幼兒園繪本教學與區(qū)域游戲相融合的研究

趙啟謙

（甘肅省慶陽市環(huán)縣南關幼兒園，甘肅 慶陽）

幼兒階段的教育工作，在一個人的成長與發(fā)展中發(fā)揮著非常重要的作用。因此需要教師采用針對性、靈活性、多元性、高效性的方法與手段，做好幼兒啟蒙、引導工作，最終提高幼兒的綜合能力。為了讓幼兒喜歡上學習與活動，教師要基于幼兒的年齡特點，將繪本教學與區(qū)域游戲緊密結合，從而調(diào)動幼兒的積極性，促使幼兒主動、踴躍參與。

在幼兒園教學中，將繪本教學與區(qū)域游戲有效融合，不僅能夠促進幼兒全面發(fā)展，而且能夠提高幼兒教學質量。因此在后續(xù)教學中，就需要從多個角度、多個方面展開詳細、深入的分析，然后提出有效的融合策略。本文針對幼兒園繪本教學與區(qū)域游戲相融合的價值與策略，展開了詳細、深入的分析，希望為后續(xù)的教學工作，提供相應的參考依據(jù)。

一、幼兒園繪本教學與區(qū)域游戲相融合的價值

（一）促進幼兒全面發(fā)展

繪本教學與游戲教學都是幼兒園教學的主要形式，對幼兒的語言表達能力、創(chuàng)新思維能力、動手操作能力等的培養(yǎng)有積極的促進作用。兩者不是獨立存在的，有一定的聯(lián)系性，需要幼兒教師將兩者有效融合，從而促進幼兒的全面發(fā)展。繪本具有趣味性、精美性、簡短性等特點，能夠快速吸引幼兒的眼球，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，帶領幼兒走進繪本描繪的世界，沉浸體驗其中的情感與價值[1]。而區(qū)域游戲包括閱讀區(qū)、表演區(qū)、美工區(qū)、構建區(qū)等，每一個區(qū)域都充滿了濃郁的趣味性、靈動性、豐富性元素，能夠調(diào)動幼兒的積極性，使幼兒主動參與游戲活動，獲得相應的知識與體驗。因此，將兩者緊密融合，就可以基于繪本閱讀之上，組織幼兒展開閱讀比賽、舞臺表演、美工創(chuàng)作、物體構建等，讓整個繪本教學充滿濃郁的趣味性，調(diào)動幼兒的主動性、積極性，真正將活動主體歸還幼兒，遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律。幼兒在學習活動中通過繪本閱讀收獲相應的知識與經(jīng)驗，有利于良好習慣與行為的養(yǎng)成，接下來參與各種游戲活動，發(fā)展自身的想象力、創(chuàng)造力，主動與他人合作、交流，積極展示、表現(xiàn)自我，有利于想象思維、創(chuàng)造能力、合作交流等能力的培養(yǎng)，最終促使幼兒全面發(fā)展。

（二）提高幼兒教學質量

繪本教學與區(qū)域游戲是為了傳授相應的知識、技能與經(jīng)驗，從而提高幼兒的綜合能力，提高幼兒教學質量與效率。在實際教學中，將兩者有效融合，就可以促進幼兒的身心協(xié)調(diào)發(fā)展，從而提高教學質量。區(qū)域游戲活動本身具有濃厚的趣味性，能夠在寓教于樂中帶領幼兒輕松學習、快樂成長[2]。將其與繪本教學融合，就可以引導幼兒在各種區(qū)域游戲活動中運用繪本知識，參與繪本閱讀，展開想象交流，動手實踐創(chuàng)作，深刻地體驗與感悟，投入真實的情感。無論是幼兒的想象思考過程，還是合作交流過程；無論是創(chuàng)新創(chuàng)造過程，還是舞臺表演過程，都可以帶領幼兒深入體驗繪本內(nèi)容、游戲活動，感悟其情感，體驗其價值，收獲屬于自己的知識、技能與經(jīng)驗，促進幼兒言語、思維、創(chuàng)造等能力的發(fā)展，提高幼兒的綜合能力，保障幼兒教學的實效性。

