師者于漪

王志琴

2019年9月29日上午10時，中華人民共和國國家勛章和國家榮譽稱號頒授儀式在人民大會堂隆重舉行。上海市楊浦高級中學(xué)名譽校長于漪被授予“人民教育家”國家榮譽稱號。這是共和國首次頒發(fā)“人民教育家”這一國家榮譽稱號，于漪作為基礎(chǔ)教育界的唯一代表獲此殊榮。

1951年，于漪從復(fù)旦大學(xué)教育系畢業(yè)走上教師崗位，迄今60多年，從未離開過基礎(chǔ)教育的講臺。對于老師這份工作，于漪始終充滿了熱情，她說：“當(dāng)我把生命和國家命運、人民幸福聯(lián)系在一起的時候，我就覺得我永遠(yuǎn)是有力量的，我仍然跟年輕人一樣，仍然有壯志豪情！”

一輩子兢兢業(yè)業(yè)

如今不少老上海人還記得一位叫于漪的語文特級教師。1977年，于漪為中學(xué)生上語文公開課《海燕》，被上海電視臺全程直播，收視率極高，大家都守在黑白電視機前看于漪上課。

不僅如此，在于漪的教學(xué)生涯中，她的公開課多達(dá)2000堂，其中近50堂公開課已成為教師教學(xué)研究和培訓(xùn)的經(jīng)典。

臺上一分鐘，臺下十年功。講臺上每一次精彩呈現(xiàn)的背后，都需要不斷的努力與付出，特別是對于漪這樣一個曾經(jīng)“轉(zhuǎn)行”的人來說。1951年，于漪本科畢業(yè)，進(jìn)入上海第二師范學(xué)校擔(dān)任歷史課教師。按照學(xué)校要求，1959年，于漪開始改教語文。當(dāng)時，于漪還有些惴惴不安?！拔宜鶎W(xué)的高中語文都是文言文，老師串講，不講究什么教學(xué)方法。學(xué)漢字用的是章太炎的注音符號，周有光的漢語拼音方案碰也沒碰過，bpmf都不認(rèn)識，怎么教？”但是困難面前，于漪并沒有退縮，而是領(lǐng)受了“轉(zhuǎn)行”的任務(wù)：“黨要我們做啥，我們就做啥。邊學(xué)邊干，邊干邊學(xué)?！?/p>

在“邊學(xué)邊干，邊干邊學(xué)”的自我規(guī)劃與要求下，于漪開啟了一段啃“硬骨頭”的時光。那時候的于漪每天早起晚睡，除了備課、批改作業(yè)之外，她幾乎把所有的業(yè)余時間都用來學(xué)習(xí)漢語的語音、語法、修辭和邏輯，硬是通過自學(xué)把大學(xué)中文系的主要課程一門門地“啃”了下來。

在這個過程中，除了不斷從書本中汲取營養(yǎng)，于漪還虛心向其他老師學(xué)習(xí)，力求讓自己盡快成長起來。那時候，于漪多次邀請語文教研組長徐振民來聽課，都沒有如愿。一次，于漪在講授王愿堅的小說《普通勞動者》時，突然發(fā)現(xiàn)徐振民坐在教室后排。課后，傳統(tǒng)國學(xué)底蘊深厚的徐振民對于漪說：“年輕教師能把課講成這樣很不容易，但是，語文教學(xué)的大門在哪兒，你還沒有找到呢！”

聽了徐振民的一番話后，于漪不由暗暗下定決心，一定要找到語文教學(xué)的大門，做一名稱職的語文老師。為此，于漪為自己準(zhǔn)備了“兩把尺子”：一把尺子量別人的長處，另一把尺子量自己的不足。對于別人的長處，于漪虛心學(xué)習(xí)?！懊看伍_教研組會，我都拿本子記。每個人思考問題都會有很精彩的地方，我用心聽，認(rèn)真記。教師要學(xué)會借腦袋，要博采眾長，把別人所有的長處、思考問題的結(jié)晶都學(xué)過來。要不斷地‘照鏡子，尋找自己的不足。”而對于自己的工作，于漪更是不斷調(diào)整改進(jìn)。“每一次課上下來我都有‘教后，每堂課都要反思?！?/p>

功夫不負(fù)有心人。通過博采眾長以及日復(fù)一日的鉆研積累，于漪不斷豐富和充實自己，同時也正視自己的不足，不斷學(xué)習(xí)，改善自己，教書育人漸入佳境。

說起于漪的語文課，很多人認(rèn)為她教的課有一種魔力。

時隔20多年，上海外國語大學(xué)附屬雙語學(xué)校老師沈一敏記憶猶新：上于老師的課，不是在學(xué)習(xí)課文，而是在跟高尚的人物談話，是在文字的燦爛世界中翱翔。作為于漪的學(xué)生，很多人和沈一敏一樣，在畢業(yè)多年后，還能整段背出她曾經(jīng)在課堂上講過的話、寫在黑板上的板書;在她帶教過的老師里，有人為了“搶”到前排座位聽她上課，竟不惜專門配副眼鏡，冒充近視……

這種讓學(xué)生念念不忘的精彩背后，是于漪對自己近乎“苛刻”的要求，“要課堂充滿激情，教師首先得燃燒自己。”直至今天，對于教了半個多世紀(jì)語文的于漪來說，一些經(jīng)典課文可以說是滾瓜爛熟了，可每次上課前她還是會把課文仔仔細(xì)細(xì)重新備一遍。正如語言學(xué)家張志公在閱讀于漪《學(xué)海探珠》手稿拍案贊嘆的那樣，“于漪教書簡直教得著魔了！”“著魔了”三個字，道盡了于漪如癡如醉的教育人生。

教文育人

師者，所以傳道受業(yè)解惑也。

然而，怎樣傳道受業(yè)，需要教授學(xué)生的究竟是什么？仁者見仁智者見智。于漪，在心中也同樣在思索著這個問題。

作為新中國培養(yǎng)的第一代語文教師，于漪以人民教師的初心和改革創(chuàng)新的精神不斷推動語文教育的發(fā)展。

在于漪的心目中，課堂教學(xué)要給孩子們傳授知識，更要傳授精神。

針對語文教育強調(diào)工具性的傾向，于漪在1979年發(fā)表了《既教文，又教人》一文，提出“教文育人”的思想，即以“全面發(fā)展的人”為培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建了以“思維訓(xùn)練”為核心的語文教育理論。1996年，她倡導(dǎo)“弘揚人文”的主張，引發(fā)了全國范圍的語文性質(zhì)觀的反思，促進(jìn)了語文學(xué)科從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。進(jìn)入新世紀(jì)，于漪提出語文學(xué)科要“德智融合”，即充分挖掘?qū)W科內(nèi)在的育人價值，將其與知識傳授能力的培養(yǎng)相融合，真正將立德樹人落實到學(xué)科主渠道、課堂主陣地，加強教師的育德能力，獲得全國教育界高度認(rèn)可。

于漪認(rèn)為，語文的工具性和人文性是合二為一、不可分割的，民族精神滲透于語言文字而得以代代傳承并發(fā)揚光大：“民族精神教育是德育的根基，教師要善于挖掘課內(nèi)民族精神教育資源，依托民族語言教育，用學(xué)生喜聞樂見的方式，有機、無痕地把民族精神教育滲透到語文學(xué)科教育的各個環(huán)節(jié)、各個方面。”

由此出發(fā)，語文教育就是教文育人?！敖逃|(zhì)量是教育的生命線，教育質(zhì)量不是分?jǐn)?shù)，而是我們培養(yǎng)的人的質(zhì)量。教育質(zhì)量的核心就是教育的價值取向?！庇阡粽f，“我一輩子奉行的就是教書育人、立德樹人，人始終是第一位的?！?/p>

而這就要求每個老師在教學(xué)過程中不僅要對專業(yè)精通，更要對學(xué)生有包容的大愛之心。

在上海教學(xué)界流傳著一個于漪的教學(xué)案例。一次，于漪的公開課上，當(dāng)她正講到課文中 “一千萬萬顆行星”時，一個同學(xué)發(fā)問：“老師，‘萬萬是什么意思？”這個問題惹得全班同學(xué)哄堂大笑，該同學(xué)猛然醒悟過來，感覺很難為情。于漪見狀便問大家：“大家都知道‘萬萬等于‘億，那么這里為何不用‘億而用‘萬萬呢？”所有學(xué)生的注意力一下子被吸引過來，沒有人再發(fā)笑。另一個同學(xué)站起來回答：“大概‘萬萬比‘億讀起來更加順口吧”。于漪表揚了回答問題的同學(xué)，接著問大家：“還有沒有不同的意見？”學(xué)生沉默不語。于漪便順著回答總結(jié)了一下：“是漢語言的疊詞疊韻之美影響了此處的用詞?！苯又?，于漪又問了一句：“那么請大家想想，今天這一額外的課堂收獲是怎么來的呢？大家要感謝誰呢？請讓我們用掌聲表達(dá)對他的謝意?！贝蠹业哪抗庖积R射向最初提出問題的同學(xué)，對他鼓起掌來。此時，最初提問的同學(xué)抬起了頭，有了自信，不再垂頭喪氣了。

澆花要澆根，育人要育心。于漪對每個學(xué)生都滿腔熱情。通過這樣一件小事，于漪把自己堅持的“學(xué)知識，是智行;學(xué)做人，是德行”的教育理念貫徹到教學(xué)實踐當(dāng)中，通過她與學(xué)生的互動，讓智行德行鮮明了起來，深入人心。

1985年，走上上海市第二師范學(xué)校校長的崗位后，于漪提出“兩代師表一起抓”“一個心眼為學(xué)生”。任上，她帶領(lǐng)學(xué)校確立了“聚精會神抓教學(xué)”的中心目標(biāo);構(gòu)建起教與學(xué)兩個網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)，著力規(guī)范教師教和學(xué)生學(xué)的各項環(huán)節(jié)、步驟，形成有效的評價、反饋、研究機制;根據(jù)《中等師范教學(xué)方案》，建立起必修課、選修課、課外活動和教育實踐等板塊，取得了豐碩成果。

從教多年以來，于漪對教文育人有著自己的思考和理解。她說，語文的核心是要把學(xué)生培養(yǎng)成為具有中國心的現(xiàn)代文明人;教師的重任在于一肩挑著學(xué)生的現(xiàn)在，一肩挑著國家的未來;教育的力量在于教師的成長，而教師成長的根本在于深度的內(nèi)心覺醒……因此于漪主張課堂教學(xué)是要深入研究的。她對自己有著明確的要求：“老師絕不能做教書匠，不能只是灌輸知識。在傳授知識、培養(yǎng)能力的同時，要發(fā)展智力，熏陶情感，要育人。（20世紀(jì)）80年代就在課堂教學(xué)中試驗了，絕對不是‘我講你聽‘ 你問，我回答。”

秉承著這樣的思想，從教近70年的于漪始終站在教育改革最前沿，用自己的言傳身教影響著一批又一批的學(xué)生。

助力青年教師成長

從教近70年來，于漪不僅自身積累了豐富的教育實踐經(jīng)驗，在成為校長之后，更是注重對青年教師的培養(yǎng)，“我做校長，頂大的事情就是培養(yǎng)青年教師?！?/p>

于漪深知，“沒有教師，人就不能成才;沒有教育，社會就會一片黑暗?！彼M(jìn)一步指出，教師的崇高職責(zé)就是在學(xué)生心靈深處滴灌生命之魂。她特別強調(diào)，教師是“過去歷史上所有高尚而偉大的人物跟新一代”之間的中介和橋梁，教師職業(yè)是繼承人類傳統(tǒng)和面向未來的職業(yè)，關(guān)系國家的千秋萬代，關(guān)系千家萬戶。教師必須是一個思想者，身上要有時代的年輪。教師的智力生活一刻也不能停滯。她主張，教師要學(xué)一點哲學(xué)，要有文化判斷力。

在新教師培訓(xùn)中，于漪多次引用英國小說《月亮與六便士》來闡明觀點：首先心中要有月亮，也就是理想信念，去真正敬畏專業(yè)、尊重孩子，還要有學(xué)識，如此才能看透“六個便士”，看透物質(zhì)的誘惑。“滿地都是便士，作為教師，必須抬頭看見月亮?！?/p>

在于漪看來，“我一輩子做基礎(chǔ)教育的教師，教師的生命是在學(xué)生身上延續(xù)的，教師的價值是在學(xué)生身上體現(xiàn)的。我一輩子上下求索，就是為了做一名合格的教師，學(xué)生能成為龍的脊梁。生命是有限的，但是教育事業(yè)是常青的。我們的希望在中青年教師身上，你們手里掌握著國家的未來?！?/p>

于漪總是想方設(shè)法為青年教師搭建平臺，把他們推向前臺。為了讓青年教師盡快成長，于漪首創(chuàng)教師與教師的師徒“帶教”方法，組成培養(yǎng)的三級網(wǎng)絡(luò)——師父帶徒弟、教研組集體培養(yǎng)、組長負(fù)責(zé)制，有效促進(jìn)青年教師隊伍的成長。

她時常對年輕教師說：“教師對學(xué)生的作用，絕對不會是零。教師工作無時無刻不是你世界觀、人生觀的亮相，你整天和學(xué)生在一起，你有什么樣的思想觀念，自然會對學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的影響。所以，第一步就是要清醒地認(rèn)識自己，這是塑造自己人格魅力的前提?！?/p>

這樣諄諄不倦的教導(dǎo)，和于漪自己的成長經(jīng)歷分不開。年輕的于漪，在職業(yè)的成長道路上，也曾得到前輩的悉心指教。

至今，于漪還記得一件事情。當(dāng)她還是一位年輕的教師時，有一次批改作文時，對面的語文老教師發(fā)現(xiàn)于漪寫睡著了的“著”字，羊字頭下面一個目，她把羊字頭斷下來了。那位老師語重心長地對于漪說：“你要知道，你寫錯了就會影響一大片，你在黑板上寫一個錯字，可能這個孩子一輩子就寫錯了?！边@樣的教導(dǎo)讓于漪銘記在心，從此后她對待教學(xué)工作不敢有絲毫懈怠。

在后來的工作中，于漪總是不斷鼓勵著青年教師，鼓勵他們多思考，多積累，日積月累后對于教學(xué)就會有新的感悟，從而不斷精進(jìn)。她說：“我一直和年輕教師講：你一路走過去，教育腳步有深有淺，你要停下來，深入思考哪些是對的，哪些是錯的，哪些是不足的，久而久之就能摸到規(guī)律了。”

在于漪的發(fā)掘和培育下，一批批青年教師脫穎而出，形成了全國罕見的“特級教師”團(tuán)隊。從20世紀(jì)80年代開始，于漪共“帶教”100多名全國各地的青年教師。經(jīng)她帶教的青年教師，一個個都成了學(xué)校的教學(xué)骨干，涌現(xiàn)了一批如程紅兵、陳軍、王靜波等教學(xué)能手。

然而，對于這些成績，她卻非常謙虛，她表示，“事業(yè)的成功要靠團(tuán)隊、靠大家”“一個人的精力是有限的，我們的教師隊伍一定要有團(tuán)隊，作為一塊墊腳石，我能夠給大家墊一步，這讓我終生有幸”。

如今，于漪早已退休。退休之后，她依然在上?；A(chǔ)教育課程改革的最前沿不斷奮斗著?！巴诵菀院笪抑饕ソ處熃逃＝處熃逃梢哉f是我的一個期盼，從（20世紀(jì)）70年代末開始我就一直帶年輕教師。教育的希望在青年教師身上，所以多少年來我對教師教育非常重視，手把手地教?！?/p>

于漪有個心愿，“我希望中青年教師人才輩出，創(chuàng)造教書育人新業(yè)績。為了每一個孩子的終身發(fā)展，通過我們的艱苦奮斗，把這個理想變成光輝的現(xiàn)實，理想實現(xiàn)之時，就不僅是全國的創(chuàng)新，在世界上也是了不起的創(chuàng)新！”而這個愿望，也慢慢變成了現(xiàn)實，這讓于漪感到欣慰，也更加鞭策著自己前行。

退休后的于漪仍主持上海市語文學(xué)科德育實訓(xùn)基地的工作，同時擔(dān)任華東師范大學(xué)、首都師范大學(xué)、上海師范大學(xué)、上海大學(xué)4所大學(xué)的兼職教授，擔(dān)當(dāng)起國家級骨干教師培訓(xùn)的重任。因為于漪始終認(rèn)為，“一輩子做教師，一輩子學(xué)做教師?！边@個追求始終不曾變過。