利用身邊美術(shù)資源培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識

馬 婧

（隴西縣幼兒園，甘肅 隴西）

“環(huán)境保護(hù)，從我做起”“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”，一幅幅醒目的宣傳畫，每個人從小就耳聞目睹。兒歌《再生利用都是寶》幾乎每個孩子都會唱：“舊紙箱、廢紙片，扔扔掉，變廢料。動動手，疊疊好，再生利用都是寶?！弊鳛橐幻變好佬g(shù)教育工作者，如何改變幼兒視若無睹、耳聽當(dāng)風(fēng)吹、口唱不行動的局面？我認(rèn)為必須讓孩子心靈有震撼，思想有認(rèn)識，行動有成就，才能將環(huán)保教育進(jìn)駐孩子心中，將環(huán)保變成孩子們的自覺行為，來踐行以習(xí)近平同志為核心的黨中央提出的碳達(dá)峰、碳中和的重大戰(zhàn)略決策。作為幼兒教育工作者，我們在自己力所能及的范圍內(nèi)，不僅自己要踐行黨中央的決策，還要教育引導(dǎo)幼兒低碳生活，從小養(yǎng)成良好的環(huán)保意識，為祖國培養(yǎng)優(yōu)秀的接班人。

一、利用紅色資源，讓美術(shù)感觸環(huán)保

《求是》雜志發(fā)表了重要文章《用好紅色資源，傳承好紅色基因，把紅色江山世世代代傳下去》。文章指出：“加強(qiáng)革命傳統(tǒng)教育、愛國主義教育、青少年思想道德教育，把紅色基因傳承好，確保紅色江山永不變色。”美術(shù)教育工作者就要在美術(shù)教育中突出紅色，挖掘紅色資源，整合紅色資源，賦予新的內(nèi)涵，培養(yǎng)孩子們美的心靈、高尚的情操。如何在幼兒美術(shù)教學(xué)中高舉習(xí)近平總書記提出的“賡續(xù)紅色資源，加強(qiáng)青少年思想道德教育，讓紅色資源更貼實(shí)際，更有教育意義”？我覺得應(yīng)該和幼兒環(huán)保意識結(jié)合起來，既開發(fā)了紅色資源，又符合孩子們的認(rèn)知，因?yàn)閮H靠看，孩子們的記憶時間短，信息沉淀少，一看就會，但過目就忘。幼兒最主要的記憶，應(yīng)該是轉(zhuǎn)化成物品，每天玩，每天回味。我想，美術(shù)制作就是最好的工具、最好的媒介了。

曾經(jīng)有一件事讓我記憶猶新，深受感觸。那是2018年秋天的一個周五，天空下著毛毛細(xì)雨，楊樹稀里嘩啦地掉落黃葉，幼兒園教師帶領(lǐng)小朋友和家長走進(jìn)通渭縣紅軍長征紀(jì)念館——榜羅會議遺址。院落中，地面金色滿園，屋頂青磚綠瓦，墻壁木門格窗，茅頂苔蘚蒼翠碧綠，鍋蓋麥稈一言不發(fā)，笨凳拙椅陳列屋內(nèi)，聽著一段段感人的故事，目睹一件件歷史的遺物，瞻仰一尊尊英雄的雕像，孩子們的心靈受到了洗滌，更為震撼的是當(dāng)走到麥稈鍋蓋時，孩子們都湊上前去，有的問講解員：“阿姨，軍隊是拿槍打敵人的，怎么有閑時間制作這個玩意兒？”有的問：“他們會做嗎？”有的問：“這種鍋蓋能起到作用嗎？”有的問：“為什么不用鋁、玻璃的呢？”有的孩子直接說：“騙人的?！边@些問題可把年輕的講解員給難住了。我接過話筒說道：“同學(xué)們，當(dāng)時紅軍可沒有今天這么好的條件呀。這些鍋蓋，真的是紅軍用的，這個你可以懷疑，可以不信，但我小時候，家里也用過。咱們不妨今天參觀后，回家問問自己的爺爺、奶奶，他們可是經(jīng)過這段歷史的，他們家里說不定還有這個東西呢，去找一找、看一看，你就相信了，好嗎？”我順勢安排了要求，“看后必須學(xué)會做一個，試試效果如何，回來報告老師?！焙⒆觽儦g呼雀躍，期盼地看著爸爸、媽媽，家長們經(jīng)不住孩子的叫喊，紛紛應(yīng)聲。我心里想：環(huán)保教育開始了，親情教育拉開帷幕了，紅色記憶有基石了。

