江西廬山國家級自然保護區(qū)開展自然教育SWOT分析

羅 偉 章 蜜 馮 艷 葉芳菲 許 仕

(江西廬山國家級自然保護區(qū)管理局 九江 332900)

隨著經(jīng)濟社會的飛速發(fā)展和人們生態(tài)保護意識的不斷提高，人們對觀光旅游、森林康養(yǎng)、休閑游憩和自然科普等方面的意愿越來越迫切[1]。自然保護區(qū)具備天然的生態(tài)環(huán)境和豐富的自然資源，是開展自然教育的重要場所[2]。2019年11月，江西廬山國家級自然保護區(qū)(簡稱“廬山保護區(qū)”)被授予全國第二批自然教育學(xué)校 (基地)，2021年2月又被授予第五批全國林草科普基地稱號，在此背景下以廬山保護區(qū)為對象，運用SWOT分析法對保護區(qū)開展自然教育的相關(guān)因素進行分析，并提出相應(yīng)的對策和建議，以期為下一步更好地開展自然教育提供借鑒與參考。

1 區(qū)域概況

廬山保護區(qū)北靠長江，南依鄱陽湖，地跨廬山市、濂溪區(qū)和柴桑區(qū)，地理坐標為東經(jīng)115°51′～116°07′，北緯29°30′～29°41′，總面積20 120 hm2。區(qū)內(nèi)森林覆蓋率高達95.2%，植被類型多樣，生物多樣性豐富，是長江中下游大平原上野生生物的匯集地、極為寶貴的“生物基因庫”和“生態(tài)交匯島”[3]。保護區(qū)獨特的地理優(yōu)勢和豐富的自然資源為舉辦自然教育活動提供了良好條件。

廬山保護區(qū)成立于1981年，保護區(qū)管理機構(gòu)高度重視自然科普和宣傳教育工作，通過懸掛橫幅、張貼海報、發(fā)放宣傳冊、開展科普講座和知識競賽等多種形式，宣傳野生動植物保護、森林防火和生態(tài)保護等相關(guān)知識、理念，有效提高了廣大群眾和游客的自然保護意識。近年來，隨著自然教育的興起，廬山保護區(qū)基于本土獨特的自然資源和多年的自然生態(tài)科普宣傳經(jīng)驗，積極與第三方研學(xué)機構(gòu)合作，開展了豐富的科普宣傳活動，并因地制宜，突出特色，打造了“自然生態(tài)課堂”“生態(tài)文化進校園”“科學(xué)廬山”等品牌活動，充分發(fā)揮了自身在生態(tài)保護方面的實體教育功能，但也存在一些短板和不足，一定程度上制約了自然教育的發(fā)展。

2 廬山保護區(qū)開展自然教育SWOT分析

SWOT分析法，即態(tài)勢分析法，就是將研究對象密切相關(guān)的內(nèi)部優(yōu)勢、劣勢、機會和威脅等通過調(diào)查并加以系統(tǒng)分析[4]，得出決策性結(jié)論。

2.1 優(yōu)勢(S)分析

2.1.1 動植物資源豐富

廬山保護區(qū)分布有野生高等植物2 475種，其中裸子植物6科8屬11種，被子植物158科1 834種，蕨類植物39科86屬294種，苔蘚植物67科159屬336種。野生陸生脊椎動物334種，其中哺乳動物7目17科40種，鳥類227種，兩棲動物2目8科24種，爬行動物3目9科43種[5]。同時廬山生物區(qū)系特有現(xiàn)象也很突出，種子植物中中國特有屬有22個屬，中國特有種有716種，江西特有種有24種，廬山特有種有6種；陸生脊椎動物中國特有種有31種。豐富的動植物資源能為培訓(xùn)資源調(diào)查技能、了解生物多樣性和掌握生物學(xué)知識等自然教育活動提供原始資料。

2.1.2 自然人文景觀眾多

“春如夢、夏如滴、秋如醉、冬如玉”，生動描繪了廬山如詩如畫的立體山水景觀，能為自然教育活動提供絕佳的視覺體驗。此外，廬山被譽為“人文圣山”，其文化底蘊深厚。白鹿洞書院是宋代四大書院之首，廬山也是中國田園詩的誕生地、山水詩的策源地、理學(xué)發(fā)源振興地、山水畫和佛教凈土宗的發(fā)祥地。區(qū)內(nèi)秀麗的自然風(fēng)光和具有深厚文化底蘊的人文景觀為打造自然導(dǎo)賞、互動體驗等自然教育提供支撐。

2.1.3 地理區(qū)位優(yōu)勢明顯

廬山保護區(qū)地處九江南郊，402省道貫穿南北，另有105、532國道環(huán)繞，同時毗鄰昌九高速、京九鐵路及廬山機場，交通條件便利。此外還與廬山國家級風(fēng)景名勝區(qū)、廬山世界地質(zhì)公園、三疊泉國家森林公園、廬山山南國家森林公園和天花井國家森林公園5個國字號自然保護地重疊。廬山每年接待近千萬的游客，還是多達20余所的高等院校的實習(xí)基地，又毗鄰上百萬人口的九江城區(qū)，其受眾面廣。得天獨厚的區(qū)位優(yōu)勢，便利的交通和龐大的受眾群體，保護區(qū)開展自然教育的發(fā)展?jié)摿薮蟆?/p>

