教育信息化推進(jìn)高品質(zhì)學(xué)?，F(xiàn)代化建設(shè)

●駱志煌

教育現(xiàn)代化是國家對(duì)基礎(chǔ)教育高品質(zhì)辦學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和要求?！吨袊逃F(xiàn)代化2035》對(duì)中小學(xué)教育現(xiàn)代化建設(shè)和高品質(zhì)辦學(xué)提出了完善教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系、加強(qiáng)課程教材體系建設(shè)、創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式和推進(jìn)校園文化建設(shè)等方面的要求。

隨著信息化前沿技術(shù)與教育的融合漸入佳境，國家層面陸續(xù)發(fā)布了《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》和《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》等方案，規(guī)劃人工智能與教育的融合發(fā)展，也明確了教育信息化是“教育現(xiàn)代化2035”的重要標(biāo)志、重點(diǎn)內(nèi)容和主要引擎，有助于我們規(guī)劃和建設(shè)高品質(zhì)學(xué)校，重構(gòu)和優(yōu)化中小學(xué)校教育現(xiàn)代化建設(shè)的文化生態(tài)。

一、教育信息化賦能高品質(zhì)學(xué)校的建設(shè)路徑和校園生態(tài)的優(yōu)化

(一)教育信息化為高品質(zhì)學(xué)?，F(xiàn)代化建設(shè)提供基礎(chǔ)保障

《中國教育現(xiàn)代化2035》明確了高品質(zhì)學(xué)校的建設(shè)要從現(xiàn)代先進(jìn)教育思想和科學(xué)技術(shù)兩個(gè)維度著手，這是建設(shè)高品質(zhì)學(xué)校的頂層設(shè)計(jì)和制定建設(shè)路線的政策依據(jù)。在高品質(zhì)學(xué)校教育現(xiàn)代化建設(shè)規(guī)劃中，應(yīng)以學(xué)校辦學(xué)特色和文化表現(xiàn)力為生態(tài)要素，以學(xué)校的傳統(tǒng)底蘊(yùn)、發(fā)展目標(biāo)、師生愿景、文化氣質(zhì)和價(jià)值取向規(guī)劃和設(shè)計(jì)“教師名優(yōu)、學(xué)生優(yōu)秀、機(jī)制優(yōu)化”三個(gè)維度學(xué)校發(fā)展的建設(shè)路徑。

教育信息化是教育裝備現(xiàn)代化的一個(gè)維度，大數(shù)據(jù)為代表的信息化前沿技術(shù)與教育的深度融合，已經(jīng)并將繼續(xù)促使教育釋放出推動(dòng)人類社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力和潛能，信息技術(shù)和人工智能的發(fā)展推進(jìn)了教育信息化的進(jìn)程。隨著互聯(lián)網(wǎng)和寬帶、無線網(wǎng)絡(luò)和智能設(shè)備逐漸在校園中應(yīng)用普及，“三通兩平臺(tái)”不再是學(xué)?；A(chǔ)建設(shè)的條件，教育信息化的價(jià)值將升級(jí)到基于“三通兩平臺(tái)”的資源和空間應(yīng)用、教育資源和教育管理公共服務(wù)平臺(tái)的融合發(fā)展。信息化賦能高品質(zhì)學(xué)校在實(shí)現(xiàn)教育觀念、教育管理和師資隊(duì)伍現(xiàn)代化等方面，彰顯學(xué)校教育現(xiàn)代化進(jìn)程中的文化意識(shí)與表現(xiàn)能力，優(yōu)化高品質(zhì)學(xué)校的育人文化和校園生態(tài)。

