“啟蒙冶情、快樂養(yǎng)成”培養(yǎng)幼兒童心素養(yǎng)的實(shí)踐研究

張 雁

（蘇州市姑蘇區(qū)滄浪實(shí)驗(yàn)幼兒園，江蘇 蘇州）

啟蒙冶情教育，即指在對(duì)孩子的養(yǎng)成啟蒙課程中，不僅僅講道德、嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)，更呵護(hù)孩子的心力，用思維和精神情感上的動(dòng)力去滋養(yǎng)孩子的心理，讓孩子處于身心健康、積極向上的心靈狀態(tài)，進(jìn)而建立一個(gè)有利于健康的心理定勢(shì)，以提高孩子的自我調(diào)節(jié)能力和感受良好習(xí)慣所帶來的快樂，使孩子在最愉快的游戲、生活中掌握并習(xí)得最基礎(chǔ)的良好行為習(xí)慣。

一、了解幼兒發(fā)展?fàn)顟B(tài)，確定“童心素養(yǎng)”目標(biāo)

“童心素養(yǎng)”目標(biāo)體系分為四大部分內(nèi)容——心理品質(zhì)、交往行為、社會(huì)規(guī)范、生活習(xí)慣。每部分又細(xì)化為若干個(gè)子目標(biāo)，注重其可操作性。例如，心理品質(zhì)中列舉了諸如誠實(shí)、耐挫能力、愛家鄉(xiāng)愛祖國等10 個(gè)子目標(biāo)；交往行為細(xì)分為分享、合作、關(guān)心同伴等8個(gè)子目標(biāo)；社會(huì)規(guī)范細(xì)分為遵守交通規(guī)則、愛護(hù)物品等6 個(gè)子目標(biāo)；生活習(xí)慣細(xì)分為用餐習(xí)慣、作息習(xí)慣、整理物品等8 個(gè)子目標(biāo)。每一部分內(nèi)容中三個(gè)年齡段的目標(biāo)要求逐層提高，以幫助教師和家長對(duì)幼兒發(fā)展建立合理的期望，并能依據(jù)目標(biāo)采取適宜的教育措施。

二、創(chuàng)設(shè)“快樂養(yǎng)成”環(huán)境，營造激勵(lì)、仿效氛圍

優(yōu)美的園所環(huán)境具有很強(qiáng)的感染力和導(dǎo)向性，能有效促進(jìn)幼兒良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成。我們著重圍繞四個(gè)方面展開研究，讓環(huán)境發(fā)揮無言之教的功能，讓幼兒與環(huán)境進(jìn)行對(duì)話，從而對(duì)幼兒的“啟蒙冶情、快樂養(yǎng)成”產(chǎn)生促進(jìn)作用。

（一）著力創(chuàng)設(shè)啟示性的公共環(huán)境

公共環(huán)境是指除班級(jí)以外的其他公共集體活動(dòng)場所，它包括門廳、走廊、樓梯等幼兒的生活和活動(dòng)環(huán)境。我們?cè)诃h(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)著眼于發(fā)揮其啟示性和誘導(dǎo)性的功能，以啟發(fā)幼兒的良好生活和交往行為，促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成。例如，我們?cè)谟變簣@的門廳、二樓長廊，以吉祥物、繪本故事中的卡通形象展示了分享、友善、交往禮儀等啟示性情景，讓環(huán)境引導(dǎo)幼兒的情感態(tài)度和行為。

（二）注重建構(gòu)輔助性的班級(jí)環(huán)境

班級(jí)是幼兒生活、學(xué)習(xí)的主要場所，更多地承載了包括調(diào)適情緒、萌發(fā)情感、激勵(lì)仿效等在內(nèi)的多種功能。因此，各班通過創(chuàng)造萌發(fā)多種情感的環(huán)境，豐富了幼兒養(yǎng)成教育的內(nèi)容，以滿足幼兒身心發(fā)展需要，使環(huán)境能吸引幼兒并達(dá)到“啟蒙冶情、快樂養(yǎng)成”的目的。例如，我們嘗試為孩子們“留白”，讓孩子在感受參與布置教室環(huán)境喜悅的同時(shí)，也能增強(qiáng)自主參與的意識(shí)。我們還提供能夠“自作主張”的環(huán)境，讓幼兒可以根據(jù)自己的活動(dòng)需要、審美愛好等來布置自己的墻面。

