關(guān)于幼兒園戶外游戲活動的價值、現(xiàn)狀與組織策略的探討

崔慧慧

（甘肅省靈臺縣幼兒園，甘肅 靈臺）

在幼兒教育相關(guān)政策文件中，均強調(diào)了戶外游戲與戶外活動的重要性，近幾年幼兒教育不再局限于教室，逐漸拓展至戶外，為幼兒提供了更廣闊的活動空間，有助于幼兒環(huán)境適應(yīng)力的強化，為幼兒未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。但實際上，部分幼兒教師不能協(xié)調(diào)戶外活動的游戲性與教育性，影響了戶外游戲活動的作用發(fā)揮，亟需改進。

一、幼兒園戶外游戲活動的價值

幼兒教育中，實施的戶外游戲活動是指有助于幼兒成長發(fā)育的、在戶外環(huán)境下進行的游戲活動。戶外游戲活動涉及兩個學(xué)習(xí)過程，分別為通過游戲?qū)W習(xí)和學(xué)習(xí)游戲，具有顯著的教育價值。在通過游戲?qū)W習(xí)層面，幼兒教師可利用戶外游戲發(fā)展幼兒綜合素養(yǎng)，如合作意識、規(guī)則意識、心理品質(zhì)等；在學(xué)習(xí)游戲?qū)用?，幼兒可在游戲過程中獲得運動能力、實踐能力的提升。結(jié)合戶外游戲活動的內(nèi)涵，其在幼兒園教育中的應(yīng)用具有如下教育價值。

（一）培養(yǎng)幼兒活動興趣

戶外游戲活動具有較強的體育性和開放性，可供幼兒開展自由的戶外運動，讓幼兒在自然環(huán)境下無拘無束地活動，將幼兒從具有一定局限性的室內(nèi)空間解放，滿足幼兒對自然的探索欲望和對自由的渴望，激發(fā)幼兒參與戶外游戲活動的動機，培養(yǎng)幼兒的活動興趣，引導(dǎo)幼兒積極參與。同時，在幼兒園戶外游戲活動中，教師可根據(jù)幼兒發(fā)展水平和興趣愛好，設(shè)計多種類型的游戲活動，使幼兒始終對戶外游戲活動保持熱情，培養(yǎng)幼兒的活動興趣。

（二）強化幼兒身體素質(zhì)

幼兒的健康成長不僅需要正常的營養(yǎng)供應(yīng)、充足的睡眠，還需要進行一定的體育活動。在戶外游戲活動中，體育活動占比較高，可促進幼兒骨骼、肌肉的發(fā)展，使幼兒在體育運動中強身健體。例如，在追逐游戲中，幼兒通過跑動、攀爬、轉(zhuǎn)動、蹦跳、躲閃等動作，相互追逐，可發(fā)展幼兒的平衡能力、協(xié)調(diào)能力和靈敏度，鍛煉幼兒的四肢和腰腹部位的肌肉，增強幼兒的肢體力量和身體爆發(fā)力。同時，在戶外游戲活動中，幼兒可接觸戶外的陽光，呼吸新鮮的空氣，發(fā)展幼兒的皮膚系統(tǒng)及呼吸系統(tǒng)，增強幼兒各項身體機能，強化幼兒身體素質(zhì)。

（三）培養(yǎng)幼兒道德修養(yǎng)

幼兒園戶外游戲活動可促進幼兒身心全面發(fā)展。就心理層面而言，幼兒可獲得道德修養(yǎng)的發(fā)展，具體體現(xiàn)在以下幾點。

第一，在幼兒園戶外游戲活動中，幼兒處于室外環(huán)境中，可獲得探險體驗，增強幼兒感知力，包括聽覺、觸覺、嗅覺、視覺等，以便幼兒在戶外游戲活動中做出準確判斷，控制運動速度，提升幼兒自控力。第二，培養(yǎng)幼兒勇于挑戰(zhàn)的品質(zhì)。對于幼兒來說，身體運動能力是核心行為能力，幼兒可在戶外游戲活動中鍛煉自身的身體運動能力，增強自信心，且戶外游戲活動對幼兒來說具有未知性、探索性和創(chuàng)新性，部分不敢嘗試活動的幼兒，可在自信、大膽幼兒的帶領(lǐng)下完成戶外游戲活動，培養(yǎng)勇敢的品質(zhì)。第三，培養(yǎng)幼兒團隊精神，在幼兒園戶外游戲活動中，大都為多人活動，可使幼兒在活動過程中學(xué)會與人交往，為完成合作任務(wù)而努力，發(fā)展幼兒合作、團結(jié)意識。