周一回來，小朋友的話匣子打開了，兩個一組，三個一群，說得不亦樂乎，有的小朋友拿著照片，有的小朋友還帶來自己做的小鍋蓋。一個小朋友拿著冷洋芋說：“麥稈鍋蓋可好了，我外婆還用它煮洋芋，煮出的洋芋比高壓鍋里的香，你看，這就是煮熟的洋芋，大家想吃嗎？”一個說：“我爺爺、奶奶家的驢圈門，是用用過的鍋蓋封的，驢冬天一點(diǎn)也不冷?！边€有一個男生說：“鄉(xiāng)下爺爺、奶奶去世了，院子里，我看到了鐵鍋蓋生銹了，麥稈鍋蓋腐爛在地里，周圍長著好長的草，墻上還掛著我爺爺、奶奶的草帽，好像也是用麥稈做的?！蔽翼槃輪枺骸拌F鍋蓋生銹后，對周圍有污染嗎？麥稈鍋蓋廢棄后，又怎么樣呢？”孩子們都說，麥稈鍋蓋優(yōu)點(diǎn)多多，那就制作一頂麥稈鍋蓋吧。有的小朋友制作的作品，比大人制作的還好！

這次活動不僅增進(jìn)了家庭關(guān)系，孝敬了老人，增加了家庭成員的交流互動，更重要的意義是完成了一次紅色資源的大開發(fā)，也是一次環(huán)保大實(shí)踐。通過活動，孩子們已經(jīng)認(rèn)識到要勤儉節(jié)約，不能鋪張浪費(fèi)，更重要的是懂得了環(huán)境保護(hù)，懂得了老一輩都怎樣與自然和諧共生。

紅色教育，如果僅僅看一看，有教育意義，但效果并不大，只有通過社會實(shí)踐，通過走一走實(shí)地、見一見實(shí)物、聽一聽故事、續(xù)一續(xù)親情，讓孩子們的心靈受到震撼，才能產(chǎn)生良好效果。每一次紅色教育，我都加入了環(huán)境保護(hù)主題的開發(fā)，從不間斷。

二、利用廢舊資源，讓美術(shù)踐行環(huán)保

幼兒手工教學(xué)用料多、花費(fèi)大，每次手工教學(xué)，孩子們用剩的蠟筆頭、折疊用剩的廢紙料滿地都是，真是可惜。為了減少家長的開支，更為了提高幼兒的環(huán)保意識，助力低碳行為，我在想：何不進(jìn)行改革，以培養(yǎng)孩子們勤儉節(jié)約的意識。俗話說：“萬事開頭難。”說干就干，馬上行動，心動不如行動。

第一次教學(xué)試驗(yàn)，我告訴孩子們：“以后每次手工制作，我們盡量用身邊的廢物。你們可以去家里找廢舊品，，超市買來的、網(wǎng)上訂購的、嶄新的、成品的，一律不用?！边@次，我先說出需要的東西為家里的、街道的、收購站等的廢品，我們要把它變成漂亮的大花盆，培育出美麗的大花朵。孩子們回家后，大都不是在家里面尋找，因?yàn)榧依飶U品早已經(jīng)被家長處理得無影無蹤，孩子們和家長馬不停蹄，垃圾桶、廢品站、舊貨市場都有家長和孩子來找廢品的身影。有的家長唉聲嘆氣，有的家長吹胡子瞪眼睛，更有謾罵聲鋪天而來。有的家長說：“好好的手工紙不用，胡鬧?！庇械募议L甚至告狀到園長處，“你們的老師怎么讓孩子撿垃圾，衛(wèi)生嗎？簡直是胡鬧。”

第二天，有的孩子拿來了易拉罐，有的拿來了爛臉盆，有的拿來了廢紙箱……無所不有，應(yīng)有盡有，本班的老師也不理解，嘲笑著說：“你是開雜貨店的嗎？”我默默無語，微微一笑，“心中自有一片云，何曾怕過一陣風(fēng)?！蔽覀儾荒苤皇嵌媒虝⒆觽兪止ぶ谱鞯姆椒ê统晒?，其實(shí)準(zhǔn)備和實(shí)踐也是一種教育，實(shí)踐比技巧更重要。