（三）精心創(chuàng)造仿效性的心理環(huán)境

我們十分注重教師的一言一行對(duì)幼兒潛移默化的影響，制定了《幼兒園教師工作手冊(cè)》，修訂了《幼兒教師文明行為規(guī)范》，征集了“教師最適宜用語”，明確了在幼兒一日生活中教師必須遵守的規(guī)范要求，以發(fā)揮教師對(duì)幼兒的楷模作用。為了營造榜樣激勵(lì)和爭相仿效的良好氛圍，我們用幼兒自己的良好形象來教育幼兒，通過開展“文明禮儀小天使”評(píng)比活動(dòng)，采用“標(biāo)記獎(jiǎng)勵(lì)法”等形式，各班還開設(shè)“文明小標(biāo)兵”“禮儀之星”“能干小寶貝”等評(píng)比專欄，用榜樣的力量來感染幼兒，從而發(fā)揮自我教育的感染和熏陶作用。

三、開展多種游戲活動(dòng)，豐富“童心素養(yǎng)”體驗(yàn)

我們以“園本主題”和“園本節(jié)日”為載體，借助角色游戲、區(qū)域游戲、音樂游戲、體育游戲等各類游戲，結(jié)合兒歌、故事，將幼兒的“童心素養(yǎng)”教育生活化、游戲化、趣味化，讓幼兒在快樂的游戲中習(xí)得和養(yǎng)成最基本的良好行為習(xí)慣，體驗(yàn)好的行為習(xí)慣帶給自身及他人的愉悅。

（一）開展主題教育活動(dòng)講究“童心素養(yǎng)”教育實(shí)效

結(jié)合“童心素養(yǎng)”的分層培養(yǎng)目標(biāo)，我們生成園本主題活動(dòng)，將“童心素養(yǎng)”的教育滲透其中，在主題產(chǎn)生、目標(biāo)確立、活動(dòng)內(nèi)容和形式選擇、環(huán)境創(chuàng)設(shè)到活動(dòng)結(jié)束的整個(gè)過程中，啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。例如，在大班主題“美食總動(dòng)員”中，孩子們?cè)谡f說、吃吃、玩玩等快樂體驗(yàn)中掌握飲食技能，了解飲食文化，養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣和文明的飲食禮儀。在主題活動(dòng)開展過程中，孩子知、情、意、行諸要素相互結(jié)合、協(xié)調(diào)發(fā)展，在認(rèn)識(shí)的提高、情感的熏陶和意志的鍛煉中獲得了積極的情感體驗(yàn)。

（二）結(jié)合各種游戲活動(dòng)不斷豐富實(shí)踐體驗(yàn)

在區(qū)域活動(dòng)中，我們提供了多層次、多結(jié)構(gòu)的活動(dòng)材料，培養(yǎng)他們整理玩具、謙讓合作、動(dòng)手操作等好習(xí)慣，促使幼兒建立規(guī)則意識(shí)，提高他們的自理能力和自主學(xué)習(xí)能力。在打破班級(jí)界限、大帶小的混齡體育區(qū)域游戲中，孩子們自主參與、自由游戲，在這種相對(duì)自主的活動(dòng)中，孩子們可以了解交往合作的方法，增強(qiáng)分享意識(shí)，感受自己解決問題的快樂。在音樂、體育等規(guī)則游戲中，通過親身嘗試正確的實(shí)踐行為，孩子們逐步懂得了遵守規(guī)則、友好交往、互相幫助的重要意義，提高了規(guī)則意識(shí)和自制能力，并將良好的行為習(xí)慣自然地遷移到今后的現(xiàn)實(shí)生活中。

我們堅(jiān)持“啟蒙冶情、快樂養(yǎng)成”的教育思想，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)踐，讓每一個(gè)孩子在快樂的童年生活中獲得養(yǎng)成教育的滋養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)“童心素養(yǎng)”的培養(yǎng)目標(biāo)，切實(shí)提高課題研究水平和成效。