“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高中職院校班主任工作發(fā)展對策探究

莊海燕，薛克蕾

（山東臨沂市信息工程學(xué)校，山東臨沂 276000）

隨著新媒體時代的到來，學(xué)生的生活方式發(fā)生了改變，借助多樣化的社交網(wǎng)絡(luò)平臺可以更加方便地獲取各種信息，信息的傳遞過程更加便捷。同時，由于當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)社會中呈現(xiàn)信息爆炸的局面，一些信息并不是積極，反而是低俗的，這些信息會對學(xué)生的身心發(fā)展帶來影響，并對學(xué)生的三觀構(gòu)建造成不利的影響。面對網(wǎng)絡(luò)的雙面性，高中職院校班主任工作中，需要充分應(yīng)對互聯(lián)網(wǎng)時代帶來的諸多問題，同時也要正確認(rèn)識互聯(lián)網(wǎng)，借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢開展班主任工作，從而逐步實現(xiàn)班主任工作的創(chuàng)新和發(fā)展。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下高中職班主任工作出現(xiàn)的問題

（一）班級德育教育不夠生活化，不易知行合一

在部分院校班主任工作中，太過于理論化，追求形而上，不貼近生活，沒有充分聯(lián)系生活實際，學(xué)生對德育教育過于泛化，只進(jìn)行形式，沒進(jìn)入腦子，更別說執(zhí)行。只是陽春白雪沒有下里巴人，為說教而說教，學(xué)生興趣點得不到激發(fā)，很難融入其中。在高中職院校教育工作中，最為重要的就是德育生活化，只有貼近學(xué)生的生活才能夠獲得學(xué)生的信任。在實際開展院校德育工作期間，并沒有在學(xué)生實際生活中有效落實德育工作，更有些班主任只是黑板報的形式，只是有就行，至于學(xué)生看不看，不再關(guān)注。也有大部分班主任的教育方式較為傳統(tǒng)，僅僅是對理論的單向灌輸，這種教育方式缺乏現(xiàn)代化德育教育特點，缺乏創(chuàng)新[1]。教學(xué)缺乏了鮮明的特色，學(xué)生的興趣不高，也就難以充分保證德育教育效果。另外，在一些主題班會活動中，沒有設(shè)置與生活實際貼近的教育內(nèi)容，學(xué)生難以有效接收這些內(nèi)容，從而對德育教育目標(biāo)的實現(xiàn)造成阻礙。

（二）高中職學(xué)生思想品德存在問題

在現(xiàn)階段高中職院校教學(xué)中，一大部分學(xué)生只是關(guān)注破碎化的生活，整天手捧手機，看些非主流的文字視頻，思想受到嚴(yán)重的腐蝕，或者說只是些偽優(yōu)雅，偽佛系，認(rèn)為，只要有力氣沒有吃不上飯的，受到網(wǎng)絡(luò)上一些“躺平”的思想左右，僅在解決簡單的吃穿的問題的平面上，沒有大的目標(biāo)、人生觀，另一部分人又只關(guān)注課本的學(xué)習(xí)，為考公務(wù)員、教師、事業(yè)編，先有個工作，穩(wěn)定下來再說而努力，所以班主任也是圍繞著學(xué)習(xí)展開主題班會，家長也只是關(guān)注學(xué)習(xí)成績的起伏，沒時間也跟沒精力跟學(xué)生進(jìn)行思想的交流，所以說學(xué)生并沒有樹立正確的人生觀、世界觀和人生目標(biāo)，因此缺少為了目標(biāo)努力拼搏的精神。沒有遠(yuǎn)大的理想，自然就不具備學(xué)習(xí)的原動力和內(nèi)驅(qū)力，差不多就好的思想彌漫。另外，很多學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏興趣，不善于總結(jié)完善思維體系，不喜歡讀書與思考，所以沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。在中職院校中，“無所謂”的思想更加嚴(yán)重突出。從這幾年的家訪得知，甚至還有很多從農(nóng)村來的學(xué)生讀中職的目標(biāo)就一個 —— 談個合適的女朋友回家，而且這部分家長呈現(xiàn)出縱容的態(tài)度，認(rèn)為 學(xué)習(xí)不好，還有什么出路，不如首先解決“家口”的問題。所以導(dǎo)致學(xué)生一入校，就表現(xiàn)出目的性很強，而且早戀現(xiàn)象層出不窮，屢禁不止。還有一些學(xué)生存在嚴(yán)重的德育問題，在課堂教學(xué)中存在不遵守課堂紀(jì)律、故意擾亂課堂，擅自出入教室，辱罵老師等現(xiàn)象。再者，由于當(dāng)前自媒體和網(wǎng)絡(luò)游戲的快速發(fā)展，再加上一些不合理的家庭教育，都極大阻礙了學(xué)生思想道德水平的提升，學(xué)生的身心健康發(fā)展受到影響，為班主任工作提高了難度[2]。

