初中物理生活化教學的研究與實踐

張 皞

(江蘇省如皋市長江鎮(zhèn)郭園初級中學 226500)

傳統(tǒng)的高中物理教學，教師沒有認識到物理的抽象性及邏輯性需要實施生活化教學，幫助學生直觀理解物理知識，建立物理知識邏輯關系.教師也沒有認識到物理知識點需要借助生活來輔助學生理解與掌握，在教學中常常是采取理論說教的方式，認為學生可以通過理論掌握物理規(guī)律與原理，進而用物理規(guī)律原理來解決相關問題.但是，初中學生正處于形象思維階段，他們對于抽象的理論很難產生興趣，在理論灌輸式教學模式下，學生也找不到知識之間的邏輯關系，處于被動接受知識的地位.初中物理生活化教學要求教師在教學中結合生活現(xiàn)象與實際，將物理原理及規(guī)律的教學融入生活情境，使學生能夠全身心投入到物理探究活動當中，讓學生能夠直觀形象地理解知識的來龍去脈.這就需要教師克服傳統(tǒng)的應試教育觀念，以學生的長遠成長與健康發(fā)展為出發(fā)點，在物理教學中創(chuàng)設生活情境，融入生活氛圍，讓學生充分認識到物理知識是來源于生活的知識，從而增強學生的物理學習動機，提高學生用物理規(guī)律及原理解決生活問題的能力.

1 初中物理生活化教學應遵循的原則

1.1 體現(xiàn)學生主體地位

物理教學要注重以學生的探究活動的開展為中心.建構主義理論認為：學生知識的獲取與建構是通過自主活動與思考而完成的，而教師只是發(fā)揮引導與促進的作用.而傳統(tǒng)教學中，教師的講解式教學使學生失去了自主學習與建構知識的機會，學生只是被動接受教師傳授的理論，而不能與生活結合起來，真正實現(xiàn)對知識的理解與掌握.要真正體現(xiàn)學生的主體學習地位，教師就要積極落實生本教學理念，在教學中引入生活案例，讓學生結合身邊的生活現(xiàn)象及實際理解物理知識，特別是學生難于理解的物理概念與原理，教師可以結合生活深入淺出地引導學生理解相對深奧抽象的物理知識，讓學生積極主動參與物理教學活動，有效達成物理學習目標.

1.2 與生活緊密聯(lián)系

生活化教學的重要目標是提升學生對物理的理解能力，讓學生將學習到的物理知識應用于具體生活當中，有效解決生活問題，提高學生學以致用的能力.所謂與生活緊密聯(lián)系，就是在教學中教師要結合學生生活經歷，及學生常見的生活現(xiàn)象，將其與物理知識融合于一體，讓學生在通過生活直觀現(xiàn)象理解物理知識.教學實踐證明，學生對于理論性知識感覺抽象難懂，而融入生活案例以后，就可以揭示相對抽象的物理概念及原理，使繁瑣的物理知識簡潔化，使難懂的物理知識直觀化，促進學生對于物理知識的理解，從而達到提升學生物理核心素養(yǎng)的目的.

1.3 促進學生持續(xù)發(fā)展

物理教學生活化教學，要尊重促進學生持續(xù)發(fā)展的原則，教師要立足于豐富學生的知識結構，激發(fā)學生物理探究興趣，著眼于提高學生的科學研究能力，培養(yǎng)學生的物理綜合能力.在物理教學中，教師要讓學生根據某一物理知識點及物理現(xiàn)象進行深入分析或者進行相關實驗，提升學生動手操作及理論總結的能力.讓學生能夠養(yǎng)成結合生活研究物理的習慣，結合生活對相關原理及規(guī)律進行驗證，以及不斷發(fā)現(xiàn)新知識，提高學生以創(chuàng)新思維解決問題的能力.教師要關注不同學生所具有的差異性，采取因材施教的策略，注重每個學生的發(fā)展，教學要以當下學生的水平為著眼點，引導學生放眼未來，實現(xiàn)全面發(fā)展.