2.1.4 具備健全組織結(jié)構(gòu)

廬山保護區(qū)是江西省最早建立的6個省級自然保護區(qū)之一，是江西省林業(yè)局下屬的正處級事業(yè)單位。保護區(qū)成立41年來，管理機構(gòu)內(nèi)部設(shè)置日臻完善，現(xiàn)有人員73人，其中管理人員45人，專業(yè)技術(shù)人員28人。多年來，保護區(qū)工作人員長期從事自然保護區(qū)資源保護和科研監(jiān)測工作，專業(yè)知識功底深厚，只要進行針對性的培訓(xùn)，即能夠擔(dān)任自然教育工作，為自然教育的良性發(fā)展奠定了充實的人才保障。

2.2 劣勢(W)分析

2.2.1 自然景點相對分散

廬山保護區(qū)雖然分布著較多的自然景點，但分布太分散，且旅游觀光線路由廬山風(fēng)景名勝區(qū)管理局或當(dāng)?shù)芈糜喂竟芾磉\營，保護區(qū)自行組織開展自然教育活動可達性較差。比如三疊泉、石門澗、秀峰等是探秘峽谷、瀑布的景點，但分別位于廬山東部和西部，現(xiàn)階段缺乏必要的串聯(lián)旅游通道。

2.2.2 自然教育場所相對單一

自然教育場所是以觀察、體驗、教育為主要目的，結(jié)合一定的設(shè)施，供體驗者了解和學(xué)習(xí)[6-7]。廬山保護區(qū)雖具備眾多可營造開展自然教育的場所，但受管理理念、工作經(jīng)費等影響，目前僅建成少量植物科普展廳、觀鳥路徑、蝴蝶標本館，初步完善了展廳、生態(tài)小徑、宣傳牌、二維碼標識牌等科普宣教設(shè)施，但類型相對單一，缺乏以課程為支撐的閉環(huán)自然體驗路線及設(shè)施等。

2.2.3 品牌課程仍待開發(fā)

自然教育本質(zhì)上是一種以自然為師的新型教育形式，系統(tǒng)完善自然教育課程是保證自然教育效果的關(guān)鍵[8]。近年來，雖然出版了《江西省廬山自然保護區(qū)生物多樣性考察與研究》《廬山古樹》《廬山鳥類》《廬山大型真菌圖鑒》《廬山珍稀植物》和《廬山蝶類志》等專著書籍，但缺乏針對性提煉總結(jié)，未能形成適宜自然教育的品牌課程。

2.2.4 專業(yè)人才力量薄弱

自然解說員、志愿者和專家團隊是開展自然教育必不可少的組成部分[6]。截至2021年12月底，廬山保護區(qū)的自然教育工作主要由科研宣教科及下屬各保護管理站承擔(dān)，工作人員都有其他主要工作職責(zé)，只是兼職承擔(dān)自然教育任務(wù)，且僅有7人接受了自然教育網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，尚未有人員獲得自然解說員證書。

2.3 機遇(O)分析

2.3.1 自然教育興起

目前，許多專家學(xué)者、社會組織和政府部門等開始關(guān)注自然教育，探索自然教育[9]。一大批風(fēng)景名勝區(qū)、自然保護區(qū)、森林公園和城市公園等各類自然保護地均在探索自然生態(tài)資源的新價值，積極服務(wù)于自然教育活動。而自然保護區(qū)是建設(shè)美麗中國的重要載體，不僅能夠發(fā)揮保護作用，而且還是面向社會公眾宣傳教育的理想場所。

2.3.2 相關(guān)政策支持

2019年4月，國家林業(yè)和草原局專門印發(fā)文件，要求相關(guān)部門提高對自然教育工作的認識，加強對自然教育工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，并指導(dǎo)自然保護地建立面向公眾開放的自然教育區(qū)域，做好自然教育統(tǒng)籌規(guī)劃，提升自然教育服務(wù)能力，在保護前提下，加強自然保護地基礎(chǔ)建設(shè)，打造富有特色的自然教育品牌體系，為各類自然保護地開展自然教育提供了強有力的政策支持。

2.4 挑戰(zhàn)(T)分析

2.4.1 制度尚未成熟

自然教育行業(yè)在國內(nèi)正處于起步階段，行業(yè)各項制度尚未完善，與自然教育相配套的監(jiān)管體系也尚未建立，由此引發(fā)了一系列負面影響[10]。在旅游、教育和研學(xué)等行業(yè)紛紛涌入后，各地涌現(xiàn)了一批面向大眾特別是青少年的自然教育活動機構(gòu)，但從業(yè)機構(gòu)相對復(fù)雜，相關(guān)體制和制度尚未建立健全。