（三）德育教育導(dǎo)向性缺乏

根據(jù)最新職業(yè)精神，職業(yè)教育與普通教育雖說是兩種不同的教育類型，但地位同等重要，要推動社會高質(zhì)量發(fā)展，就要打通中職、高職、應(yīng)用型?？票究蒲芯可冉逃谋趬?，這就說明，以前高中職院校中，班主任工作開展過程中只是將學(xué)生就業(yè)作為中心，德育教育中也是圍繞高中職畢業(yè)就業(yè)的導(dǎo)向過于狹窄，在實際開展德育教育過程中，需要對就業(yè)導(dǎo)向性原則予以遵循，充分聯(lián)系德育和就業(yè)，同時也需要學(xué)生從應(yīng)用的角度與其他教育類型進(jìn)行融通，德育的教育面更廣了，也更深了。從而職業(yè)院校德育教育工作特色體現(xiàn)出來。但實際工作中，部分班主任沒有到開展具有導(dǎo)向性的德育教育，在學(xué)生德育培養(yǎng)工作中，沒有充分貫穿就業(yè)這一目標(biāo)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下高中職班主任工作發(fā)展策略

（一）更新觀念，讓網(wǎng)絡(luò)為德育服務(wù)

為深入貫徹習(xí)近平總書記對職業(yè)教育的重要指示精神，落實好立德樹人的根本任務(wù)。在班主任工作中，班主任要不斷學(xué)習(xí)，積極推行網(wǎng)絡(luò)為我服務(wù)的思想，運用學(xué)習(xí)強國，青年大學(xué)習(xí)等手段，明確培養(yǎng)學(xué)生是國家建設(shè)的需要，新時代發(fā)展的需要，也是自我健康成長成才的需要，更是個人精神滿足的需要。因此，不僅僅是讓學(xué)生記住各種規(guī)范，更需要尊重學(xué)生的自主意識，在當(dāng)前復(fù)雜的信息環(huán)境下，引導(dǎo)學(xué)生正確應(yīng)對內(nèi)外部環(huán)境，在道德辨析、判斷等方面進(jìn)行培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生向著正確的方向發(fā)展，有效培養(yǎng)學(xué)生的道德主體性。教師、家長等方面，需要轉(zhuǎn)變自身對網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識，不能一味限制網(wǎng)絡(luò)，而是探尋其他的途徑。網(wǎng)絡(luò)中確實存在各種不良信息，但同時也具有很明顯的優(yōu)勢。作為教師需要勇敢面對網(wǎng)絡(luò)帶來的各種問題，相信教育的力量?？梢栽诎嘀魅喂ぷ髦?，借助一些課內(nèi)外活動、社交軟件等對學(xué)生思想動態(tài)予以準(zhǔn)確掌握，及時幫助和鼓勵學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識和使用網(wǎng)絡(luò)，在教育過程中對學(xué)生素質(zhì)予以不斷提升。教師需要培養(yǎng)學(xué)生明辨是非、道德判斷等方面能力，在面對一些網(wǎng)絡(luò)不良信息時，保證學(xué)生可以清晰分辨。

在高中職院校中，學(xué)生雖然年齡層次較高，但在價值觀、心理成熟度等方面仍然有待提升，一些學(xué)生可能因為家庭或者自身的一些特殊情況，比如親人去世、自身疾病等等因素，這些都會在很大程度上影響學(xué)生的性格和情緒狀態(tài)。教師需要做的不僅僅是指責(zé)學(xué)生的不良行為，更需要借助QQ、微信等社交軟件積極與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的思想狀態(tài)和實際問題，借助網(wǎng)絡(luò)渠道逐步引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生。運用微信、QQ等私信交流，更容易拉近班主任與同學(xué)的關(guān)系跟距離，也更容易讓學(xué)生敞開心扉，為及時解決學(xué)生的思想問題創(chuàng)造良好的條件，同時也可以運用私信更便捷地詢問問題學(xué)生身邊的人，如父母、同學(xué)、近親屬等，然后及時跟進(jìn)問題學(xué)生，高效、快捷的溝通，將學(xué)生重新引導(dǎo)向正確的發(fā)展方向。

