新課改背景下高中英語有效性課堂教學(xué)初探

郭彩霞

（甘肅省張掖市高臺(tái)縣第一中學(xué)，甘肅 高臺(tái)）

高中英語知識(shí)難度比初中會(huì)大一些，為了幫助學(xué)生扎實(shí)、高效地掌握知識(shí)，教師要重視教學(xué)內(nèi)部因素和外部因素對(duì)學(xué)生的影響，采用靈活的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)排斥心理，挖掘?qū)W生的潛力，讓學(xué)生的英語綜合能力得到逐步提升。此外，在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)師生溝通，以學(xué)生的反饋為依據(jù)，優(yōu)化調(diào)整教學(xué)模式，構(gòu)建高效的高中英語課堂，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、高中英語課堂教學(xué)中存在的問題

（一）忽視學(xué)生的主體地位

課堂教學(xué)的初期階段，教師與學(xué)生的溝通交流比較少，從學(xué)生中很難得到有效反饋，各項(xiàng)教育工作的實(shí)施難以得到學(xué)生的高度認(rèn)同，對(duì)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步也會(huì)造成不良影響。學(xué)生主體地位不明顯，一些學(xué)生的建議沒有被教師采納，師生之間的矛盾增加，對(duì)學(xué)生未來的進(jìn)步造成了不利影響。因此，今后的課堂教學(xué)應(yīng)注重提高學(xué)生的主體地位。

（二）教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)有限

教師的情境教學(xué)意識(shí)不強(qiáng)，情境的創(chuàng)設(shè)完全按照個(gè)人的意愿，沒有站在長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度思考，導(dǎo)致情境教學(xué)的內(nèi)容不夠豐富，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的吸引力也比較小。這樣的狀態(tài)下，難以給學(xué)生帶來較好的體驗(yàn)。所以，情境教學(xué)的思路和方法，應(yīng)站在長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度思考，既要完善情境教學(xué)的內(nèi)容，又要提高情境的吸引力，堅(jiān)持激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，幫助學(xué)生朝著更高的目標(biāo)進(jìn)步。

（三）教學(xué)目標(biāo)單一化

教師對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，習(xí)慣性根據(jù)學(xué)優(yōu)生的學(xué)習(xí)情況去實(shí)施，希望大家全部向?qū)W優(yōu)生看齊，所以目標(biāo)設(shè)計(jì)內(nèi)容比較統(tǒng)一。但是在高中階段，學(xué)生的差異非常明顯，目標(biāo)分層不明確時(shí)，學(xué)生之間的差異就會(huì)變成阻礙學(xué)生進(jìn)步的因素，學(xué)生的短板得不到合理彌補(bǔ)，優(yōu)勢(shì)也難以發(fā)揮出來，這給學(xué)生的綜合成長(zhǎng)帶來較多的挑戰(zhàn)。教學(xué)目標(biāo)的分層應(yīng)按照科學(xué)的思路和方法進(jìn)行轉(zhuǎn)變，尤其是要與學(xué)生積極商討，避免在分層過程中出現(xiàn)嚴(yán)重的漏洞。

（四）教學(xué)深度不夠

很多教師對(duì)課內(nèi)資源的重視程度較高，對(duì)課外資源的重視程度較低，沒有加強(qiáng)兩種資源的融合應(yīng)用，總是從單一的角度出發(fā)，這樣的狀態(tài)下，不能給學(xué)生帶來較好的激勵(lì)效果，還會(huì)影響到學(xué)生的綜合成長(zhǎng)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)造成不利影響。教學(xué)延伸的時(shí)候，應(yīng)加強(qiáng)趣味延伸，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和思考的時(shí)候得到更大的進(jìn)步空間。

二、提高高中英語課堂教學(xué)有效性的策略

（一）明確學(xué)生主體地位，提高教學(xué)質(zhì)量

高中英語課堂教學(xué)中，教師要明確學(xué)生的主體地位，提高教學(xué)有效性的過程，也是提高教學(xué)質(zhì)量的過程。教師與學(xué)生溝通交流時(shí)，應(yīng)站在學(xué)生的角度思考，引入學(xué)生感興趣的話題，幫助學(xué)生得到更好的體驗(yàn)，消除學(xué)生的排斥心理。

比如，在“Friendship”一課的教學(xué)中，教師要以學(xué)生為主導(dǎo)，讓學(xué)生談一談自己的觀點(diǎn)和看法。美劇是學(xué)生比較喜歡的電視劇類型，可以選擇與“Friendship”有關(guān)的話題和劇集進(jìn)行探討。比如，“The Big Bang Theory（生活大爆炸）”這部劇，其中展現(xiàn)出了豐富的“Friendship”特點(diǎn)，教師可以邀請(qǐng)學(xué)生扮演其中的角色，自主開展對(duì)話練習(xí)，人物選擇包括“Sheldon，penny，Howard，Amy”等，學(xué)生從人物角色出發(fā)，在英語對(duì)話過程中不知不覺掌握了較多的單詞和語法，同時(shí)在句式應(yīng)用方面也取得了不錯(cuò)的效果，一定程度上告別了枯燥無聊的教學(xué)模式，不僅明確了學(xué)生的主體地位，還給學(xué)生帶來了更多的感悟，有利于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

明確學(xué)生的主體地位以后，各方面的英語知識(shí)教學(xué)能夠按照科學(xué)的方式去優(yōu)化，不僅降低了學(xué)生的壓力，還可以讓學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)和進(jìn)步中得到較多的感悟。所以，未來的英語課堂教學(xué)，要進(jìn)一步思考學(xué)生喜歡的內(nèi)容，并且以多元化的方式來呈現(xiàn)。