二、幼兒園戶外游戲活動的現(xiàn)狀

基于幼兒園戶外游戲活動的上述價值，大多數(shù)幼兒園認識到戶外游戲活動的重要意義，根據(jù)幼兒園現(xiàn)有條件，制訂開展戶外游戲活動規(guī)劃，以期通過戶外游戲活動，促進幼兒健康成長。但實際上，受多種因素的影響，戶外游戲活動尚未在幼兒園教育實踐中有效開展，仍存在諸多缺陷，具體如下：

（一）活動形式單一

部分幼兒園在實施戶外游戲活動時，以四周封閉的戶外場所作為戶外活動環(huán)境，幼兒園配置的運動器械有限，幼兒在教師的指導(dǎo)下利用運動器械玩耍，教師看顧幼兒是否出現(xiàn)危險，雖然為幼兒提供了自由戶外活動的空間，但游戲方式與游戲材料相對單一，幼兒在戶外游戲活動中使用相同的器械進行重復(fù)的游戲項目，易使幼兒失去興趣。在此基礎(chǔ)上，幼兒戶外游戲活動變?yōu)橛變涸趹敉獯螋[、跑動和交談，難以發(fā)揮教育價值。

（二）幼兒活動受限

在幼兒園游戲活動中，安全是幼兒教師關(guān)注的首要因素，和室內(nèi)活動相比，戶外游戲活動的危險性更高，部分幼兒教師考慮到幼兒安全，在戶外游戲活動中限制幼兒活動，嚴禁幼兒在戶外活動區(qū)域進行非常規(guī)玩法，在很大程度上限制了幼兒的創(chuàng)新發(fā)展，并未真正實現(xiàn)戶外游戲活動的“自由”。同時，部分幼兒教師為避免幼兒在戶外游戲活動中受到傷害，限制幼兒使用體育器材，如蹺蹺板、秋千等，影響幼兒戶外游戲活動的靈活實施，阻礙其作用發(fā)揮。

（三）活動時間不足

相關(guān)政策法規(guī)指出，幼兒戶外活動時間應(yīng)超過兩小時，部分幼兒園為確保幼兒的學(xué)習(xí)時間、就餐時間和休息時間，不斷壓縮幼兒戶外游戲活動時間，利用幼兒學(xué)習(xí)、就餐和休息的空隙，組織戶外游戲活動。如在即將到達就餐時間時，即使幼兒正情緒高漲地進行游戲探索，也會阻止幼兒繼續(xù)活動，將幼兒帶到食堂就餐；甚至在教學(xué)活動占用戶外游戲活動時間時，直接省略戶外游戲活動環(huán)節(jié)，使幼兒的實際戶外游戲活動時間不足兩小時，扼殺幼兒對游戲的向往，影響幼兒健康成長。

三、幼兒園戶外游戲活動的組織策略

為發(fā)揮幼兒園戶外游戲活動的價值，解決幼兒園戶外游戲活動存在的問題，本文結(jié)合幼兒園教育實踐，總結(jié)如何組織幼兒園戶外游戲活動，為幼兒教師開展戶外游戲活動提供策略參考。

（一）拓展各項游戲要素

結(jié)合幼兒教育實踐發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致幼兒園戶外游戲活動形式單一的原因在于游戲要素多樣性的缺失，建議幼兒教師拓展各項游戲要素，在戶外活動空間投放多種操作材料，引導(dǎo)幼兒自主創(chuàng)新，開發(fā)幼兒專屬的戶外游戲活動，也可創(chuàng)新游戲模式，優(yōu)化設(shè)計不同的游戲活動，使幼兒在活動中體驗不同的場景與操作，更好地發(fā)揮教育價值。

在游戲材料拓展中，幼兒教師應(yīng)向戶外活動場所投放數(shù)量多、種類多的操作材料，確保所有幼兒均有獲得操作材料的機會，避免幼兒因爭搶出現(xiàn)安全事故；滿足幼兒的不同材料操作需求，更好地培養(yǎng)幼兒的活動興趣。以某幼兒園為例，教師采用如下手段拓展游戲材料：（1）以幼兒為導(dǎo)向投放。對于小班幼兒，可根據(jù)班級幼兒的數(shù)量，按照同樣規(guī)格給予每個幼兒相同類型與數(shù)量的材料，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)新游戲；對于中班幼兒，可根據(jù)智力與體力發(fā)展，劃分不同層次，投放差異性材料；對于大班幼兒，可投放輪胎等具有創(chuàng)造性的材料。（2）以功能為導(dǎo)向投放。為增強幼兒手臂肌肉，投放小啞鈴；為增強幼兒平衡力，投放小滑板；為增強幼兒手部能力，投放球類等。（3）以創(chuàng)新為導(dǎo)向投放。幼兒教師將室內(nèi)游戲材料投放在戶外活動場所，如積木、玩偶等材料，投放于幼兒園的玩沙區(qū)、自然區(qū)，使幼兒根據(jù)不同戶外活動區(qū)域特點，創(chuàng)新操作材料，發(fā)展幼兒創(chuàng)造能力，使幼兒更積極地參與戶外游戲活動。

