基于“云會(huì)計(jì)”的會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程教改實(shí)踐的對(duì)策探析

李鴻 南華大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練中心

引言

隨著全球大數(shù)據(jù)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)逐漸成熟，“云會(huì)計(jì)”應(yīng)運(yùn)而生?！霸茣?huì)計(jì)”是利用云技術(shù)在互聯(lián)網(wǎng)上構(gòu)建虛擬的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)。該系統(tǒng)可以通過(guò)利用云計(jì)算、數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)、數(shù)據(jù)挖掘等技術(shù)實(shí)現(xiàn)企業(yè)的會(huì)計(jì)核算、會(huì)計(jì)管理和會(huì)計(jì)決策等內(nèi)容。[1]“云會(huì)計(jì)”作為現(xiàn)代企業(yè)財(cái)務(wù)管理信息化的“利器”，其顯著優(yōu)勢(shì)在于：一方面，在“云會(huì)計(jì)”環(huán)境下，會(huì)計(jì)信息被共享在“云端”，會(huì)計(jì)人員可以通過(guò)手機(jī)、平板和電腦等終端隨時(shí)隨地對(duì)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行處理，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程操控，大大提高了會(huì)計(jì)工作人員的工作效率；另一方面，企業(yè)管理者可以實(shí)時(shí)通過(guò)財(cái)務(wù)信息與非財(cái)務(wù)信息融合后的挖掘分析，對(duì)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行全面、系統(tǒng)的預(yù)測(cè)、識(shí)別、控制和應(yīng)對(duì)，更有助于企業(yè)掌控和適應(yīng)市場(chǎng)的變化[2]。

在信息化時(shí)代，“云會(huì)計(jì)”服務(wù)快速發(fā)展并將成為會(huì)計(jì)信息化發(fā)展的新趨勢(shì)?！稌?huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》作為高校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)的一門重要和基礎(chǔ)的必修課程，必然也將受到行業(yè)實(shí)際情況的影響?？焖俚貙ⅰ霸茣?huì)計(jì)”融入高校的課堂中，讓未來(lái)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展要求，進(jìn)而推動(dòng)“云會(huì)計(jì)”的應(yīng)用，是《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革迫在眉睫的一項(xiàng)工作。

一、高校“云會(huì)計(jì)”研究應(yīng)用培養(yǎng)現(xiàn)狀及問(wèn)題

在我國(guó)，“云會(huì)計(jì)”還屬于新興技術(shù)和服務(wù)，無(wú)論從技術(shù)、法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)、功能還是服務(wù)水平都還在不斷探索當(dāng)中，這些都直接影響著“云會(huì)計(jì)”的推廣速度[2]。國(guó)內(nèi)“云會(huì)計(jì)”的發(fā)展較為緩慢，并在近年出現(xiàn)了瓶頸。高校作為會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的前沿陣地，其所開(kāi)設(shè)的《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程主要表現(xiàn)為教學(xué)內(nèi)容多樣化和考核方法的多重性[4]。由于會(huì)計(jì)專業(yè)的政策性強(qiáng)，在“云會(huì)計(jì)”方面，知名高校的參與度不高，對(duì)于《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程增加“云會(huì)計(jì)”相關(guān)知識(shí)的教學(xué)改革內(nèi)容匱乏。因此，需要修改會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)計(jì)劃和方案，更新《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程的內(nèi)容與課程體系，將最新的“云會(huì)計(jì)”理念以及實(shí)踐引入課堂。

（一）教學(xué)內(nèi)容亟待更新

《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程涉及的知識(shí)點(diǎn)分散，需要掌握和理解的知識(shí)點(diǎn)較多，且部分知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容陳舊，教學(xué)內(nèi)容亟待更新。以前NH大學(xué)《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》主干課程為例，該課程主要包含了理論課程和實(shí)踐課程兩大部分。其課程安排如表1所示：