(二)教育信息化賦能高品質(zhì)學(xué)校優(yōu)化校園生態(tài)和育人文化

高品質(zhì)學(xué)校辦學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生，影響學(xué)校辦學(xué)效益和成效的諸多影響因素中，起決定性作用的是文化生態(tài)。幾十年來，我們的中小學(xué)為高校輸送了百萬計(jì)畢業(yè)生，用教育實(shí)踐回應(yīng)了國家對(duì)“怎樣培養(yǎng)人”的問題，但是對(duì)“培養(yǎng)什么人”和“為誰培養(yǎng)人”的回應(yīng)并不理直氣壯。這首先源于現(xiàn)行教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的價(jià)值觀發(fā)生了偏移，將學(xué)生學(xué)業(yè)成績優(yōu)異直接等同于學(xué)生優(yōu)秀，并已形成了完善的評(píng)價(jià)維度和量化標(biāo)準(zhǔn)。

在學(xué)生文化結(jié)構(gòu)中的民族認(rèn)同和家國情懷、與人相處中的感統(tǒng)利他和團(tuán)結(jié)友善、集體環(huán)境下的團(tuán)隊(duì)合作和樂群協(xié)同、技術(shù)創(chuàng)新中的道德規(guī)范和倫理準(zhǔn)則、社會(huì)生活中的審美情趣和幸福追求等方面，尚未形成教育領(lǐng)域和社會(huì)層面的共識(shí)，更沒有可量化的評(píng)價(jià)模型和標(biāo)準(zhǔn)。高品質(zhì)學(xué)校的文化建設(shè)和生態(tài)優(yōu)化，是完善中小學(xué)育人成效的結(jié)構(gòu)性格局，是幫助學(xué)業(yè)成績優(yōu)秀的學(xué)生在思想品格和價(jià)值導(dǎo)向方面全面發(fā)展的“優(yōu)秀學(xué)生”培養(yǎng)策略，也是我們對(duì)教育現(xiàn)代化中“教育觀念現(xiàn)代化”在人才培養(yǎng)目標(biāo)維度方面的理解。

我們理解的教育信息化2.0時(shí)代的學(xué)校辦學(xué)，應(yīng)該是以大數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)智能驅(qū)動(dòng)高品質(zhì)學(xué)校在教育管理和機(jī)制保障、學(xué)科的教與學(xué)過程、教育評(píng)價(jià)和優(yōu)化改進(jìn)等核心業(yè)務(wù)方面的結(jié)構(gòu)重塑，是推進(jìn)智慧教育的實(shí)踐路徑；教育信息化在賦能提升教師素養(yǎng)方面，幫助教師重塑教學(xué)結(jié)構(gòu)，發(fā)揮教師在教學(xué)中“引發(fā)、主持、促進(jìn)”的作用，成為教學(xué)過程的設(shè)計(jì)者、分析者和促進(jìn)者，有助于提高教育整體效益；學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長受益于大數(shù)據(jù)和互聯(lián)網(wǎng)支撐的信息化平臺(tái)、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的學(xué)習(xí)環(huán)境、教師預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)方案、學(xué)習(xí)過程的協(xié)同協(xié)作和合作探究、學(xué)習(xí)過程中師生之間的信息互動(dòng)等環(huán)節(jié)，有助于學(xué)生在人文情懷、樂學(xué)善學(xué)、自我管理和社會(huì)責(zé)任等方面的健全人格塑造；教育信息化因?qū)W校運(yùn)行機(jī)制優(yōu)化、教師和學(xué)生在教與學(xué)過程中角色調(diào)整、教育評(píng)價(jià)方式和維度與時(shí)俱進(jìn)，在學(xué)校文化生態(tài)和育人目標(biāo)方面，發(fā)揮出有別于以往技術(shù)和智能的優(yōu)勢。

二、教育信息化推進(jìn)高品質(zhì)學(xué)?，F(xiàn)代化建設(shè)的維度與策略

當(dāng)教育現(xiàn)代化觀念和教育信息化功能都不再是制約學(xué)校辦學(xué)的條件因素，當(dāng)中小學(xué)校都將育人目標(biāo)和文化建設(shè)作為高品質(zhì)辦學(xué)頂層設(shè)計(jì)的關(guān)鍵元素，當(dāng)所處的社會(huì)都將培養(yǎng)具備適應(yīng)社會(huì)發(fā)展核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力、具有服務(wù)中華民族偉大復(fù)興志向的學(xué)生作為評(píng)價(jià)教育的標(biāo)準(zhǔn)，高品質(zhì)學(xué)校建設(shè)維度和實(shí)施策略的建構(gòu)才具備推進(jìn)教育現(xiàn)代化的現(xiàn)實(shí)意義。

