基于高校產(chǎn)教協(xié)同育人模式的學(xué)習(xí)成效影響因素研究

[ 作者簡(jiǎn)介 ]

秦立兵，男，山東濰坊人，泰國(guó)博仁大學(xué)，碩士，研究方向：高等學(xué)校人才培養(yǎng)機(jī)制研究。

[ 摘要 ]

本文對(duì)產(chǎn)教融合提出了一些建議以及改進(jìn)的措施，希望可以對(duì)深化產(chǎn)教融合，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量有所幫助。在尊重高等教育發(fā)展規(guī)律的前提之下，深入思考培養(yǎng)人才的方式方法，努力探索培養(yǎng)人才的模式，積極地進(jìn)行改革，構(gòu)建并完善高校人才培養(yǎng)體系，這是高等學(xué)校發(fā)展的重要方向。在近幾年產(chǎn)教融合的培養(yǎng)模式越發(fā)得到認(rèn)可，這種產(chǎn)教模式可以多方進(jìn)行聯(lián)動(dòng)，而且共同培養(yǎng)的機(jī)制主要是探索開放型的、多元化的培育人才方式，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。本文還著重提出了協(xié)同育人模式的學(xué)習(xí)成效影響因素。

[ 關(guān)鍵詞 ]

產(chǎn)教融合；校企合作；培養(yǎng)模式；高校

中圖分類號(hào)：G42

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2022.15.046

隨著社會(huì)的發(fā)展，當(dāng)前我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)新時(shí)代，許多改革同步進(jìn)行，教育也在全面推進(jìn)，企事業(yè)單位對(duì)畢業(yè)生的要求也越來越高，既希望他們有一定的經(jīng)驗(yàn)，又希望他們有一定的創(chuàng)新性和實(shí)踐性。因此高校產(chǎn)教協(xié)同育人模式越來越受歡迎，迫切需要高校通過改革來提高人才培養(yǎng)機(jī)制，而校企協(xié)同育人模式是實(shí)現(xiàn)教育理念與工作實(shí)踐二者相統(tǒng)一的重要途徑。但是目前校企協(xié)同育人的改革仍然不夠深入，校企雙方的協(xié)同合作僅浮于表面，并沒有深度融合，高校培養(yǎng)人才的方式仍比較單一，多停留在理論上，缺乏一定的實(shí)踐性，而且培訓(xùn)的人才沒有辦法對(duì)接企業(yè)的需求。

1 高校人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的高校人才培養(yǎng)模式是根深蒂固的，因此高校教學(xué)管理工作者在接受新時(shí)代人才培養(yǎng)模式改革的過程中需要一個(gè)適應(yīng)和接受的階段，而非一朝一夕就能徹底改變。在高校教學(xué)管理工作者已經(jīng)意識(shí)到要跟隨社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革時(shí)，又面臨缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和方法等問題，從而導(dǎo)致落實(shí)改革的過程困難重重。

在高等教育發(fā)展的過程中，人才培養(yǎng)的模式與歷史條件是相適應(yīng)的，隨著歷史的發(fā)展，人才培養(yǎng)模式也在發(fā)生改變。地方本科高校為了促進(jìn)社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，提出了高校和企業(yè)相聯(lián)合的培養(yǎng)模式，這對(duì)人才的培養(yǎng)發(fā)揮了積極的作用，但是面對(duì)新形勢(shì)和新要求，我們需要促進(jìn)這種模式的發(fā)展。經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展對(duì)高層次應(yīng)用型人才的需求越來越多，所以高校應(yīng)盡可能地改變自己的培養(yǎng)模式，多嘗試學(xué)校與企業(yè)合作的模式，并對(duì)自己存在的問題進(jìn)行改進(jìn)。