1.4 潛移默化地滲透

生活化教學滲透于初中物理教學當中，是潛移默化的，而不是讓學生感受到有任何刻意，教師要抓住學生的興趣點，自然而然地融入生活元素，讓學生感受到物理知識并不陌生，而是存在于我們生活當中的某個環(huán)節(jié)，讓學生在分析物理問題時自然聯(lián)想到自己所處的生活環(huán)境，與生活現(xiàn)象相聯(lián)系，以生活元素促進自身對物理知識的理解與應用.

2 初中物理生活化教學的策略

2.1 樹立生活理念和目標，促進目標落實

教學模式的實用性與生活化，以及提升教學的有效性，離不開教學觀念的引領.如果教師教學觀念不更新，即使擁有豐富的教學資源與方法也不可能取得更大的教學效益.因而教師要樹立生活化教學理念，在學習學生難于理解的知識時，可以引入生活案例，化解教學難點和突出教學重點.同時，教師要制定生活化教學目標，不僅體現(xiàn)知識技能，還要重點突出過程及方法，以及情感態(tài)度與價值觀目標.在教學中，首先要考慮知識與技能目標的達成，要明確教學內容及重點難點，考慮怎樣將這些內容與學生已有的生活經驗聯(lián)系起來，真正實現(xiàn)生活化的高效教學；其次是研究過程與方法，即要對學生學習的過程及教學相關環(huán)節(jié)進行設計，規(guī)劃讓學生獲取知識的方法，主要通過學習過程培養(yǎng)學生的觀察能力及科學素養(yǎng)，讓學生學會獨立思考，自主探究.最后要特別注重情感與價值觀目標的達成.在教學中，要注重培養(yǎng)學生的情感及學生的學習興趣，要在此環(huán)節(jié)中融入道德情感教育，主要是增強學生克服困難的信心，讓學生不僅能夠學會知識，而且能夠通過知識的學習提升能力，并且利用知識解決生活問題，也可以利用實驗探究的方式或者建立學生課外物理探究小組，培養(yǎng)學生對物理的興趣，增強學生的意志品質，并且融入生活中的一些熱點話題等，增強學生物理學習的趣味性.教師要合理設計教學目標，并且通過生活化教學手段將教學目標落實到位.教學目標的科學設計是非常重要的環(huán)節(jié)，在物理生活化教學中，教師要根據學生難于掌握的問題及知識點，發(fā)現(xiàn)學生認知中出現(xiàn)的難點，將知識融入生活元素當中，不能一味地采取說教式理論性教學，以避免物理教學的抽象性，要讓學生主動探索知識，要注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng).同時，生活化教學目標的落實要注重學生之間的差異性，不能采取千篇一律的教學方式，要使教學目標具有可操作性，富有層次性，這樣學生真正能夠通過生活化教學更深入到物理探究當中.譬如在學習牛頓第一定律時，在教學目標的設計方面就要立足于基礎，遵循層層遞進的原則.在物理概念教學方面，學生需要理解牛頓第一定律的實質內容，理解物體運動與受力之間的關系，理解物體本身具有的性質，即慣性，并能夠應用慣性來解釋生活中的有關現(xiàn)象.在培養(yǎng)學生的科學思維層面，目標應該定位在對亞里士多德的觀點進行質疑，在質疑后讓學生結合生活中的實例表達自己的觀點，能夠對日常生活中見到的物理現(xiàn)象進行分析.在科學探究層面，目標應該定位在驗證亞里士多德和伽利略觀點的正誤，通過實驗推理出牛頓第一定律.在科學精神與責任培養(yǎng)方面，需要引導學生認識物理學是不斷發(fā)展的，在學習過程中要有自己的主見，要求真務實，要有敢于質疑的精神.在對目標進行分層之后，可以根據這些目標，考慮如何融入生活化元素，促進學生對于目標的達成，促進學生物理綜合能力的發(fā)展.