在組織形式拓展中，幼兒教師應(yīng)組織幼兒交替參與集體游戲與自由游戲，前者能夠培養(yǎng)團結(jié)意識，后者能夠提升自主能力。以某幼兒園為例，依托于“小布球”這一材料，教師分別設(shè)計如下游戲：（1）集體游戲“獵人打狐貍”。將幼兒分為兩組，一組幼兒扮演“獵人”，手持“小布球”，另一組幼兒扮演“狐貍”，頭戴“狐貍”頭飾，在一定空間內(nèi)活動，“獵人”均勻分布在空間四周，逐一使用“小布球”擊打“狐貍”，“狐貍”們在空間內(nèi)躲避“小布球”，被打中者淘汰。雙方分別輪換身份，比拼哪組打到的“狐貍”多。（2）自由游戲。幼兒自主操作“小布球”開展戶外活動，如個人拋接球；頭頂“小布球”走直線；使用“小布球”投籃；雙腿夾球連續(xù)“兔跳”；與同伴兩人相對拋接球、踢球等。不同形式的游戲能使幼兒獲得不同的體驗，能力素質(zhì)獲得不同的提升，發(fā)揮了戶外游戲活動的價值。

（二）兼顧安全與創(chuàng)新

對于幼兒園戶外游戲活動表現(xiàn)出的幼兒活動受限問題，其原因在于幼兒教師缺乏幼兒創(chuàng)新能力培養(yǎng)意識，過于墨守成規(guī)，認為所有幼兒非常規(guī)游戲行為均不利于幼兒發(fā)展，阻礙了幼兒創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新能力的發(fā)展。幼兒教師應(yīng)在確保幼兒人身安全的同時，最大限度地為幼兒提供創(chuàng)新空間，滿足幼兒身心發(fā)展需求。以某幼兒園為例，通過戶外活動場所的建設(shè)與幼兒教師的針對性教育，指導(dǎo)幼兒創(chuàng)新參與戶外游戲活動。

在戶外活動場所建設(shè)中，幼兒園以安全為導(dǎo)向，開展草坪鋪設(shè)、軟膠地面鋪設(shè)與沙地建設(shè)等工作，并安排專人負責(zé)戶外活動場所檢查與維護工作，定期檢查戶外設(shè)施是否存在破損或安全隱患，如出現(xiàn)釘子等危險物品或有害昆蟲，及時排除危險因素，在供幼兒親近自然的基礎(chǔ)上，保障幼兒人身安全。在幼兒教師的針對性教育中，幼兒教師在開展戶外游戲活動前，進行戶外活動場所的全面檢查，確認安全后向幼兒反復(fù)強調(diào)戶外游戲活動應(yīng)遵守的規(guī)則，避免幼兒表現(xiàn)出危險行為，鼓勵幼兒根據(jù)自身想法創(chuàng)新操作材料與器械，培養(yǎng)幼兒的冒險精神與創(chuàng)新精神。另外，在幼兒園戶外游戲活動中，不同游戲活動的危險性不同，幼兒教師應(yīng)在幼兒參與戶外游戲活動前，講解游戲注意事項，并時刻注意幼兒的游戲行為，告知幼兒相互警示，觀察同伴的游戲行為，在發(fā)現(xiàn)危險后立即通知教師，增強幼兒的自我保護意識與安全意識。

綜上所述，幼兒園戶外游戲活動可培養(yǎng)幼兒的活動興趣，強化幼兒身體素質(zhì)，發(fā)展幼兒心理素質(zhì)。對于實踐中存在的活動形式單一、幼兒活動受限、活動時間不足的問題，建議幼兒教師拓展各項游戲要素，兼顧安全與創(chuàng)新，合理規(guī)劃活動時間，提高戶外游戲活動的實效性，強化其教育價值，促進幼兒健康、全面發(fā)展。