二、幼兒園繪本教學與區(qū)域游戲相融合的路徑

（一）基于幼兒個性特征

幼兒思維、能力等還處于發(fā)展階段，對各項事物的理解能力較弱。在幼兒園的繪本教學與區(qū)域游戲融合中，需要幼兒教師基于幼兒的個性特征，保障教學的針對性、實效性，從而促使每一位幼兒都獲得全面發(fā)展。第一，幼兒教師要密切觀察幼兒的表現(xiàn)，精準、詳細記錄幼兒的興趣愛好、行為習慣、性格思維等特點，并且要利用各種機會與幼兒保持密切的互動，了解每一位幼兒的實際情況。此外，還要與幼兒家長保持密切互動，對幼兒進行全面、深入的了解[3]。第二，幼兒教師需要遵循幼兒園教育工作的要求與目標，基于每一位幼兒的個性特征做好保護、引導、培養(yǎng)工作，讓幼兒感受到快樂與尊重。在繪本教學中，教師需要先制訂個性化、針對性的教學計劃與方法，然后將閱讀主體歸還幼兒，培養(yǎng)幼兒良好的興趣與習慣，使幼兒積累豐富的知識與經(jīng)驗。接下來通過組織區(qū)域游戲活動，引導幼兒運用繪本知識信息展開想象、交流、創(chuàng)造、表演、實踐，促使幼兒感受到學習的快樂，主動參與繪本閱讀與游戲活動。

（二）深入了解教學內(nèi)容

繪本教學與區(qū)域游戲的融合，還需要教師深入了解教學內(nèi)容，提高自身的引導、組織等能力，才能保障教學的實效性。第一，優(yōu)質、生動的繪本內(nèi)容是激發(fā)幼兒閱讀興趣、培養(yǎng)幼兒良好閱讀習慣的關鍵。因此，幼兒教師要做好繪本內(nèi)容的選擇工作，篩選出積極的、健康的、有益的閱讀內(nèi)容，然后挖掘繪本內(nèi)容中的游戲素材，設計不同的區(qū)域游戲活動。同時，還要基于幼兒的年齡特征、興趣愛好等，選擇相應的繪本內(nèi)容，促使幼兒積極踴躍地參與繪本閱讀[4]。待繪本內(nèi)容選擇好之后，就需要幼兒教師結合自身的教學經(jīng)驗，搜集相應的資料信息，深入了解繪本教學內(nèi)容，制訂高效的教學計劃、目標，采用科學、合理的教學方法，帶領幼兒領悟繪本閱讀的快樂。第二，幼兒教師還要對區(qū)域游戲活動的教學內(nèi)容有全面、深入的了解。不同的區(qū)域游戲活動，對幼兒的能力發(fā)展側重點不同。作為幼兒教師，要基于趣味性、靈動性、豐富性等特點，進行游戲活動的設計與引導，并且以繪本教學為基礎，以繪本內(nèi)容為前提，設計出真實、生動的游戲活動，促使幼兒主動參與，增強幼兒的體驗與感悟。第三，繪本教學與區(qū)域游戲的融合需要教師基于幼兒的個性特征，進行游戲活動的設計、引導，從而帶領幼兒健康發(fā)展。在實際教學中，教師需要深入挖掘繪本中的趣味性元素和能夠吸引幼兒眼球、勾起參與欲望的素材，進行游戲活動的設計與引導；同時，要靈活運用繪本中的故事元素、自然科學元素、社會科學元素等，以靈動、多元、豐富的內(nèi)容吸引幼兒，然后設計創(chuàng)造性、體驗性等游戲活動，引領幼兒感悟其中的美好與真實，收獲更多的情感體驗。