表1 NH大學(xué)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》主干課程安排

新時(shí)代給《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程提出了新要求，會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代變化而及時(shí)更新。從表1的課程安排可知，NH大學(xué)《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》安排的理論課程中沒(méi)有“云會(huì)計(jì)”的相關(guān)知識(shí)。因此，“云會(huì)計(jì)”相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容需要在課程中進(jìn)行更新，將各個(gè)碎片化的知識(shí)點(diǎn)關(guān)聯(lián)到課程內(nèi)容中，在添加這些新的知識(shí)時(shí)，減少傳統(tǒng)過(guò)時(shí)知識(shí)的課程教學(xué)工作量，根據(jù)更新后的知識(shí)體系以及實(shí)際需求情況，調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容以及教學(xué)活動(dòng)的安排[3]。

（二）教學(xué)方法需要補(bǔ)充

目前NH大學(xué)的《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)方法比較單一，重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容不做對(duì)比分析。通常采用的是以老師說(shuō)課形式為主：課堂的基礎(chǔ)理論知識(shí)教學(xué)，采用PPT的課件形式予以講解，然后以布置作業(yè)以及課堂提問(wèn)的方式加深了解。這種說(shuō)課式的教學(xué)方法較為傳統(tǒng)，容易被老師掌握和使用。但是教學(xué)過(guò)程中缺少了必要的師生互動(dòng)和實(shí)際操作，學(xué)生難以獲得教師相應(yīng)的引導(dǎo)和啟發(fā)，教學(xué)流于形式。空洞的理論教學(xué)也難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)一堂課下來(lái)沒(méi)有獲得感。而在本學(xué)科考核方面也是以理論知識(shí)等的書面考試為主，考核方法陳舊落后。這些問(wèn)題的存在都直接影響了《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》這門課程的教學(xué)效果。如果要加入“云會(huì)計(jì)”的內(nèi)容，對(duì)教學(xué)方法的實(shí)踐操控和計(jì)算機(jī)應(yīng)用的要求更高。所以，相應(yīng)的教學(xué)方法要做出調(diào)整和補(bǔ)充。

二、基于“云會(huì)計(jì)”的會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程教改實(shí)踐的對(duì)策

（一）更新教學(xué)內(nèi)容，將“云會(huì)計(jì)”的內(nèi)容融入《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程

高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)作為社會(huì)培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的前沿陣地，需要緊跟時(shí)代步伐更新教學(xué)內(nèi)容，將“云會(huì)計(jì)”的內(nèi)容融入《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程。以NH大學(xué)經(jīng)管類專業(yè)基于“云會(huì)計(jì)”的《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)安排為例：《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程一共有十一大章，這十一章內(nèi)容，NH大學(xué)的課程設(shè)計(jì)一共安排了48個(gè)課時(shí)。其中第一章“會(huì)計(jì)基本理論”分配了8個(gè)課時(shí)；第二章“會(huì)計(jì)要素”分配了2個(gè)課時(shí)；第三章“賬戶與復(fù)式記賬”分配了3個(gè)課時(shí)；第四章“借貸記賬的運(yùn)用”分配了7個(gè)課時(shí)；第五章“成本計(jì)算”分配了4個(gè)課時(shí)；第六章“會(huì)計(jì)憑證”分配了4個(gè)課時(shí)；第七章“會(huì)計(jì)賬簿”分配了2個(gè)課時(shí)；第八章“財(cái)產(chǎn)清查”分配了4個(gè)課時(shí)；第九章“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告”分配了6個(gè)課時(shí)；第十章“會(huì)計(jì)核算程序”分配了4個(gè)課時(shí)；第十一章“會(huì)計(jì)工作組織”分配了4個(gè)課時(shí)?？梢?jiàn)，《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程中沒(méi)有“云會(huì)計(jì)”相關(guān)的內(nèi)容。

為了緊跟時(shí)代步伐，需要對(duì)原有教學(xué)內(nèi)容加入“云會(huì)計(jì)”內(nèi)容并加以調(diào)整或補(bǔ)充。將“云會(huì)計(jì)”的知識(shí)融入會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程中的課程優(yōu)化方式，加強(qiáng)授課老師對(duì)“云會(huì)計(jì)”下的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論拓展內(nèi)容給予更多的關(guān)注和學(xué)習(xí)，建立“云會(huì)計(jì)”的人才培養(yǎng)方案，課程體系的設(shè)置體現(xiàn)“云會(huì)計(jì)”的時(shí)代特征。具體調(diào)整措施如下：