1.1 人才培養(yǎng)目標(biāo)與其實(shí)際達(dá)成情況不吻合

在目前的情況下，很多學(xué)校都要進(jìn)行改革，要培養(yǎng)更多的和企業(yè)文化相匹配的人才，主要是應(yīng)用型人才。有些高校的學(xué)生只懂得書本知識(shí)，而且在書本中學(xué)到的知識(shí)也無法應(yīng)用到實(shí)踐中去，因此學(xué)校應(yīng)該加大改革措施，培養(yǎng)企業(yè)所需要的專門型人才，同時(shí)也要注重他們的文學(xué)素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)。但是在現(xiàn)實(shí)生活中，往往很多高校的畢業(yè)生達(dá)不到這種應(yīng)用型人才的目標(biāo)，這主要是因?yàn)榕囵B(yǎng)應(yīng)用型人才的理念在高校并沒有得到貫徹執(zhí)行，人才培養(yǎng)的舉措并沒有落到實(shí)處，在培養(yǎng)人才的過程中只是重復(fù)一些機(jī)械性的工作，而這種機(jī)械性的模式并沒有把應(yīng)用型人才培養(yǎng)作為真正的目標(biāo)和導(dǎo)向，因此培養(yǎng)的人才也難以滿足社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。

1.2 專業(yè)課程設(shè)置中企業(yè)社會(huì)融合參與度不高

人才培養(yǎng)是當(dāng)?shù)卣⒏咝：推髽I(yè)的共同責(zé)任，而且在這三方面互相促進(jìn)的同時(shí)，也需要社會(huì)組織、公眾等多元社會(huì)主體的共同參與。另外，專業(yè)課程的設(shè)置也是極其重要的，決定著要培養(yǎng)什么樣人。為了提高專業(yè)課的質(zhì)量，學(xué)校在開設(shè)專業(yè)課的同時(shí)，要制定相應(yīng)的目標(biāo)，積極引進(jìn)合作單位，但有的時(shí)候制度不夠完善、執(zhí)行不夠到位，會(huì)導(dǎo)致專業(yè)課的質(zhì)量比較低，進(jìn)而對(duì)社會(huì)和人才的培養(yǎng)造成不利影響。

1.3 師資隊(duì)伍創(chuàng)新水平不足，創(chuàng)新人才培養(yǎng)的方向不清晰

在傳統(tǒng)教育思想影響下，我們的師資隊(duì)伍中有些教師自身就缺乏創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，這些教師所擁有的知識(shí)儲(chǔ)備和教學(xué)能力只夠在課堂中為學(xué)生傳授知識(shí)，并不能夠提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。此外，一些教師更多地把將精力放在做科研、搞學(xué)術(shù)等工作上，與學(xué)生之間缺乏交流和溝通，也沒有對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力足夠重視。學(xué)生缺少教師在培養(yǎng)創(chuàng)新能力上的正向引導(dǎo)，就更不會(huì)去有意識(shí)地提升自身的創(chuàng)新能力。

1.4 人才培養(yǎng)力度不足，實(shí)踐教學(xué)設(shè)施環(huán)境不完善

對(duì)于大部分學(xué)生來講，他們學(xué)習(xí)知識(shí)的方式主要還是通過課堂和教材，仍停留在理論層面，能夠從實(shí)踐教學(xué)中學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)較少，缺乏實(shí)踐性，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和開拓精神，容易讓學(xué)生故步自封。而且，很多教師的教學(xué)方式還停留在對(duì)教材照本宣科，缺少實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)不足，也不利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

在產(chǎn)教協(xié)同的育人模式中，企業(yè)同高校一樣重要。企業(yè)為高校提供的人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境若不充足，沒有與高校教育達(dá)成緊密的合作關(guān)系，沒有與高校形成統(tǒng)一的人才培養(yǎng)目標(biāo)，既不能提高產(chǎn)教協(xié)同育人模式培養(yǎng)的人才質(zhì)量，也不能發(fā)揮高校和企業(yè)所擁有的優(yōu)勢(shì)，更無法滿足企業(yè)對(duì)于具有創(chuàng)新性和實(shí)踐性應(yīng)用型人才的需求。

