利用紅色文化對幼兒進行愛國主義情感教育的策略

李慧萍

（甘肅省蘭州市安寧區(qū)幼兒園，甘肅 蘭州）

紅色文化對后世有深遠影響，支撐著中華民族不斷前行。幼兒是未來社會發(fā)展的希望，承載著復興民族的重要職責。從幼兒時期就要滲透紅色文化，培養(yǎng)愛國主義情懷，堅定幼兒信念，讓愛國的種子深植于幼兒內(nèi)心，茁壯成長。

一、通過閱讀活動，開展愛國主義情感教育

為幼兒提供多元化的閱讀材料，傳播紅色文化，讓幼兒在良好的環(huán)境之中提升閱讀興趣，體會文本情感，培養(yǎng)愛國情懷。比如，提供《雞毛信》《小英雄雨來》《閃閃的紅星》等繪本[1]，以色彩鮮明的畫作、豐富的劇情吸引幼兒眼球，讓幼兒沉浸于繪本之中，吸收紅色文化。在閱讀的過程之中，可采取多樣化的閱讀方式，讓幼兒愛上紅色繪本。比如，可以帶領學生一起加工紅色童謠，在課堂之中齊聲朗讀，加深幼兒對紅色文化的印象，在朗讀過程中體會作者情感，讓學生走進紅色歲月之中了解抗日戰(zhàn)爭的艱辛，見證無數(shù)革命先輩的偉大事跡，愛國情感油然而生。

二、通過角色扮演，開展愛國主義情感教育

幼兒天性愛好模仿，對新鮮事物充滿好奇心。幼兒的想象力十分旺盛，創(chuàng)造力較強，在教學過程之中，幼兒教師可借助他們這些特點開展角色扮演活動[2]。幼兒教師可搜集紅色故事，創(chuàng)設故事情境，吸引幼兒進入紅色革命情境之中，體會紅色文化。在情境創(chuàng)設時，還可引入道具，調(diào)動幼兒的好奇心。如手槍、綠色水壺、炸藥包、煤油燈、草鞋，這些事物已經(jīng)逐漸被社會遺忘，對于幼兒來說較為陌生。將這些引入教學之中，可快速激發(fā)他們的探究欲。如帶領幼兒閱讀《小英雄雨來》之后，幼兒教師可創(chuàng)設繪本中所描述的情節(jié)，和幼兒一起設置地雷陣這一情境，借助日軍軍裝、手槍、帶補丁的衣服等道具，讓幼兒分別扮演雨來、村民、日軍等角色，演繹繪本內(nèi)容。通過角色扮演，幼兒能夠深入體會到雨來的機智與勇敢，感受到日軍的兇狠與殘忍，從而對小英雄雨來產(chǎn)生欽佩之情，在紅色文化熏陶下，燃起愛國之魂。

三、通過美工活動，開展愛國主義情感教育

在幼兒園中，幼兒通過美工活動進行美的訓練，培養(yǎng)審美情趣，鍛煉實踐能力[3]。將紅色文化與美工活動進行有效融合，可促進學生全面發(fā)展。比如，幼兒教師可為學生講述革命故事，讓幼兒知道老百姓與共產(chǎn)黨之間的親密關系，了解軍民一家親，體會軍民之間的深厚情誼。在講述完故事以后，為幼兒發(fā)放麻布、麻繩、鞋墊等帶有紅色印記的材料，讓幼兒制作草鞋、衣服等。在制作的過程之中，感受歷史印記，了解紅色文化，提升愛國情懷。

四、通過實踐活動，開展愛國主義情感教育

在日常教學之中，幼兒教師要積極開展實踐活動，帶領幼兒走進真實的歷史場景之中，觸摸紅色文化。比如，幼兒教師可征求家長同意，帶領幼兒深入博物館、革命紀念館等紅色場館之中，深入觀察革命時期的事物，激發(fā)他們的探究熱情。還可深入養(yǎng)老院，開展幼兒表演，進行慰問。在表演結(jié)束以后，傾聽爺爺奶奶們的紅色故事，學習他們的紅色精神。從小培養(yǎng)幼兒尊敬老人的良好品質(zhì)，強化幼兒的紅色信念。通過多樣化的實踐活動，幼兒能夠深入感悟革命時期的艱辛，真正體會當下的幸福生活，對生活產(chǎn)生新的認知。有一個幼兒在傾聽老人的長征故事以后，發(fā)出這樣的感慨：“老師，這位老爺爺好辛苦，原來長征的時候，連飯都吃不上。我昨天沒吃到雞腿，還和媽媽生氣了，覺得我的生活不幸福。和老爺爺相比，我的生活太幸福了。如果沒有老爺爺?shù)呐?，我也不會有這么幸福的生活。以后我一定好好吃飯，熱愛生活?！边@個幼兒的心聲，也代表著無數(shù)幼兒的內(nèi)心活動。當幼兒意識到如今生活多么幸福的時候，愛國之情油然而生，從而在愛國情懷的督促下，實現(xiàn)健康成長。

我們要利用紅色文化構(gòu)建多元化的教學模式，與幼兒的身心規(guī)律相契合，開展愛國主義情感教育。讓幼兒浸潤于美好的教學情景之中，感受紅色文化，吸收紅色精神，提升愛國情懷，實現(xiàn)健康成長。