通過堅持不懈的努力，孩子們現(xiàn)在上手工課，不再滿街亂跑，而是高高興興地回家去，工工整整地帶回校，因?yàn)榧依锏膹U舊品，已經(jīng)整理得整整齊齊，孩子們已經(jīng)習(xí)慣了用廢舊品做手工，材料早有準(zhǔn)備。走進(jìn)我班小同學(xué)李卓家里，屋頂用小麥稈編制成天空，天空上用燈泡組成星座，墻壁用綠樹葉粘貼，進(jìn)門一看，宛若進(jìn)入鄉(xiāng)村寧靜的夜晚，徜徉于鄉(xiāng)間小路，放聲歌唱，回音三繞，回味無窮。他用廢舊品裝飾的燈具，令來客贊不絕口，更為可貴的是，現(xiàn)在家長用過的廢舊東西，李卓會親自整理、丟棄，漸漸的，他已經(jīng)愛上了家務(wù)勞動，學(xué)會了辨別，學(xué)會了整理，性格開朗，思維敏捷。他制作的屋頂夜空模型，就是利用廢棄物品制作的，參加全市科技創(chuàng)新大賽，還榮獲一等獎?，F(xiàn)在，他漸漸地愛上了小學(xué)科學(xué)，萌生了當(dāng)科學(xué)家的理想，每天都會閱讀科技制作書籍。

三、利用原生資源，讓美術(shù)融入環(huán)保

魯迅曾經(jīng)在《從百草園到三味書屋》中寫道：“不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀），忽然從草叢竄向云霄里去。單是周圍短短的泥墻根一帶就有無限趣味……”這些句子，我還能一字不差地背誦，老師拿來的標(biāo)本，至今記憶尤深，至今難以忘懷。那位老師家里是不是動植物博物館，我不得而知，但我只記得他是一位民辦教師，學(xué)識不高，教學(xué)功底不深厚，但操作能力強(qiáng)，敢于帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然。他每天放學(xué)后，扛鋤下地，那時的我們也游山玩水，渾水摸魚，環(huán)視現(xiàn)在的孩子，住的是高樓大廈，吃的是白面油饃，雖然我校身處貧困縣城的繁華地帶，周邊卻大多是農(nóng)村，但這些孩子卻是四體不勤、五谷不分，城市生活限制了孩子們的眼界，限制了孩子們的運(yùn)動，怎么讓他們走進(jìn)自然、了解自然、認(rèn)識自然，真正與自然和諧相處，提高孩子的環(huán)保意識，踐行低碳生活？

美術(shù)教學(xué)中所需的材料，其實(shí)大多來自自然，只不過工業(yè)化加工處理罷了，還不如直接用自然材料，既環(huán)保，又低碳，何樂而不為呢？通過尋找材料，讓孩子們到小河邊尋找奇形怪狀的石頭，到柳樹上采集遮天蔽日的花絮，到叢林中撿拾輕盈的羽毛，到山坡頭采折爭奇斗艷的花朵，甚至到水渠中剝離甲殼蟲的外衣……純生態(tài)的材料走進(jìn)了課堂，擺在桌上，紅泥土、綠樹葉、花蝴蝶、白蘆葦、圓石頭、扁大豆……美術(shù)作品中不乏有紅蘿卜娃娃、花野雞羽毛發(fā)飾、柳條編制草帽、麥稈交叉菜籃、高粱眼鏡框子……

還記得大班時帶過的王宇軒同學(xué)，夏天，他帶著柳條編制的草帽走入校園，被園長擋住，他理直氣壯地說：“園長阿姨好，我的這是自己編制的，你會嗎？我教給你，這種帽子可涼快了。”

孩子們純天然的作品比不上城市孩子的佳作，卻讓孩子們走向了大自然，孩子們運(yùn)動起來了，觀察起來了，實(shí)踐起來了，思考起來了。通過多年教學(xué)，所帶的孩子們開始走向大自然，傾聽自然界的萬籟之音，駐足大自然的神奇魅力，描繪祖國的萬里江山，更重要的是孩子們懂得了大自然不僅饋贈人類，人類更應(yīng)順應(yīng)自然，與大自然和諧共生。

總之，美術(shù)教育不僅要讓孩子們學(xué)會審美，更重要的是學(xué)會生活，提高孩子們的品質(zhì)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，對孩子們的一生特別重要。以利于孩子們身心健康為出發(fā)點(diǎn)，實(shí)事求是，節(jié)約資源，以務(wù)實(shí)的態(tài)度走進(jìn)孩子們的世界，立足于挖掘身邊資源，立足于環(huán)保教育，這樣的教育才會接地氣、有靈感，才會有實(shí)效。