基于安吉游戲的戶外游戲構(gòu)建研究

常麗娟

（甘肅省天水市清水縣第四幼兒園，甘肅 天水）

對于幼兒來說，戶外游戲是他們在成長過程中發(fā)現(xiàn)自我、探尋世界的重要方法，同時(shí)這也是幼兒園一項(xiàng)必不可少的教學(xué)內(nèi)容。但是，因?yàn)橐恍┎焕蛩氐拇嬖冢糠钟變簣@難以為幼兒提供足量的戶外游戲時(shí)間。在這樣的情況下，安吉游戲走入幼教工作者的視線，這是一種獨(dú)特的戶外游戲活動(dòng)方式，它強(qiáng)調(diào)的是以幼兒作為游戲的真正主體，同時(shí)解放幼兒且尊重幼兒，在戶外游戲的構(gòu)建中融入安吉游戲有著十分重要的意義。

一、安吉游戲的特征

（一）真實(shí)自然性

安吉游戲?yàn)橛變簞?chuàng)造了獨(dú)特的游戲場所，在構(gòu)建游戲場所時(shí)，往往是以具體情況作為依據(jù)，就地取材，建造出對幼兒有著較強(qiáng)吸引力的戶外游戲區(qū)。具體來說，一般情況下，在基于安吉游戲構(gòu)建戶外游戲時(shí)，會(huì)在坡面或者是溝壑中放置一些木塊和舊輪胎等材料作為游戲材料，搭建起一個(gè)能夠吸引幼兒的戶外游戲區(qū)。此外，還可以引導(dǎo)幼兒利用畫筆、滾筒等工具在墻面或者是瓷磚面上進(jìn)行繪畫，將自己的創(chuàng)新想法和想象力勇敢地表達(dá)出來。對于幼兒來說，這種游戲場地偏向原始生態(tài)型，同時(shí)也具有很強(qiáng)的趣味性，幼兒會(huì)更加愿意參與到此類游戲中，實(shí)現(xiàn)寓教于樂。

（二）適時(shí)性和適宜性

安吉游戲強(qiáng)調(diào)的是突出學(xué)生的主體地位，因此，在安吉游戲中，幼兒教師大多扮演觀察者的身份，并將幼兒在游戲中的表現(xiàn)詳細(xì)記錄下來，當(dāng)幼兒主動(dòng)向教師請求幫助或者是幼兒之間產(chǎn)生了矛盾，教師才可以介入其中，當(dāng)解決問題之后，教師依舊要回歸觀察者的身份。在游戲進(jìn)行完畢后，教師可以將游戲過程中記錄下的照片和視頻利用多媒體工具向幼兒展示，并讓大家一起分享討論，之后再對幼兒在游戲中的表現(xiàn)進(jìn)行客觀的評價(jià)，引導(dǎo)幼兒在游戲的過程中挑戰(zhàn)自我、勇于突破，從而真正發(fā)揮出戶外游戲的價(jià)值。

（三）強(qiáng)調(diào)幼兒主體地位

在許多幼兒園中都能夠找到安吉游戲的蹤跡，幼兒在安吉游戲中可以在很大程度上體會(huì)到自由，領(lǐng)會(huì)戶外游戲活動(dòng)的價(jià)值。在安吉游戲中，規(guī)定幼兒在幼兒園中參與戶外游戲的時(shí)間應(yīng)當(dāng)超過兩個(gè)小時(shí)，并且這段時(shí)間幼兒擁有自主支配的權(quán)利。這也意味著，在這段時(shí)間內(nèi)，幼兒教師無需干預(yù)幼兒的游戲活動(dòng)，幼兒可以按照自己的意愿選擇游戲的區(qū)域，這突破了傳統(tǒng)戶外游戲的限制，強(qiáng)調(diào)了幼兒的主體地位，為學(xué)生創(chuàng)造了更好的體驗(yàn)戶外游戲樂趣的環(huán)境。