2.2 優(yōu)化物理生活教學過程，提升學生物理能力

物理教學的重要目標不僅是讓學生掌握物理知識點，更重要的是提升學生的物理核心素養(yǎng)，增強學生的物理綜合能力，使物理教學成為生本理念指導下的教學，提升學生的知識技能，增強學生的情感認知，促進學生健康成長與發(fā)展.

物理是一門抽象性較強的學科，物理知識也是人們在長期生活過程中積累與總結的，但是學生在學習物理學科時感到有一定難度，有的學生甚至感到物理知識非常陌生與難懂.因而，教師的講解灌輸式教學并不能對學生知識的掌握與應用產生很大的效果，教師要摒棄傳統(tǒng)教學中學生被動聽講的教學狀態(tài)，讓學生主動觀察生活，從生活中獲取體驗，從生活中獲得感悟，注重結合生活現(xiàn)象來總結教學規(guī)律與方法.將物理內容與實際生活相結合，教師要注重引入學生感興趣的生活素材，對教學內容進行整合，譬如對于熱點社會問題、生活熱點等話題，引入課堂教學中，讓學生結合生活中感興趣的問題來認識物理知識.例如，學習了升華與凝華相關內容之后，就可以讓學生觀察生活中的升華與凝華現(xiàn)象，學生可以通過觀察做好相關記錄.通過這種活動可以讓學生發(fā)現(xiàn)生活中的物理知識，并且根據自己的思考，寫出研究性小論文，把課堂與課外聯(lián)系起來，將課本與生活聯(lián)系起來.教師要根據學生活潑好動及好奇心強的特點，為學生設計一些有特色的作業(yè)，如學習了溫度相關內容后，可以讓學生自制溫度計，學完壓強后，可以讓學生為家里的寵物設計一個自動注水的裝置等，通過觀察了解生活，了解蘊含于生活中的物理知識，并且使知識應用成為學生的樂趣，這是實現(xiàn)物理教學高效的重要途徑.

2.3 適時更新教學資源，因地制宜

隨著科技的不斷發(fā)達，信息的傳播更加便捷和迅速，實現(xiàn)信息的共享與資源的整合已經不是很困難的事情.初中物理教學資源也應該更豐富與多樣，不應該只局限于教材與課堂，教師可以引導學生多關注網絡與生活中的物理現(xiàn)象，實現(xiàn)教學資源的及時更新，拓展學生知識視野，促進學生對物理知識的深入理解.如在學習聲音傳遞能量這一內容時，教師可以運用多媒體給學生播放《最強大腦》，讓學生觀看用聲音震碎玻璃的片段，使學生感受到聲音的能量，還可以播放周星馳電影《美人魚》中用聲吶殺害海里生物的片段，讓學生感受到超聲波的威力，同時喚起學生的環(huán)保意識.中國地域遼闊，地大物博，各個地區(qū)都有著獨特的文化，教師在物理教學中應該把當地的文化生活與物理教學結合起來，這樣可以使課堂更貼近生活，激發(fā)學生的求知欲望.如濰坊是世界聞名的風箏之都，在這個地方每家每戶都放過風箏，在學習大氣壓這一內容時，就可以引導學生通過放風箏去感受大氣壓，帶著問題去探究為什么在有風的天氣風箏才能飛起來呢？學生的切身體驗與課本學習到的理論知識相結合，去分析大氣壓的存在.在此基礎上再去探究飛機起飛的原理，明確飛機起飛前為什么要高速飛行，通過這樣的教學學生可以更清晰地進行對比理解，對大氣壓就有了深入的認識，提高了對物理原理的理解能力.

物理生活化教學，可以使抽象的物理原理直觀化，使物理課堂教學充滿趣味，激發(fā)學生探究積極性的發(fā)揮，教師要注重運用生活化教學策略，提高學生運用知識解決問題的能力，有效的培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng).