關(guān)于幼兒園課程游戲化建設(shè)的幾點建議

馬青梅

（甘肅省廣河縣第二幼兒園，甘肅 廣河）

幼兒園是幼兒認知的開始，可以說是人生中第一次離開爸爸媽媽獨立的開始。所以，幼兒在幼兒園接收到的教育對他們來說是至關(guān)重要的，這關(guān)系到他們未來的身心發(fā)展是否健全，他們對社會的認知是否正確，他們是否能養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣……教師對于幼兒的教育不能千篇一律的“滿堂灌”，而要根據(jù)幼兒的特點從實際出發(fā)，提高幼兒的興趣。游戲化的課程就滿足了這些需求，幼兒最大的興趣就是游戲，在這樣的教學(xué)中他們的積極性會很高，也特別樂意參與到這些游戲中，這就提升了他們的學(xué)習(xí)興趣，自然而然的學(xué)習(xí)效果就會很好。所以，要重視游戲化課程的重要性，去創(chuàng)造條件為幼兒的成長營造良好的氛圍，讓每個幼兒的素質(zhì)都得到提高。

一、幼兒園課程游戲化建設(shè)的重要性

玩是每個孩子的天性，幼兒最喜歡的就是游戲，我們不能總是認為玩就會耽誤孩子，去制止幼兒進行游戲活動。我們要讓幼兒在游戲中學(xué)會知識。社會在不斷地發(fā)展，時代在不斷地進步，我們的認識也要得到提高，認識到游戲?qū)τ變旱闹匾?，讓幼兒在快樂的游戲中受到教育，解放幼兒的天性，開發(fā)幼兒的潛能。教師要改變那些煩躁乏味的教學(xué)方法，把教學(xué)內(nèi)容和游戲結(jié)合在一起。這樣，不僅能提高幼兒的學(xué)習(xí)熱情，還能讓教育形式多樣化，讓每個幼兒都成長為社會需要的人才。

（一）可以激發(fā)幼兒的興趣

幼兒的眼光和成人是不同的，他們對一切事物的認知還處于懵懵懂懂的狀態(tài)，他們渴求認知生活中的一切，他們希望參與一切有趣的活動。將課程游戲化就可以激發(fā)幼兒的興趣，讓他們主動參與到游戲中來，這時教師就要發(fā)揮好引導(dǎo)作用。例如，教師可以帶領(lǐng)幼兒學(xué)一些小律動，讓幼兒在律動中學(xué)習(xí)一些生活常識，也可以帶領(lǐng)幼兒一起主題繪畫，如愛護環(huán)境、愛護眼睛等。這樣的課程是有趣、生動的，形式是多種多樣的，幼兒的學(xué)習(xí)興趣就會比較高。在教學(xué)過程中，幼兒可以充分發(fā)揮他們的想象力、創(chuàng)造力，在歡快的游戲中獲得知識。

（二）培養(yǎng)了幼兒的積極情緒

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，幼兒是教師進行答疑解惑的對象，而課程游戲化以后，幼兒的角色就改變了，成為課程的參與者。而且在游戲的過程中，幼兒的興趣是高昂的，態(tài)度是專注的，行動是積極的，這對幼兒的成長是十分有利的。而且游戲化的課程極大地增強了課堂的趣味性，營造的氛圍通常是輕松、歡快的，在這種環(huán)境下，幼兒的好奇心就會被激發(fā)出來，就會產(chǎn)生強大的求知欲。還有一些活動量比較大的游戲，比如“真人CS”這種對抗性的游戲還可以讓幼兒釋放自己的壞情緒，讓心靈得到放松。這樣，幼兒的身心會得到較好的發(fā)展。

（三）可以提升幼兒的認知

我們所說的認知，是我們的大腦對收集的信息進行儲存、分析，然后再提取出來的能力。一些偉大的教育家認為，幼兒發(fā)展各種各樣才能的途徑就是游戲，在游戲中可以很好地拓展幼兒的認知，豐富幼兒的經(jīng)歷。教師在引導(dǎo)幼兒進行游戲課程時，幼兒不僅要和其他的小朋友進行交流，還要和老師或者區(qū)域活動的負責(zé)人進行溝通，在交流的過程中去表達他們心中的想法，這樣幼兒的表達能力就得到了非常好的鍛煉，還體會到了和同學(xué)合作的樂趣。其實，在實際教學(xué)中，無論是什么游戲都是把發(fā)現(xiàn)問題和解決問題聯(lián)系起來，幼兒在游戲中當(dāng)然也會發(fā)現(xiàn)問題，他們可能會急于讓游戲發(fā)展下去，就會自己去解決遇到的問題，自主地去進行探究。這既鍛煉了幼兒的思維能力，也會養(yǎng)成遇到問題自己動腦筋想辦法去解決的良好習(xí)慣，這對幼兒未來的學(xué)習(xí)和成長是非常寶貴的。

二、促進課程游戲化的策略

（一）對教師進行培訓(xùn)