(一)教育信息化優(yōu)化高品質(zhì)學(xué)校課程資源建設(shè)和應(yīng)用機(jī)制，豐富學(xué)校課程的文化內(nèi)涵

學(xué)?，F(xiàn)代化建設(shè)的目標(biāo)是為中華民族偉大復(fù)興培養(yǎng)高素質(zhì)人才，校長踐行教育思想和規(guī)劃學(xué)校教育策略的邏輯基點(diǎn)是學(xué)生的發(fā)展，支撐學(xué)生發(fā)展的平臺(tái)是學(xué)校的課程。課程是學(xué)校發(fā)展的核心元素，課程實(shí)施能力是學(xué)校的競爭力，這是我們對(duì)高品質(zhì)學(xué)校現(xiàn)代化建設(shè)的基本觀點(diǎn)。

教育現(xiàn)代化要求的教育觀念現(xiàn)代化和教育內(nèi)容現(xiàn)代化，直接指向?qū)W校的課程建設(shè)。教育信息化在推進(jìn)學(xué)校的課程設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)方面的策略研究成果大多已成共識(shí)，高品質(zhì)學(xué)校建設(shè)的關(guān)注點(diǎn)逐漸轉(zhuǎn)向課程實(shí)施過程中的文化內(nèi)涵和學(xué)校文化生態(tài)。學(xué)校的文化價(jià)值是課程和教學(xué)的終極目標(biāo)，學(xué)校課程在規(guī)劃與設(shè)置、實(shí)施與評(píng)價(jià)等方面展示出來的能力，彰顯了學(xué)校的教育品位和辦學(xué)水平?；ヂ?lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)和人工智能在教育領(lǐng)域的應(yīng)用。

一方面，教育信息化提高了學(xué)校課程建設(shè)頂層設(shè)計(jì)的視野和格局，使課程建構(gòu)的思考范圍和邏輯基點(diǎn)不再局限于教與學(xué)的基礎(chǔ)條件和教材載體等知識(shí)呈現(xiàn)方式，拓展了課程文化的觀念和格局。

另一方面，教育信息化的數(shù)據(jù)智能以大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢提升教育評(píng)價(jià)的效度。數(shù)據(jù)智能從大數(shù)據(jù)中“提煉”出教育過程中的規(guī)律性認(rèn)識(shí)，具有優(yōu)化教育教學(xué)過程性策略的價(jià)值。海量數(shù)據(jù)模型、深度學(xué)習(xí)算法、高度計(jì)算力等智能化技術(shù)與算法，有助于在教育過程中發(fā)揮數(shù)據(jù)融合、關(guān)系挖掘、問題診斷、決策優(yōu)化等方面的智能應(yīng)用，賦能高品質(zhì)學(xué)校課程建設(shè)和實(shí)施過程中的評(píng)價(jià)智能和內(nèi)涵優(yōu)化。

福州高級(jí)中學(xué)幾位數(shù)學(xué)教師運(yùn)作了幾年的“GeoGebra在線數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室”，使用數(shù)學(xué)軟件GeoGebra制作數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課件和Applet小程序，模擬數(shù)與形的變化，基于校園網(wǎng)和大數(shù)據(jù)的在線數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，能夠?qū)崟r(shí)監(jiān)測并記錄學(xué)生的操作情況，還可根據(jù)學(xué)生的具體情況開展前測、實(shí)驗(yàn)操作、后測，生成個(gè)性化的數(shù)據(jù)報(bào)告，便于教師基于數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)。教育信息化在課程設(shè)置、課程實(shí)施和課程評(píng)價(jià)方面所展示出來的文化內(nèi)涵，彰顯了這所學(xué)校的教育格局和文化視野。