二、基于安吉游戲構(gòu)建戶外游戲的方法

（一）合理指導(dǎo)游戲，強(qiáng)調(diào)幼兒主體地位

在將安吉游戲融入戶外游戲活動(dòng)構(gòu)建的過程中，幼兒教師在其中發(fā)揮的作用應(yīng)當(dāng)是觀察，并對幼兒在游戲過程中所展露的游戲行為進(jìn)行解讀。在游戲過后的分享環(huán)節(jié)，教師還應(yīng)當(dāng)對幼兒在游戲中的表現(xiàn)進(jìn)行客觀的評價(jià)。教師在觀察幼兒游戲的過程中，應(yīng)當(dāng)帶有一定的目的性和計(jì)劃性，并保證能夠?qū)τ變河螒蛴辛己玫恼莆粘潭仍龠M(jìn)行評價(jià)。雖然這項(xiàng)工作內(nèi)容看起來并不復(fù)雜，但卻對幼兒教師的能力提出了較高的要求。負(fù)責(zé)觀察幼兒行為的教師需要使幼兒信服，同時(shí)還要擁有讀懂幼兒游戲行為的能力，突出幼兒的主體地位。

（二）豐富游戲環(huán)境

從本質(zhì)上而言，傳統(tǒng)的戶外游戲環(huán)境與挑戰(zhàn)性的戶外游戲環(huán)境之間的危險(xiǎn)程度相差不大，倘若幼兒本身擁有充足的運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)生危險(xiǎn)的概率就會(huì)有效降低。在基于安吉游戲構(gòu)建戶外游戲環(huán)境時(shí)，主要是借助現(xiàn)有的資源環(huán)境所搭建起來的天然游戲環(huán)境，但這也意味著這樣的游戲環(huán)境具備一定的挑戰(zhàn)性。在構(gòu)建戶外游戲環(huán)境時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)與幼兒一起利用天然材料共同完成游戲材料的制作，并放置到游戲環(huán)境中。此外，幼兒園還要因地制宜，合理使用所在地的資源，搭建起真正吸引幼兒并能促使其提升自身能力的游戲環(huán)境，為幼兒帶來全新的游戲體驗(yàn)。

（三）解決安全問題

以往的戶外游戲過程中或多或少會(huì)對幼兒產(chǎn)生一定的制約，由于戶外游戲本身會(huì)涉及大量難以控制的因素，所以幼兒在進(jìn)行游戲時(shí)的安全問題始終是一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容，而戶外游戲的目的就是使幼兒在具有一定挑戰(zhàn)性的環(huán)境中提升自我，這也與安全問題之間產(chǎn)生了一定的矛盾?；诎布螒驑?gòu)建戶外游戲時(shí)，這種矛盾能夠被有效解決，它能夠有效提升幼兒判斷危險(xiǎn)并解決危險(xiǎn)的能力，使幼兒能夠更好地保護(hù)自己，并為其創(chuàng)造出更多的冒險(xiǎn)環(huán)境。因此，在將安吉游戲融入戶外游戲構(gòu)建的過程中，幼兒園要盡可能給予幼兒更多戶外游戲活動(dòng)的時(shí)間和空間，從而更好地發(fā)揮出幼兒的主體作用。

綜上所述，在構(gòu)建戶外游戲時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)以幼兒作為開展工作的主體，賦予幼兒自主選擇的權(quán)利，如此一來，幼兒會(huì)更加愿意參與到游戲中。安吉游戲的重要理念就是突出幼兒的主體地位，這與幼兒教育工作的目標(biāo)完美契合，可以進(jìn)一步激發(fā)幼兒投身到游戲中的積極性，從而更好地探索世界、認(rèn)知自我，得到更好的發(fā)展。此外，在將安吉游戲融入戶外游戲的過程中，還能夠有效彌補(bǔ)以往戶外游戲的缺陷，獲得更加良好的教育效果。