2 產(chǎn)教融合的內(nèi)涵及基本模式分析

產(chǎn)教融合，本質(zhì)上就是企業(yè)和學(xué)校相融合，高校借助企業(yè)的資源，來培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究和服務(wù)社會(huì)的能力，從而培養(yǎng)高質(zhì)量的人才，提高學(xué)生的就業(yè)率。

企業(yè)在產(chǎn)教融合的過程中，可以讓學(xué)生提前了解到企業(yè)文化，以及企業(yè)崗位所需求的人才，同時(shí)還可以對(duì)高質(zhì)量的生源進(jìn)行選擇，進(jìn)而提高可持續(xù)性競(jìng)爭(zhēng)力。另外，產(chǎn)教融合會(huì)獲得政府的大力支持，不僅有政策的支持，還有資金的支持，這樣會(huì)為校企合作提供有力的支撐，因此從校企雙方來說都是互惠互利的，對(duì)二者都有非常好的促進(jìn)作用。

3 產(chǎn)教協(xié)同育人模式下培養(yǎng)高質(zhì)量人才的方式方法

3.1 建立實(shí)踐教學(xué)基地，革新教育理念

要想幫助學(xué)生更好地理解和消化他們所學(xué)的相關(guān)專業(yè)文化理論知識(shí)，提升學(xué)生的實(shí)操能力和創(chuàng)新能力，就要讓學(xué)生將理論基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去，將二者充分融合。建立實(shí)踐教學(xué)基地就能讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，而實(shí)踐教學(xué)基地的建立很多時(shí)候是需要企業(yè)來為高校提供的。高校要想培養(yǎng)高質(zhì)量創(chuàng)新人才，就不能僅僅依靠教師的課堂教學(xué)，要革新教育理念，要讓學(xué)生到企業(yè)中去進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，要加強(qiáng)與企業(yè)之間的合作，要通過大量的實(shí)踐來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升創(chuàng)新能力。

在我國(guó)的產(chǎn)教協(xié)同育人模式中，高校與企業(yè)之間要形成統(tǒng)一的培養(yǎng)目標(biāo)，要達(dá)成一致的培養(yǎng)認(rèn)知，只有增強(qiáng)高校和企業(yè)之間的聯(lián)系，才能促成產(chǎn)教協(xié)同的有效合作。在產(chǎn)教協(xié)同合作中，高校一方要發(fā)揮自身人才儲(chǔ)備足、科研技術(shù)水平強(qiáng)等方面的優(yōu)勢(shì)，而企業(yè)一方也要發(fā)揮其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、生產(chǎn)要素健全等長(zhǎng)處，各取所長(zhǎng)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，最大限度提高資源利用率，加強(qiáng)對(duì)各專業(yè)校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)，共同推進(jìn)產(chǎn)教協(xié)同合作的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教協(xié)同育人模式培養(yǎng)水平以及培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

3.2 提升師資隊(duì)伍質(zhì)量，明確人才培養(yǎng)方向

要想培養(yǎng)出高質(zhì)量的創(chuàng)新人才，高校教師在其中的作用不可小覷，同樣，要想提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，那么教師就需要具備良好的創(chuàng)新素質(zhì)，通過教師的創(chuàng)新能力促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新思維，從而提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，二者之間相互促進(jìn)、相輔相成。而要提升師資隊(duì)伍質(zhì)量，就要讓教師積極參加到實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)中去，可以是校內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)基地，也可以到企業(yè)中去鍛煉，使教師將授課經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，提升自身創(chuàng)新能力。只有教師具有較高的創(chuàng)新素質(zhì)，才能在教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生參與實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)；只有教師擁有實(shí)踐創(chuàng)新的經(jīng)驗(yàn)，才能對(duì)學(xué)生參與實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)進(jìn)行有效指導(dǎo)，進(jìn)而達(dá)到對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的啟發(fā)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.3 調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，改革人才培養(yǎng)模式