(二)教育信息化平臺(tái)不僅提高學(xué)校行政運(yùn)作效益，而且體現(xiàn)高品質(zhì)學(xué)校集體價(jià)值觀和文化生態(tài)

信息觀念和技術(shù)觀念是教育現(xiàn)代化作用于教師和學(xué)生有效性的決定性因素。[1]福州高級(jí)中學(xué)基于互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)和人工智能信息化建設(shè)與應(yīng)用，體現(xiàn)基于文化價(jià)值的可見性成果是學(xué)校教育管理、學(xué)科教學(xué)和教師發(fā)展的平臺(tái)。學(xué)校以教育教學(xué)相關(guān)元素建構(gòu)“福高基礎(chǔ)元數(shù)據(jù)庫”，以教育教學(xué)相關(guān)應(yīng)用領(lǐng)域和運(yùn)行機(jī)制為需求，遵循具有福高校本底色的行政機(jī)制、教學(xué)管理和數(shù)據(jù)交換過程中的文化生態(tài)、行政格局和行為慣性，開發(fā)基于基礎(chǔ)元數(shù)據(jù)庫的各項(xiàng)數(shù)據(jù)交換應(yīng)用終端。

以學(xué)校的行政OA、教師檔案資料和學(xué)生學(xué)籍、課程資源建設(shè)和共享、教學(xué)資源配置和合理化調(diào)配、家校和社會(huì)交流等各維度以及支持師生其他校園行為的相關(guān)應(yīng)用，在云設(shè)施、云應(yīng)用和物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)支持下，應(yīng)用大數(shù)據(jù)分析和其他數(shù)據(jù)密集型工作，對(duì)所負(fù)載的大規(guī)模數(shù)據(jù)進(jìn)行管理和應(yīng)用。除了手機(jī)端APP，校園網(wǎng)站首頁“智慧校園(互聯(lián)網(wǎng)+福高教育)”欄目，福高的OA、FG云課堂、會(huì)議直播、選課、招生、家校、云盤、3D福高、綜合素質(zhì)、數(shù)字圖書等諸應(yīng)用元素為平臺(tái)受眾提供了便捷的鏈接應(yīng)用。

基于互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)技術(shù)的學(xué)校管理平臺(tái)建設(shè)與應(yīng)用的目的，是提升高品質(zhì)學(xué)校管理的現(xiàn)代化水平，其支撐因素是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教職員工信息素養(yǎng)和教育觀念現(xiàn)代化。決定學(xué)校信息化平臺(tái)賦能教育教學(xué)水平效度的關(guān)鍵因素是學(xué)校的集體價(jià)值觀和校園文化生態(tài)。平臺(tái)和系統(tǒng)運(yùn)作和傳輸?shù)臄?shù)據(jù)承載和體現(xiàn)的是學(xué)校教育教學(xué)的架構(gòu)與運(yùn)維的價(jià)值。因教育過程的育人價(jià)值和思想內(nèi)容而充益了人文內(nèi)涵和文化價(jià)值，這是高品質(zhì)學(xué)校的信息化系統(tǒng)有別于其他行業(yè)系統(tǒng)的價(jià)值，技術(shù)和數(shù)據(jù)因應(yīng)用于教育過程而被賦予的價(jià)值和效果，即是我們所追求的高品質(zhì)學(xué)校的教育現(xiàn)代化。

(三)教育信息化賦能師資隊(duì)伍現(xiàn)代化，滿足教師信息素養(yǎng)提升和專業(yè)化發(fā)展訴求

課程是學(xué)校發(fā)展的核心競爭力，課程實(shí)施效度的決定性因素是教師的教學(xué)力。很多學(xué)者和教師在提升中小學(xué)教師和學(xué)生信息素養(yǎng)的思想、策略和方法等方面進(jìn)行深入研究，推動(dòng)了教育信息化進(jìn)程。

福州高級(jí)中學(xué)學(xué)習(xí)和借鑒同行的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)特色和課程文化，創(chuàng)設(shè)支撐學(xué)校教師包括信息素養(yǎng)在內(nèi)的綜合素養(yǎng)提升的校園生態(tài)。福高以培養(yǎng)“樂群名師”為目標(biāo)創(chuàng)建教師學(xué)習(xí)共同體，該共同體是教師基于常規(guī)工作和必要發(fā)展，因發(fā)展訴求而自愿組合的學(xué)習(xí)型組織，以不限人員人數(shù)、不限時(shí)長周期、不限方式內(nèi)容的“三不限”原則，以教師有突出業(yè)績、學(xué)生有拔尖成績的“兩成果”目標(biāo)，在教師自主申報(bào)、教師發(fā)展中心評(píng)估立項(xiàng)后，學(xué)校層面以資金支持、學(xué)習(xí)培訓(xùn)和業(yè)績獎(jiǎng)勵(lì)等予以機(jī)制保障，教師的信息素養(yǎng)是制約松散型學(xué)習(xí)共同體運(yùn)作效度的基礎(chǔ)性前置條件。學(xué)習(xí)共同體是教師常規(guī)工作之外的發(fā)展平臺(tái)，大多活動(dòng)依托相關(guān)協(xié)作平臺(tái)開展和實(shí)施，其學(xué)習(xí)資源建設(shè)和共享、協(xié)同教研和交流、項(xiàng)目任務(wù)的協(xié)同合作等活動(dòng)大多基于信息化平臺(tái)運(yùn)作。在這個(gè)協(xié)同發(fā)展的“樂群”過程中，教師信息技術(shù)認(rèn)知能力、應(yīng)用能力和獲取能力以及基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的終身學(xué)習(xí)能力等方面的素養(yǎng)，是促進(jìn)教師專業(yè)成長，實(shí)現(xiàn)高品質(zhì)學(xué)校發(fā)展的文化訴求。

(四)物聯(lián)網(wǎng)和智能化驅(qū)動(dòng)學(xué)生成長信息的無感采集和數(shù)據(jù)畫像，賦能學(xué)生的過程性和增值性綜合評(píng)價(jià)

教育現(xiàn)代化的目標(biāo)是“培養(yǎng)造就新一代社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”，推動(dòng)我國成為學(xué)習(xí)大國、人力資源強(qiáng)國和人才強(qiáng)國。教育信息化助力高品質(zhì)學(xué)校的學(xué)生成長，以信息化和人工智能技術(shù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)和成長過程的信息記錄，形成有利于導(dǎo)向?qū)W生成長的發(fā)展性評(píng)價(jià)機(jī)制?！镀胀ǜ咧姓n程方案(2017年版2020年修訂)》和《義務(wù)教育課程方案(2022年版)》，都倡導(dǎo)基于證據(jù)的評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生真實(shí)發(fā)生的進(jìn)步，積極探索過程性評(píng)價(jià)和增值評(píng)價(jià)。

上一輪課改中反映學(xué)生學(xué)習(xí)和成長過程的成長記錄袋通過指導(dǎo)學(xué)生對(duì)成長過程的一些過程性元素的記載和事物匯集，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生成長的發(fā)展性評(píng)價(jià)。這個(gè)已被廣泛認(rèn)可的教育評(píng)價(jià)理念因人工智能、物聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)的支撐，將得到更進(jìn)一步呈現(xiàn)。教育信息化支撐的學(xué)生過程性記錄不僅是成長記錄袋在資料呈現(xiàn)方式的升級(jí)，而且因人工智能和物聯(lián)網(wǎng)等無感采集和大數(shù)據(jù)、云技術(shù)等技術(shù)而更全面，更是全面育人教育評(píng)價(jià)理念多維度和大格局的體現(xiàn)。[2]

我們規(guī)劃和實(shí)施中的福高學(xué)生成長記錄平臺(tái)，以學(xué)生和家長相關(guān)的身份信息為基礎(chǔ)元數(shù)據(jù)，以學(xué)生在學(xué)校、家庭和社會(huì)的學(xué)習(xí)生活和社會(huì)活動(dòng)三個(gè)維度，福高學(xué)生成長平臺(tái)和數(shù)據(jù)庫依托校內(nèi)物聯(lián)網(wǎng)和人工智能技術(shù)，適時(shí)實(shí)施學(xué)生有關(guān)活動(dòng)數(shù)據(jù)的伴隨性無感采集；基于學(xué)?；A(chǔ)元數(shù)據(jù)庫的學(xué)生學(xué)習(xí)過程、作業(yè)和考試等數(shù)據(jù)的應(yīng)用，以學(xué)生評(píng)價(jià)諸維度、視角和觀察點(diǎn)，驅(qū)動(dòng)智能分析引擎對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的關(guān)系挖掘，生成學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化自主學(xué)習(xí)、教師精準(zhǔn)化教學(xué)提供有價(jià)值的提升支持，滿足學(xué)校多教育場景的個(gè)性化教學(xué)形態(tài)的展開；以評(píng)價(jià)維度建構(gòu)學(xué)生學(xué)習(xí)和社會(huì)活動(dòng)的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，以不同項(xiàng)目的直接目標(biāo)為終端呈現(xiàn)的指向，多模態(tài)數(shù)據(jù)收集全面映射學(xué)生學(xué)習(xí)成長全過程，提煉學(xué)生的數(shù)據(jù)畫像，重塑學(xué)生的學(xué)習(xí)和社會(huì)生活場景……教育信息化賦能教育評(píng)價(jià)的智能化和多元化，記錄校園當(dāng)下，鏈接學(xué)生的發(fā)展未來。

(五)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”打破區(qū)域和領(lǐng)域的信息壁壘，賦能高品質(zhì)學(xué)校集團(tuán)化教育聯(lián)盟和優(yōu)質(zhì)教育的輻射與引領(lǐng)

教育信息化的應(yīng)用和發(fā)展促進(jìn)了中小學(xué)校的現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程，也為近年來基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的集團(tuán)化辦學(xué)和區(qū)域間教育協(xié)同提供了支持?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”機(jī)制下的云技術(shù)為近10年來逐步推廣的教育集團(tuán)化辦學(xué)、教育聯(lián)盟和“一校多區(qū)”跨區(qū)域辦學(xué)的實(shí)驗(yàn)提供了打破信息壁壘和區(qū)域連通的基礎(chǔ)。

教育信息化平臺(tái)支持的教育共同體，賦能跨區(qū)域基礎(chǔ)教育互動(dòng)交流。教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)為民族地區(qū)教育發(fā)展帶來了千載難逢的機(jī)遇，利用好教育信息化這一把“利劍”為民族教育高質(zhì)量、跨越式發(fā)展做好服務(wù)，是民族教育研究與實(shí)踐的重大任務(wù)。[3]我們依托教育部中學(xué)校長培訓(xùn)中心的學(xué)習(xí)平臺(tái)，建立了福建福州、西藏林芝和青海玉樹3個(gè)地區(qū)3所學(xué)校的跨區(qū)域協(xié)作機(jī)制，依托“民族區(qū)域間課程資源交流和應(yīng)用的機(jī)制研究”課題的項(xiàng)目立項(xiàng)、過程實(shí)踐、成果評(píng)價(jià)等教研規(guī)范為運(yùn)作機(jī)制，搭建跨地區(qū)不同民族學(xué)校間師生交往交流交融線上平臺(tái)。該課題以課程資源為基點(diǎn)，將供給和滿足課程活動(dòng)所需諸要素，運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在線平臺(tái)和數(shù)字化手段，建設(shè)跨區(qū)域?qū)W習(xí)共同體。一方面，協(xié)同建立課程資源的共享和應(yīng)用機(jī)制，促進(jìn)內(nèi)地與民族地區(qū)的教育交流和少數(shù)民族教育發(fā)展，也發(fā)揮福高作為沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的傳統(tǒng)名校應(yīng)該發(fā)揮的示范引領(lǐng)輻射作用，承擔(dān)示范高中建設(shè)學(xué)校的社會(huì)責(zé)任。另一方面，各地課程資源都融合了本地區(qū)自然文化和藝術(shù)資源：高原土地孕育的地方文化造就了其課程資源很強(qiáng)的人文性和自然魅力，吸引沿海地區(qū)的師生；東南沿海省會(huì)城市歷史文化積淀深厚，是我國改革開放的前沿地區(qū)和歷次教育改革的先行試驗(yàn)區(qū)，教育觀念和理念相對(duì)比較先進(jìn)，教育資源也比較豐富。依托“互聯(lián)網(wǎng)+教育”信息化平臺(tái)，以學(xué)科教學(xué)素材、課程直播、教學(xué)案例、專題網(wǎng)站和綜合課程教輔平臺(tái)和學(xué)科學(xué)法指導(dǎo)精品課等形式課程資源的共享和應(yīng)用；通過名師結(jié)對(duì)等形式打造教研共同體，定向幫扶民族地區(qū)教師提升學(xué)科素養(yǎng)和專業(yè)能力；以思政一體課程、學(xué)生管理和文化建設(shè)、生涯規(guī)劃專項(xiàng)課程、研學(xué)活動(dòng)成果等促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)和增強(qiáng)中華民族的認(rèn)同感。

教育信息化支持的跨區(qū)間集團(tuán)化辦學(xué)和學(xué)校聯(lián)盟，賦能跨區(qū)間的名校引領(lǐng)和協(xié)同發(fā)展。近年來，隨著城市規(guī)模擴(kuò)大和基礎(chǔ)教育需求劇增，跨區(qū)間的教育集團(tuán)和教育聯(lián)盟等機(jī)制拉動(dòng)新區(qū)學(xué)校發(fā)展，成為許多城市拉動(dòng)新區(qū)校發(fā)展的主要手段。以名校帶動(dòng)新校和薄弱校和以優(yōu)質(zhì)高中帶動(dòng)義務(wù)教育學(xué)校發(fā)展，理論上是促進(jìn)教育發(fā)展比較行之有效的措施和政策。無論是名校帶動(dòng)跨區(qū)間同學(xué)段學(xué)校，還是優(yōu)質(zhì)高中引領(lǐng)義務(wù)教育，互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)和人工智能等技術(shù)都發(fā)揮著《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》提出的“實(shí)現(xiàn)數(shù)字資源、優(yōu)秀師資、教育數(shù)據(jù)、信息紅利的有效共享，助力教育服務(wù)供給模式升級(jí)和教育治理水平提升”的作用。福高應(yīng)政府拓展教育格局的政策，承辦單一法人單位的小學(xué)部和初中部，承擔(dān)本地區(qū)首批跨區(qū)間跨學(xué)段的12年基礎(chǔ)教育一體化育人機(jī)制探索任務(wù)，除了傳統(tǒng)名校深厚文化底蘊(yùn)和優(yōu)質(zhì)高中辦學(xué)機(jī)制的因素，作為省現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校和教育信息化實(shí)驗(yàn)學(xué)校等教育信息化基礎(chǔ)，為我們承接拓展新的教育領(lǐng)域任務(wù)提供了基礎(chǔ)條件。以運(yùn)作多幾年的福高基礎(chǔ)元數(shù)據(jù)庫和應(yīng)用終端，發(fā)揮高品質(zhì)學(xué)校在教育教學(xué)、機(jī)制建構(gòu)、行政管理和服務(wù)等方面優(yōu)勢，高起點(diǎn)引領(lǐng)義務(wù)教育的校園生態(tài)和文化建設(shè)，構(gòu)建文化傳承和校園生態(tài)同源同質(zhì)的福高小學(xué)部、初中部和高中部3個(gè)學(xué)部的協(xié)同發(fā)展機(jī)制。

三、校園生態(tài)是高品質(zhì)學(xué)校教育信息化建設(shè)的文化歸屬

(一)教育裝備現(xiàn)代化和信息化技術(shù)合理應(yīng)用，以促進(jìn)中小學(xué)校高品質(zhì)發(fā)展為直接目標(biāo)