（二）消除網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面性，共建網(wǎng)絡(luò)文明

網(wǎng)絡(luò)具有較強的隱蔽性，給一些心思不正的人群提供了保護(hù)傘，這些人由于自身的負(fù)面情緒、心態(tài)影響，在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布一些負(fù)面的話題甚至傳播謠言。高中職學(xué)生的如果缺乏足夠的鑒別能力，就可能受到這些信息的影響。面對復(fù)雜多變的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，班主任需要積極引導(dǎo)學(xué)生，將公平、公正、正義、友善等價值觀傳遞給學(xué)生。面對網(wǎng)絡(luò)中的各種輿論，告知學(xué)生不能盲目相信，避免受到輿論的影響。首先，通過一些主題班會，針對高中職學(xué)生，需要在信息鑒別能力方面進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生具備辨別是非和善惡的能力，教給學(xué)生一些常用的辨別方法，并將網(wǎng)絡(luò)輿情復(fù)雜性告知學(xué)生，對網(wǎng)絡(luò)中的享樂主義、極端個人主義、拜金主義等各種思想觀念保持警惕，并躲避網(wǎng)絡(luò)中有關(guān)恐怖、色情等方面的不良信息，讓學(xué)生可以不受復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響。通過對學(xué)生宣傳，讓學(xué)生安裝一些有實用的APP，比如公安部推行的防詐騙APP，一鍵報警等。其次，為學(xué)生灌輸文明上網(wǎng)的理念，積極加強網(wǎng)絡(luò)文明建設(shè)，逐步凈化網(wǎng)絡(luò)空間，避免學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中胡亂發(fā)表言論，發(fā)表激情言論。并開展相關(guān)的法治教學(xué)，對學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)行為予以有效規(guī)范，強調(diào)依法上網(wǎng)。

（三）班主任要提高自身網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)

在高中職班主任工作中，德育教育是主要工作內(nèi)容，對于德育教育效果而言，最關(guān)鍵的影響因素就是班主任素質(zhì)，在以往班主任工作中，班主任教師的年齡較大，也具有扎實的知識儲備，在班級中具有很強的威信，也便于開展各項德育工作。但在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，高中職學(xué)生具備了更強的獨立性和個性化特點，很多學(xué)生了解的知識，是教師不曾接觸過的，也就導(dǎo)致班主任難以占據(jù)信息上的優(yōu)勢；一些班主任教師沒有到充分認(rèn)識和了解網(wǎng)絡(luò)科技，并且沒有經(jīng)過專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，缺乏足夠的網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)。因此，想要在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)背景下讓班主任游刃有余地開展各項工作，就需要參與專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)教育和學(xué)習(xí)，從而在今后班主任工作中有效指導(dǎo)學(xué)生的上網(wǎng)行為。班主任在學(xué)生成長過程中具有重要的引導(dǎo)作用。因此，在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)時代發(fā)展背景下，班主任需要跟上時代發(fā)展腳步，詳細(xì)了解現(xiàn)階段學(xué)生的心理特征，并熟練掌握必要的網(wǎng)絡(luò)知識、技術(shù)等。在當(dāng)前復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下，班主任最為重要的工作任務(wù)就是凈化學(xué)生的心靈，正確引領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)時尚，不是一味限制學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)行為，而是引導(dǎo)學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)的利弊，建立和諧的師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生主動接受教育。

（四）幫助學(xué)生構(gòu)建正確的網(wǎng)絡(luò)價值觀

在高中職院校教學(xué)工作中，學(xué)生群體的綜合素質(zhì)較低，并且明顯缺乏較強的自制力，在自我認(rèn)知和規(guī)劃方面也存在不足，在面對充滿誘惑的網(wǎng)絡(luò)世界時，很容易就會深陷其中。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，各種網(wǎng)絡(luò)小說、直播、游戲等無時無刻不在誘惑著學(xué)生，導(dǎo)致很多學(xué)生大部分時間都用在了手機上。針對這一問題，教師如果采取強制手段，直接沒收學(xué)生的手機或者禁止使用網(wǎng)絡(luò)，顯然缺乏足夠的可行性，甚至可能帶來負(fù)面的效果[3]。因此，教師需要注重引導(dǎo)學(xué)生，網(wǎng)絡(luò)不是一無是處的，而是要掌握度正確的使用方法，借助互聯(lián)網(wǎng)來獲取知識。是的，一味地“堵”，不如有意地“疏”，班主任有意識、不經(jīng)意地找到一些有積極意義正能量的網(wǎng)站或者傳播正能量的APP，比如學(xué)習(xí)強國、中國新青年、新華社、人民日報、散文經(jīng)典、經(jīng)典誦讀APP等等。讓學(xué)生耳濡目染，把自我的成長與祖國的發(fā)展同呼吸共命運。

