薄弱的知識(shí)和內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法，進(jìn)一步提高教學(xué)的針對(duì)性、有效性和科學(xué)性[6]。

2 AI賦能《手機(jī)攝影》課程學(xué)習(xí)方式

2.1 AI輔助學(xué)生學(xué)習(xí)需求分析

我們對(duì)AI和課程融合進(jìn)行了一系列嘗試，以《手機(jī)攝影》為例，組織班級(jí)同學(xué)進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。通過(guò)反饋了解到對(duì)于利用AI輔助課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生希望獲得的作用其前三位分別是：①課前預(yù)習(xí)拍攝輔助（45.8%）；②課中實(shí)操評(píng)分（40.5%）；③課后調(diào)整拍攝作品（13.7%）。AI輔助學(xué)生學(xué)習(xí)需求分析如圖1所示。

圖1 AI輔助學(xué)生學(xué)習(xí)需求分析

2.2 AI輔助學(xué)習(xí)方式

在本次教學(xué)研究當(dāng)中，我們根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需求將AI賦能《手機(jī)攝影》課程的學(xué)習(xí)分為課前、課中和課后三種學(xué)習(xí)方式。

（1）輔助課前預(yù)習(xí)。在之前的《手機(jī)攝影》課程當(dāng)中，學(xué)生普遍沒(méi)有攝影基礎(chǔ)，對(duì)于攝影的基礎(chǔ)知識(shí)和概念模糊不清，加上攝影的抽象化，學(xué)生很難掌握和理解。例如：我們以景別為例，景別是鏡頭與被攝主體由于距離不同，被攝主體呈現(xiàn)在畫(huà)面范圍不同。同時(shí)，景別是一種很重要的鏡頭語(yǔ)言，一般分為遠(yuǎn)景、中景、近景和特寫(xiě)，如圖2所示。

圖2 景別的分類(lèi)

在以往的學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生即使看書(shū)或者觀看視頻，很難理解不同景別的區(qū)別，預(yù)習(xí)和拍攝過(guò)后通過(guò)AI智能系統(tǒng)進(jìn)行搜索相關(guān)景別的圖片，學(xué)生很容易看出自己相片的好壞，理解不同景別的區(qū)別和使用場(chǎng)景。同時(shí)也有利于學(xué)生調(diào)整自己的拍攝作品，起到課前預(yù)習(xí)以及掌握相關(guān)課程內(nèi)容的良好作用。

（2）課中學(xué)生利用AI平臺(tái)助學(xué)。在課堂當(dāng)中，一位老師要面對(duì)50位學(xué)生，特別是手機(jī)攝影這樣子的實(shí)操課，一位老師在課堂上可以面對(duì)面指導(dǎo)的學(xué)生在于少數(shù)。如果有了AI智能軟件的幫助，學(xué)生拍攝完照片之后，可以通過(guò)AI軟件直接打分，如圖3所示。這毋庸置疑地在課中減少了教師教學(xué)的壓力，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

圖3 AI平臺(tái)在課程中的應(yīng)用

如在攝影構(gòu)圖的基本原則，優(yōu)秀的攝影作品要講究：①美學(xué)原則，②均衡原則，③主題服務(wù)原則，④變化原則。常用的構(gòu)圖方法有：①中心構(gòu)圖法，②九宮格構(gòu)圖法，③二分構(gòu)圖法，④三分構(gòu)圖法，⑤對(duì)稱構(gòu)圖法，⑥框架構(gòu)圖法，⑦水平線構(gòu)圖法，⑧垂直線構(gòu)圖法，⑨對(duì)角線構(gòu)圖法。其中，九宮格構(gòu)圖法和二分構(gòu)圖法如圖4所示。這些在課堂中聽(tīng)起來(lái)非常抽象、很難理解，學(xué)生學(xué)習(xí)存在很大的困難，老師的講解和教學(xué)很難高效的展開(kāi)。但是因?yàn)橛辛薃I平臺(tái)的幫助，使我們課中的教學(xué)效果得到提升。

圖4 九宮格構(gòu)圖法和二分構(gòu)圖法

（3）課后學(xué)生利用AI平臺(tái)自學(xué)查缺補(bǔ)漏。在課后練習(xí)過(guò)程當(dāng)中，教師很難針對(duì)性地進(jìn)行一對(duì)一輔導(dǎo)。特別是教師根據(jù)智能平臺(tái)對(duì)課堂學(xué)習(xí)和作品自動(dòng)進(jìn)行打分開(kāi)展分層教學(xué)，在課后的查缺補(bǔ)漏更加需要AI平臺(tái)的支持，不同層次不同內(nèi)容的作業(yè)，AI智能平臺(tái)可以自動(dòng)調(diào)整相片的曝光、質(zhì)量、清晰度、色彩等內(nèi)容，根據(jù)調(diào)整后照片的效果，可以很好地針對(duì)自己拍的照片進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。AI圖片自動(dòng)調(diào)整修正功能如圖5所示。