（二）實(shí)施情境教學(xué)，吸引學(xué)生注意力

隨著高中英語教學(xué)要求的不斷增加，教學(xué)工作開展要有合理的調(diào)整方向，建議加強(qiáng)情境教學(xué)，利用豐富的情境吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中取得突出的成果，逐步開發(fā)學(xué)生的潛力，讓學(xué)生擁有較強(qiáng)的自信。

比如，對(duì)手機(jī)是否安全的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行討論時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生思考，教師可以從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)設(shè)置如下問題：“Are mobile phones safe？”“Do you think mobile phones are a danger to your health？Why or why not？”這一系列生活化、日常化的問題不但使學(xué)生倍感親切，有效拉近學(xué)科與學(xué)生生活實(shí)際的距離，還能在很大程度上激發(fā)學(xué)生思考和研究的熱情。

除此之外，教師和學(xué)生還可以探討“Whether students are allowed to carry mobile phones？（是否允許學(xué)生攜帶手機(jī)？）”這個(gè)話題，該話題和學(xué)生息息相關(guān)，同時(shí)也在社會(huì)上引起了廣泛的探討，教師和學(xué)生都有自己的觀點(diǎn)。在探討情境時(shí)，教師通過新聞報(bào)道，展現(xiàn)出學(xué)生攜帶手機(jī)所造成的問題，如“Play mobile phones in class，review carelessly，and rely on mobile games”等；學(xué)生則通過身邊的案例和自己的觀點(diǎn)，指出攜帶手機(jī)并不能絕對(duì)把控。比如，學(xué)生認(rèn)為，“Mobile phones can contact parents in time to deal with emergencies.”通過情境模式的探討和生活素材的引入，學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)和應(yīng)用有了更多的感悟，一定程度上減少了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的死記硬背問題，運(yùn)用相對(duì)靈活的方法去學(xué)習(xí)和思考，給學(xué)生帶來了更大的進(jìn)步空間。

利用生活情境教學(xué)，可以更好地與學(xué)生展開溝通與探討，一定程度上拉近了師生之間的距離，對(duì)學(xué)生未來的成長(zhǎng)有較大的保障。

（三）開展教學(xué)目標(biāo)分層，對(duì)學(xué)生因勢(shì)利導(dǎo)

高中英語課堂教學(xué)中運(yùn)用分層理念是不錯(cuò)的選擇，同時(shí)對(duì)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步有較大的影響，為了取得更好的教學(xué)效果，教師要把握好教學(xué)的方向。教學(xué)目標(biāo)分層旨在對(duì)學(xué)生因勢(shì)利導(dǎo)，一方面彌補(bǔ)學(xué)生的短板，另一方面能發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)。

例如，在“English around the world”一課的教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容和分層理念，主要是規(guī)劃出以下目標(biāo)：

First，master all the words in this lesson and recite them.

Second，record the relevant grammatical sentence patterns of this course in detail.

Third，write example sentences according to the requirements of grammatical sentence patterns.

Fourth，read extracurricular articles.

Fifth，take notes of extracurricular reading.

Sixth，carry out related oral practice.

結(jié)合所有的教學(xué)目標(biāo)，劃分為基礎(chǔ)層、拓展層、成就層三個(gè)層面?；A(chǔ)層目標(biāo)要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)單詞和基礎(chǔ)語法、句式即可，語法句式搭配1～2個(gè)例句。拓展層目標(biāo)要求學(xué)生在前者基礎(chǔ)上掌握閱讀文章1～2篇，完善個(gè)人筆記，養(yǎng)成復(fù)習(xí)習(xí)慣。成就層目標(biāo)要求學(xué)生在前者基礎(chǔ)上，開展預(yù)習(xí)模式，明確重難點(diǎn)，合理規(guī)劃課堂學(xué)習(xí)方式。通過三層目標(biāo)來引導(dǎo)學(xué)生匹配自己的能力和態(tài)度，一步步學(xué)習(xí)英語，達(dá)到穩(wěn)扎穩(wěn)打的目標(biāo)。

（四）加強(qiáng)教學(xué)延伸，拓寬學(xué)生眼界

新課改背景下，高中英語教學(xué)的手段和方法得以不斷優(yōu)化，未來的教學(xué)延伸應(yīng)不斷加強(qiáng)，逐步拓寬學(xué)生的眼界，幫助學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中將課內(nèi)外資源更好地融合在一起，不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，還給學(xué)生帶來更多的動(dòng)力、更多的樂趣。高中英語課堂教學(xué)的延伸模式，可以加強(qiáng)名著閱讀的滲透，如大家所熟悉的哈利·波特系列，因?yàn)橛杏耙晞〉奈詫W(xué)生在閱讀的時(shí)候也會(huì)對(duì)照影視劇的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)英語的時(shí)候，給學(xué)生帶來了更多的參考，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中取得更大的進(jìn)步。教學(xué)延伸時(shí)，還可以在課堂上加強(qiáng)英語猜謎活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生開闊自己的學(xué)習(xí)思維，對(duì)英語的語義更好地轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)中得到更好的積累。

三、結(jié)語

隨著新課改的推進(jìn)，高中英語課堂教學(xué)的有效性也在不斷提高，整體的教育工作告別了傳統(tǒng)的思路和方法，各項(xiàng)教育問題的解決具有更多的保障，整體教學(xué)的進(jìn)步空間比較大。未來，教師應(yīng)繼續(xù)在高中英語課堂教學(xué)方面進(jìn)行深入思考，對(duì)各類教學(xué)工作的開展進(jìn)行全面優(yōu)化，切實(shí)把握教學(xué)的可靠性與可行性，減少師生矛盾。與此同時(shí)，課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)按照趣味性的方法導(dǎo)入課程，有效銜接英語關(guān)聯(lián)的時(shí)事熱點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中減小壓力，提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。