教育信息化指在教育領(lǐng)域(教育管理、教育教學(xué)和教育科研)全面深入地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)教育改革與發(fā)展的過程，信息化建設(shè)以教育裝備現(xiàn)代化為基礎(chǔ)，將互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)和人工智能等技術(shù)應(yīng)用到學(xué)校的教育管理和教學(xué)過程與評(píng)價(jià)中，推進(jìn)學(xué)校的教育觀念、教育內(nèi)容、師資隊(duì)伍等方面的現(xiàn)代化，以促進(jìn)中小學(xué)校的高品質(zhì)發(fā)展為直接目標(biāo)。

我們從上世紀(jì)90年代末的教育裝備和技術(shù)應(yīng)用為起點(diǎn)，經(jīng)歷了20世紀(jì)第一個(gè)10年的課程整合到現(xiàn)階段深度融合的過程，是與我國20多年來育人目標(biāo)轉(zhuǎn)化和課程改革實(shí)驗(yàn)同步推進(jìn)的。當(dāng)教育裝備和技術(shù)能力不再是制約學(xué)校管理和教師應(yīng)用的瓶頸時(shí)，信息化作為教育系統(tǒng)性變革的內(nèi)生變量，必然會(huì)在校長的辦學(xué)思想與理念、學(xué)校行政運(yùn)維和執(zhí)行力、教師課程執(zhí)行力，乃至一定范圍內(nèi)教育體系重構(gòu)等方面提升學(xué)校的辦學(xué)品質(zhì)和治學(xué)能力。

隨著中小學(xué)教師信息素養(yǎng)提升工程的推進(jìn)和對(duì)平臺(tái)應(yīng)用的觀念轉(zhuǎn)化，突破教育信息化平臺(tái)和應(yīng)用的“電子牢籠”觀念，將平臺(tái)作為教育生態(tài)和育人空間的擴(kuò)展，為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會(huì)參與創(chuàng)設(shè)更大的自由空間、更廣闊的視野和格局，促進(jìn)了學(xué)校的高品質(zhì)發(fā)展。

(二)教育信息化以實(shí)現(xiàn)高品質(zhì)學(xué)校的文化價(jià)值為根本目標(biāo)

高品質(zhì)學(xué)校以“辦什么樣的學(xué)校、培養(yǎng)什么樣的人”回應(yīng)“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的問題，實(shí)現(xiàn)教育的文化價(jià)值。教育信息化因技術(shù)驅(qū)動(dòng)和智能化促進(jìn)學(xué)校機(jī)制的變革，借助互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)和人工智能等技術(shù)支撐的學(xué)校數(shù)字化行政運(yùn)營與管理系統(tǒng)、課程與教學(xué)保障系統(tǒng)和學(xué)生活動(dòng)與評(píng)價(jià)系統(tǒng)等平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)的不僅僅是學(xué)校管理功能拓展和效益提高，更因教育過程的科學(xué)性和準(zhǔn)確性，優(yōu)化學(xué)校的辦學(xué)生態(tài)，促進(jìn)學(xué)校的價(jià)值觀和辦學(xué)特色精準(zhǔn)體現(xiàn)和健康發(fā)展。

在教育信息化2.0時(shí)代，我們希望通過建設(shè)智慧校園實(shí)現(xiàn)智慧教育，教育現(xiàn)代化的目標(biāo)已經(jīng)跨越了技術(shù)本身，指向教育的育人價(jià)值。教育生態(tài)因大數(shù)據(jù)和智能化而更富人性化，學(xué)?；谛畔⒒?gòu)的課程體系和教育格局，因技術(shù)而更精準(zhǔn)地在思政一體化建設(shè)、課程建設(shè)和學(xué)科教學(xué)、家校聯(lián)系和教育生態(tài)等方面呈現(xiàn)出價(jià)值共同體和集體人格，更加精準(zhǔn)地指向?qū)W校的辦學(xué)特色，優(yōu)化中小學(xué)校的校園生態(tài)，實(shí)現(xiàn)高品質(zhì)學(xué)校的文化價(jià)值。