圖5 AI圖片自動(dòng)調(diào)整修正功能

3 AI賦能《手機(jī)攝影》課程效果分析

3.1 運(yùn)用AI平臺(tái)教師教學(xué)效果分析

基于AI賦能《手機(jī)攝影》課堂教學(xué)模式，我們從實(shí)踐看來(lái)，AI賦能使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)的快樂(lè)，老師教得輕松，也教得快樂(lè)。基于AI賦能課堂教學(xué)模式，改變了傳統(tǒng)式書(shū)本教學(xué)方式信息來(lái)源單一的劣勢(shì)，AI智能與學(xué)習(xí)者之間的交互溝通，極大增加了學(xué)習(xí)的趣味性，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性，減輕了教師的負(fù)擔(dān)，提高了學(xué)習(xí)效率。AI賦能前后教師教學(xué)效果比較如表1所示。

表1 AI賦能前后教師教學(xué)效果比較

通過(guò)教師備課時(shí)間、課堂教授時(shí)間和作業(yè)合格率的對(duì)比，我們很明顯地看到，給予AI賦能《手機(jī)攝影》課程的確使教學(xué)更加高效、簡(jiǎn)單、節(jié)省時(shí)間。有效使用AI平臺(tái)體現(xiàn)了AI賦能教學(xué)的特點(diǎn)：便捷性、高效性、靈活性、互助性、交互性等。實(shí)現(xiàn)課下“教”與“學(xué)”，課上課下無(wú)縫對(duì)接學(xué)習(xí)，以突破時(shí)間和空間的限制，增加教學(xué)互動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)作性，還可實(shí)現(xiàn)24h在線學(xué)習(xí)、24h作品批改、24h學(xué)習(xí)反饋。

3.2 運(yùn)用AI平臺(tái)學(xué)生學(xué)習(xí)效果分析

AI賦能課堂引領(lǐng)線上線下多種混合式教學(xué)模式的出現(xiàn)，將傳統(tǒng)教學(xué)模式和智能教育的優(yōu)點(diǎn)整合起來(lái)，學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榫€下自主學(xué)習(xí)，教師在課堂上引導(dǎo)為主，因此有了AI智能平臺(tái)，方便了學(xué)生的課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，提升了學(xué)生課堂的參與度。AI賦能前后學(xué)生學(xué)習(xí)情況比較如表2所示。

表2 AI賦能前后學(xué)生學(xué)習(xí)情況比較

從統(tǒng)計(jì)的情況，我們可以看出AI平臺(tái)使學(xué)生的學(xué)習(xí)延伸到課外，打破了時(shí)間空間的界限，實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)課堂與智慧課堂之間的互相融合。學(xué)生還可以利用學(xué)生碎片化的時(shí)間學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)更加隨意、輕松、愉快、更加精彩有趣。總的來(lái)說(shuō)，AI賦能學(xué)習(xí)的嘗試中，我們看到，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性加強(qiáng)，每天學(xué)習(xí)時(shí)間更長(zhǎng)，學(xué)習(xí)的效果更令人滿意。

4 結(jié)語(yǔ)

關(guān)于AI賦能《手機(jī)攝影》課程，對(duì)本文研究進(jìn)行了以下總結(jié)。①AI賦能無(wú)論對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、管理、教學(xué)、測(cè)評(píng)、反饋都起到了積極的作用。②AI輔助學(xué)習(xí)的方式在課前、課中和課后都發(fā)揮著積極作用，我們也將繼續(xù)進(jìn)行深入探究和課程設(shè)計(jì)。③AI賦能縮短了教師授課時(shí)間和課后答疑時(shí)間，提高了作業(yè)優(yōu)秀率和學(xué)生課堂參與度，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，延長(zhǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。④AI賦能使分層教學(xué)變得簡(jiǎn)單、便捷、有跡可循，達(dá)到良好的教學(xué)效果，大大減少了教師分層教學(xué)的精神和時(shí)間成本，使分層教學(xué)成為可能性，讓學(xué)生和教師都喜聞樂(lè)見(jiàn)。