2.4.2 行業(yè)競爭加劇

廬山保護區(qū)周邊現(xiàn)有開展自然教育的場所還有九江森林博物館、廬山世界地質(zhì)公園、鄱陽湖保護區(qū)和桃紅嶺保護區(qū)等。其中九江森林博物館被授予首批國家青少年自然教育綠色營地、“江西省第二批中小學(xué)生研學(xué)實踐教育基地”；廬山世界地質(zhì)公園開展“廬山第四紀冰川遺跡探秘”地學(xué)研學(xué)路線被命名為全國14條精品研學(xué)路線之一；鄱陽湖保護區(qū)開展了“開學(xué)第一課”、自然教育進校園等活動；桃紅嶺保護區(qū)依托梅花鹿特色資源，開展“踏秋桃紅嶺 尋蹤梅花鹿”等自然教育活動。雖然可供借鑒學(xué)習(xí)，但也使得發(fā)展空間受到一定擠壓，受眾群體數(shù)量和特色課程開發(fā)都面臨著更大壓力。

3 保護區(qū)開展自然教育的對策

隨著自然教育的興起以及國家相關(guān)政策支持，保護區(qū)在探索自然生態(tài)資源新價值、服務(wù)自然教育活動方面面臨難得的發(fā)展機遇，同時也面臨著制度尚未成熟、行業(yè)競爭較大等諸多挑戰(zhàn)。根據(jù)SWOT分析，明確要重點發(fā)揮優(yōu)勢，積極利用機會，努力克服弱點，積極規(guī)避威脅，針對性地提出了以下建議。

3.1 挖掘特色資源

全面梳理適合開展科普宣傳、自然體驗、休閑娛樂和互動交流的特色資源，對適宜開展自然教育活動的地點予以重點打造，同時可依托江西廬山森林生態(tài)系統(tǒng)國家定位觀測研究站的12處野外設(shè)施、10個大小樣地及氣象、水文、生態(tài)、動植物等科研監(jiān)測等設(shè)備設(shè)施開展科研監(jiān)測為主題的自然教育活動。

3.2 優(yōu)化場所路徑

應(yīng)組織專家團隊對開展自然教育活動的場所路徑，進行系統(tǒng)性綜合評價和科學(xué)規(guī)劃，以充分利用保護區(qū)科普宣教天然博物館功能，結(jié)合區(qū)內(nèi)野生動植物、自然景觀分布特點，積極優(yōu)化植物科普徑、動物科普徑、工作體驗徑、探秘自然徑等，不斷推動保護區(qū)生態(tài)體驗、自然觀察、休閑游憩的統(tǒng)一化建設(shè)。

3.3 開發(fā)特色課程

加大同專業(yè)自然教育機構(gòu)、高等院校、中小學(xué)等交流合作，充分借鑒其經(jīng)驗成果，積極開發(fā)觀察型、體驗型、自然游戲型等多種具有廬山特色的品牌課程，引導(dǎo)大中小學(xué)生、廣大群眾及來山游客參與到生態(tài)文化宣揚和生態(tài)環(huán)境保護中來，營造全社會重視和參與自然保護的濃厚氛圍，為打造廬山自然教育品牌打好基礎(chǔ)。

3.4 加強隊伍建設(shè)

要加大對保護區(qū)現(xiàn)有人才隊伍的培訓(xùn)和教育力度，提高人員業(yè)務(wù)能力和綜合素質(zhì)，打造一只具備自然教育專業(yè)資格的人才隊伍。同時還要深化對外交流合作，完善專職科普人員、社區(qū)群眾、新聞媒體及志愿者組成的多元化科普宣傳隊伍，將自然教育向深度和廣度推進，為廬山生態(tài)文明建設(shè)作出積極的貢獻。

4 結(jié)語

廬山保護區(qū)開展自然教育具備動植物資源豐富，自然人文景觀眾多，地理區(qū)位優(yōu)勢明顯和健全組織結(jié)構(gòu)的優(yōu)勢；也存在自然景點較為分散，自然教育場所相對單一，品牌課程仍待開發(fā)和專業(yè)人才力量薄弱的劣勢；同時面臨自然教育興起、相關(guān)政策支持的機遇及制度尚未成熟、行業(yè)競爭加劇的外部挑戰(zhàn)，但發(fā)展?jié)摿κ恪Ｏ乱徊?，廬山保護區(qū)應(yīng)在做好資源保護、科研監(jiān)測的同時，緊緊圍繞自然教育，充分發(fā)揮好豐富自然資源的特色優(yōu)勢，重點在挖掘特色資源、優(yōu)化場所路徑、開發(fā)特色課程和人才隊伍培養(yǎng)等方面發(fā)力，努力將廬山保護區(qū)打造成引領(lǐng)和示范行業(yè)發(fā)展的自然教育特色樣板。