（五）利用網(wǎng)絡(luò)巧妙營造民主管理氛圍

在當(dāng)前新課改背景下，在教學(xué)工作中更加強調(diào)學(xué)生的主體地位，在班主任工作中，同樣需要對此予以重視，在開展各項班級管理活動中，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生參與其中。在高中職院校中，主要是一些學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，這些學(xué)生普遍存在以自我為中心、紀(jì)律散漫等特點，在集體中很難找到自身的定位，在班級管理工作中，班主任如果可以借助網(wǎng)絡(luò)來營造民主管理的氛圍，可以讓學(xué)生充分融入集體中，并在集體中找到自身的歸屬感，從而班級建設(shè)中鼓勵每一名學(xué)生積極貢獻(xiàn)自己的力量。通過這種方式，可以在潛移默化的影響下，不斷提升學(xué)生的自制力和學(xué)習(xí)積極性。班主任針對一些班級事項決策，可以借助QQ、微信等社交平臺讓學(xué)生進(jìn)行投票；針對班級活動中記錄下的精彩瞬間，可以進(jìn)行剪輯以后上傳到班級的微博、抖音賬號中，可以建立共享賬號，每一名學(xué)生都可以上傳；另外，可以利用一些網(wǎng)絡(luò)中的資源共享平臺，教師、學(xué)生在找到合適的學(xué)習(xí)資源時，都可以上傳到平臺中，供所有學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。也可以建立班級資料庫，同學(xué)把平時認(rèn)為有積極意義的，有正能量的詩歌、小說、故事等發(fā)到資料庫，并集體選出資料篩管員，每個同學(xué)選進(jìn)去一個有價值的資料，班主任、同學(xué)們給予點贊表揚，這樣，眾人拾柴火焰高，同學(xué)在愉悅中學(xué)習(xí)了知識，提高了素養(yǎng)。

（六）利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)拓寬師生交流渠道

在高中職院校中，學(xué)生之間存在明顯的個體差異，在性格、心理特點、生活經(jīng)歷、家庭環(huán)境、學(xué)習(xí)經(jīng)歷等方面存在不同。班主任在接手新班級以后，首先需要查詢每一個學(xué)生的個人檔案，另外，還需要積極與每一名學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生實際情況。而當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)背景下也為班主任提供了更加便于的信息交流途徑，借助網(wǎng)絡(luò)班主任可以通過社交軟件隨時隨地與學(xué)生聊天，借助網(wǎng)絡(luò)作為連接，也在一定程度上提高了學(xué)生與教師溝通的積極性，便于班主任及時了解學(xué)生在心理、學(xué)習(xí)、生活中遇到的問題，并且能夠?qū)W(xué)生的個性特征予以正確把握，及時給予學(xué)生鼓勵和幫助[4]。

（七）利用信息技術(shù)搭建家校溝通平臺

教育工作是一個較為漫長的過程，僅僅依靠教師的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在高中職院校教育工作中，同樣需要充分發(fā)揮家庭教育的作用。顯而易見，如果學(xué)校提出的某項決議，沒有得到學(xué)生家長的認(rèn)可，學(xué)生會同時面對兩種相反的觀念，這不利于學(xué)生正確地做出抉擇。另外，高中職院校的學(xué)生，都是中考、高考中落榜的學(xué)生，這些學(xué)生在價值觀、情感態(tài)度等方面都或多或少存在不足，如果沒有給予正確的引導(dǎo)，學(xué)生很容易向著不好的方向發(fā)展。在班主任工作中，需要充分聯(lián)系學(xué)校和家庭，達(dá)成信息共通、價值共識。在高中職院校教育中，班主任可以充分利用信息技術(shù)，與家長之間建立緊密的溝通，在學(xué)校發(fā)布新的信息和通知時，及時發(fā)送給家長，并由家長給出相應(yīng)反饋，在院校教育工作中充分調(diào)動家長的力量，從而對學(xué)生的健康成長和發(fā)展予以進(jìn)一步促進(jìn)。

三、結(jié)束語

在我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展過程中，社會各行各業(yè)對人才的需求逐步提升，為了保證向社會各行各業(yè)供應(yīng)充足的人才，我國高中職院校逐漸發(fā)展起來。在高中職院校教育工作中，班主任工作是一項重要工作內(nèi)容，主要負(fù)責(zé)德育教育以及學(xué)生管理方面的事務(wù)，現(xiàn)階段為了進(jìn)一步提升班主任工作水平，需要結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景對班主任工作作出相應(yīng)創(chuàng)新。