高校培養(yǎng)高質(zhì)量創(chuàng)新人才的基礎(chǔ)是課程，課程的結(jié)構(gòu)設(shè)置對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新人才有著重要影響。我國(guó)大多數(shù)高校專業(yè)課的教學(xué)仍然側(cè)重于理論基礎(chǔ)知識(shí)，并沒有將理論基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去，使得大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)還是紙上談兵，缺少實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，更不會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)新思維，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。為解決這一問題，課程設(shè)置就要有以下三方面要求。首先，在明確高質(zhì)量創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，調(diào)整專業(yè)課程以及其他相關(guān)課程的設(shè)置，在各類專業(yè)課程中盡可能挖掘出各種有助于提升創(chuàng)新人才能力的資源。其次，將企業(yè)的生產(chǎn)研發(fā)同高校的教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，建立科學(xué)合理的專門課程，開展大學(xué)生創(chuàng)新能力訓(xùn)練項(xiàng)目，將創(chuàng)新能力提升的目標(biāo)貫穿至整個(gè)人才培養(yǎng)過程中。最后，利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，發(fā)揮在線教育資源的優(yōu)勢(shì)，加入在線課程，構(gòu)建并完善在線學(xué)習(xí)體系和相關(guān)管理制度，從而加快推進(jìn)高質(zhì)量創(chuàng)新人才培養(yǎng)課程的信息化建設(shè)。

3.4 打破僵化的學(xué)術(shù)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

培養(yǎng)高質(zhì)量創(chuàng)新人才的前提是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，而民主科學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境與自由靈活的學(xué)術(shù)氛圍是幫助學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新思維的催化劑。要營(yíng)造具有創(chuàng)新性和開拓性的學(xué)術(shù)氛圍，可以通過經(jīng)常開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的方式來幫助教師與學(xué)生共同在實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提升創(chuàng)新能力。

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，就要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新素質(zhì)有所了解和區(qū)分，根據(jù)不同學(xué)生的情況制定不同的培養(yǎng)方法。對(duì)創(chuàng)新能力與創(chuàng)新素質(zhì)較高的學(xué)生可以重點(diǎn)關(guān)注，督促引導(dǎo)其多多參與創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，從而提升其創(chuàng)新能力。而對(duì)于創(chuàng)新能力與創(chuàng)新素質(zhì)一般的學(xué)生也不能直接忽視，教師要擔(dān)起領(lǐng)路人的責(zé)任，帶領(lǐng)學(xué)生參與到實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，并啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的方式有很多，可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參加校企共同舉辦的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)；可以挖掘各個(gè)學(xué)科、各個(gè)專業(yè)的有效資源并進(jìn)行資源重組，構(gòu)建跨學(xué)科、跨專業(yè)的文化知識(shí)交流平臺(tái)；還可以舉辦創(chuàng)新大賽，為學(xué)生將課堂上學(xué)習(xí)的理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合提供機(jī)會(huì)和平臺(tái)。

4 校企協(xié)同育人建設(shè)學(xué)習(xí)影響因素和經(jīng)驗(yàn)

校企合作的過程，從某種意義上來說，就是成員之間相互學(xué)習(xí)的過程。大量的文獻(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)的影響因素進(jìn)行了研究，學(xué)者研究對(duì)象不同，對(duì)學(xué)習(xí)的影響因素有不同的劃分，但大體上來說，學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)包括學(xué)習(xí)源、學(xué)習(xí)主體、學(xué)習(xí)的知識(shí)特性、學(xué)習(xí)情境四個(gè)部分。在校企合作創(chuàng)新中，學(xué)習(xí)的一般結(jié)構(gòu)也適用，具體來說，高校和企業(yè)之間的學(xué)習(xí)是相互的，企業(yè)是主要的學(xué)習(xí)主體，高校是企業(yè)學(xué)習(xí)的最重要來源，其提供的知識(shí)的有效性對(duì)企業(yè)的學(xué)習(xí)有重要影響。

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