例如，在《甘肅省幼兒園快樂與發(fā)展課程資源包（A版）》的《我是中國娃》繪本教學中，教師要深入了解繪本教學的內(nèi)容，然后設計相應的區(qū)域游戲活動。第一，幼兒教師需要根據(jù)幼兒教學要求與目標以及幼兒的個性特征，深入了解繪本教學的內(nèi)容。如本節(jié)課的活動目標為根據(jù)圖片信息進行人或事物主要特征的描述，以及培養(yǎng)幼兒的愛國情感。第二，幼兒教師可以組織表演區(qū)域游戲活動，根據(jù)繪本內(nèi)容的元素進行表演活動或情境的創(chuàng)編。然后讓每一位幼兒分別扮演不同的角色，在舞臺上進行表演，由其他幼兒競猜。第三，在幼兒表演過程中，教師還要給予相應的指導，帶領幼兒深入了解繪本內(nèi)容，體驗游戲活動的樂趣，收獲相應的知識、技能與經(jīng)驗。

（三）靈活展開教學引導

教師的教學引導在幼兒園繪本教學與區(qū)域游戲的融合中發(fā)揮著非常重要的作用。因此，幼兒教師還要主動參加學習培訓，不斷提高自身的綜合能力，做好教學引導工作[5]。第一，幼兒教師要明確繪本教學與區(qū)域游戲教學的聯(lián)系性、不同點，然后將兩者有效融合，有意識、有計劃、有目的地滲透在幼兒教學中，促進幼兒各項能力的培養(yǎng)與發(fā)展。第二，幼兒教師可以根據(jù)不同的繪本內(nèi)容設計不同的區(qū)域游戲活動，或者在不同的區(qū)域游戲活動中挖掘相應的繪本素材，然后指導幼兒思考想象、合作交流、實踐探究、表演創(chuàng)作，實現(xiàn)繪本教學與游戲的融合。第三，幼兒教師要準備相應的材料、工具等，將繪本教學與游戲有效融合，調(diào)動幼兒的積極性。無論是閱讀區(qū)域游戲還是美工區(qū)域游戲，都需要幼兒教師準備與提供相應的材料工具，保障游戲活動的趣味性、多元性，引導不同的幼兒選擇不同的工具、材料完成實踐活動。第四，在游戲活動中，教師要密切觀察幼兒的表現(xiàn)，并及時給予指導與點撥或者適當?shù)膸头雠c鼓勵，挖掘幼兒的潛能，將各項能力激發(fā)出來，增強幼兒教學的實效性。

例如，在《變化的世界》繪本教學中，教師就可以組織構建區(qū)域游戲活動，指導幼兒動手操作與實踐。第一，幼兒教師需要先根據(jù)教學活動內(nèi)容提前準備與提供相應的工具、材料，如色彩積木、七巧板等，調(diào)動幼兒學習的積極性。第二，教師需要將繪本中描繪的故事情節(jié)，借助投影儀、實物圖片等呈現(xiàn)出來，然后引導幼兒展開想象，與他人相互合作進行積木的搭建，將故事情節(jié)展現(xiàn)出來?；蛘咄ㄟ^游戲情境的創(chuàng)設，引導幼兒在不同的情境中動手實踐與操作，搭建自己心中的世界。第三，在幼兒動手實踐中，教師要給予相應的指導與引導，如引導幼兒圍繞游戲活動的主題展開想象、思考，進行重新構建。在活動中，教師要密切關注、主動引導幼兒深入了解繪本內(nèi)容，體驗其中的情感與價值，從而提高幼兒的構建水平。

綜上所述，幼兒園的繪本教學與區(qū)域游戲教學兩者有著緊密的聯(lián)系，對幼兒身心的全面發(fā)展有積極的促進作用。因此在實際教學中，需要將兩者有效融合，從而讓幼兒感受到繪本閱讀的真正魅力與樂趣，領悟到游戲活動的價值。教師可以通過基于幼兒個性特征、深入了解教學內(nèi)容、靈活展開教學活動三個角度，實現(xiàn)兩者的有效融合，充分發(fā)揮兩者的教學價值，引領幼兒全面發(fā)展。