課程真正的實施者是教師。所以，要讓課程游戲化發(fā)揮最大的作用，更好地促進幼兒的發(fā)展，就要讓教師接受專業(yè)的培訓(xùn)，真正地去了解實施課程內(nèi)容的重大意義。教師首先要做的就是提高自己的認知，深刻地認識到游戲化課程的重要性，以及課程能給幼兒帶來的結(jié)果。這樣，教師在進行教學(xué)時才能更好地選擇合適的教學(xué)方法，去實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。如果只是膚淺地了解課程游戲化，就會平衡不好游戲化的課程和其他內(nèi)容的關(guān)系，加上時間安排不合理，這就直接影響了幼兒的發(fā)展，導(dǎo)致幼兒不能及時地掌握新知識，不能準確地吸收新內(nèi)容。游戲活動是多種多樣的，所以在真正地進行游戲時教師的角色也是不同的。

例如，游戲具有競爭性時，教師為了讓幼兒感覺到結(jié)果公平、公正，就要扮演“裁判”的角色；而對于“老狼老狼幾點了”這種趣味性的游戲，教師的角色就變成了參與者；還有一些游戲的規(guī)則可能對于幼兒來說不太好理解，這時教師的角色就成了引導(dǎo)者。而要保證這些游戲的順利進行，教師對于角色的把握就要準確，而專業(yè)的培訓(xùn)可以讓教師更好地適應(yīng)這些角色之間的轉(zhuǎn)變，更好地去實施課程計劃。

（二）學(xué)校提供條件，去創(chuàng)造環(huán)境

要想讓課程游戲化的作用最大化地展現(xiàn)，就要對環(huán)境進行加工，不管是軟件還是硬件都要最優(yōu)化。只有環(huán)境條件好了才能更好地去開展課程內(nèi)容，才能讓幼兒感到舒心。所謂的軟件環(huán)境，就是幼兒和教師之間的關(guān)系、幼兒和幼兒的關(guān)系必須是友好、和諧的，幼兒之間的溝通是暢通無阻的。幼兒之間、幼兒和教師之間的溝通問題解決了，才能讓游戲順利地進行下去。硬件環(huán)境就是指游戲場地了，包括一些器材、教學(xué)教具、游戲需要的物質(zhì)配備，幼兒園可以學(xué)習(xí)一些先進的、優(yōu)秀的課程游戲化的幼兒園的經(jīng)驗，置辦新的器械，也可以回收廢舊物進行再利用，一定要想各種辦法提高游戲的趣味性，去吸引幼兒的注意力。

例如，幼兒園可以設(shè)置一個樂高室，準備各種樂高玩具。兒童對于這種益智類的積木是十分感興趣的，他們可以隨意擺出自己喜歡的東西，也可以選擇不同的顆粒進行自由組合，這對幼兒的智力開發(fā)是非常有益的。幼兒進入這個教室后，可以和自己的小伙伴一起合作，做一個他們想要的作品。在玩的同時，幼兒就鍛煉了自己的創(chuàng)造力，和伙伴的配合還能提高自己的交流能力。樂高玩具可以讓幼兒的想象力與創(chuàng)造力得到提高，甚至幼兒的空間思維能力也會得到培養(yǎng)。一顆顆小小的顆粒在幼兒的手中變成一個個完美的作品，這讓幼兒有巨大的成就感。一間小小的教室?guī)Ыo幼兒的影響是巨大的，讓幼兒無論是思維方面還是動手能力都達到一個新的高度。

（三）教師改變教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不能滿足幼兒發(fā)展的需求了，教師要跟上時代的步伐，改變教學(xué)方法，去不斷地創(chuàng)新，在教學(xué)中扮演好引導(dǎo)者的角色。教師可以和同事之間進行探討，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題并找到解決辦法，也可以參加培訓(xùn)，學(xué)習(xí)先進的教學(xué)方法，或者利用多媒體進行教學(xué)方法的更新?lián)Q代。教師改變了教學(xué)方法，課程才能更好地發(fā)展下去。

例如，教師可以利用情境游戲展開教學(xué)。在進行“小蝌蚪找媽媽”游戲活動的時候，教師可以提前找好與游戲相關(guān)的圖片或者視頻內(nèi)容，這都是幼兒比較感興趣的方式。教學(xué)時，教師先讓幼兒觀看，在幼兒掌握了基本的故事情節(jié)之后，引導(dǎo)幼兒動手去制作，可以用黏土或者折紙去做出青蛙和小蝌蚪，然后讓幼兒把做好的東西還原到故事中，并讓幼兒對故事進行敘述。在整個教學(xué)活動中，教師要注意的是，在這個過程中要去引導(dǎo)幼兒動腦筋思考，這樣通過這次的游戲培養(yǎng)了幼兒的動手能力、創(chuàng)造力、想象力以及語言表達能力。所以，教師要在教學(xué)中不斷地改進，把平淡無奇的課堂變得活潑有趣，既能更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，又能提高幼兒的學(xué)習(xí)效果。

總之，在幼兒的成長中游戲是不可缺少的，也是幼兒對自由自在的生活的追求。教師要重視游戲?qū)τ變旱挠绊?，在課程設(shè)置中加入游戲元素，讓幼兒不僅能玩，還能玩好。這里的“玩好”，不是說幼兒玩得開心就可以了，而是要引導(dǎo)幼兒在游戲過程中增長自己的知識，鍛煉自己的體質(zhì)，豐富自己的認知，讓幼兒的身心都得到全面的發(fā)展。雖然，現(xiàn)在幼兒園的課程還有不足之處，但我們會積極地去探索，去尋找更加完善的模式去改變現(xiàn)狀，在未來相信課程游戲化會做得越來越好，讓每個幼兒都成長為身心全面發(fā)展的人。