（1）在第一章會(huì)計(jì)基本理論課程第一節(jié)“會(huì)計(jì)的概念”中插入：云計(jì)算的概念、服務(wù)模式及分類；“云會(huì)計(jì)”的概念和基本結(jié)構(gòu)。同時(shí)簡(jiǎn)化會(huì)計(jì)核算方法的演進(jìn)內(nèi)容。進(jìn)而可以保持8個(gè)課時(shí)講解完第一章的內(nèi)容；一般在《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程中，講解完會(huì)計(jì)學(xué)基本原理后，單獨(dú)會(huì)講解會(huì)計(jì)電算化，“云會(huì)計(jì)”可以與會(huì)計(jì)電算化合并之后進(jìn)行講解；

（2）在第五章“成本會(huì)計(jì)”授課內(nèi)容后插入對(duì)“云會(huì)計(jì)”的產(chǎn)品進(jìn)行介紹，同時(shí)簡(jiǎn)化成本計(jì)算內(nèi)容，亦可保證用4個(gè)課時(shí)完成第五章的講解；

（3）在第六章“會(huì)計(jì)憑證”中插入“云會(huì)計(jì)”會(huì)計(jì)憑證的演示內(nèi)容，同時(shí)簡(jiǎn)化傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)憑證教學(xué)內(nèi)容，可以保持4個(gè)課時(shí)完成第六章的講解；

（4）在第七章“會(huì)計(jì)賬簿”內(nèi)容中插入“云會(huì)計(jì)”會(huì)計(jì)賬簿的演示內(nèi)容，同時(shí)簡(jiǎn)化傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)賬簿教學(xué)內(nèi)容，保持2個(gè)課時(shí)完成第七章的講解；

（5）在第十章“會(huì)計(jì)核算程序”后插入：會(huì)計(jì)報(bào)表的演示、會(huì)計(jì)電算化和通過(guò)人工智能實(shí)訓(xùn)開(kāi)展簡(jiǎn)單的云會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)流程操作內(nèi)容，同時(shí)簡(jiǎn)化會(huì)計(jì)核算程序章節(jié)所包含的其他內(nèi)容，同樣可以用4個(gè)課時(shí)完成第十章的講解；

（6）簡(jiǎn)化第十一章“會(huì)計(jì)工作組織”的相關(guān)內(nèi)容，并將其中會(huì)計(jì)電算化內(nèi)容合并到第十章人工智能實(shí)訓(xùn)課程中，用4個(gè)課時(shí)完成第十章的講解；

（7）其他章節(jié)內(nèi)容不做變更。

通過(guò)以上系統(tǒng)化對(duì)《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程加以調(diào)整和完善，NH大學(xué)則可為社會(huì)培養(yǎng)出“云會(huì)計(jì)”方面的會(huì)計(jì)專業(yè)人才，其所掌握的知識(shí)和技能就可以滿足當(dāng)代社會(huì)實(shí)際財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)管理工作的需求。

（二）補(bǔ)充教學(xué)方法，開(kāi)展多元化的基于“云會(huì)計(jì)”的《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)

《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》的實(shí)踐主要是會(huì)計(jì)認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)、財(cái)務(wù)管理學(xué)課程實(shí)習(xí)、ERP沙盤模擬、審計(jì)學(xué)課程實(shí)習(xí)、會(huì)計(jì)軟件實(shí)務(wù)、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)。在NH大學(xué)《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》安排的實(shí)踐課程中，可以增加更多的教學(xué)方法，如翻轉(zhuǎn)課堂、案例教學(xué)和國(guó)家現(xiàn)階段鼓勵(lì)開(kāi)展的勞動(dòng)教育——實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐。

NH大學(xué)《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》安排的實(shí)踐課程中，在會(huì)計(jì)認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)、財(cái)務(wù)管理學(xué)課程實(shí)習(xí)、ERP沙盤模擬、審計(jì)學(xué)課程實(shí)習(xí)、會(huì)計(jì)軟件實(shí)務(wù)、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上，可以結(jié)合更多的教學(xué)方法，包括翻轉(zhuǎn)課堂、案例教學(xué)和國(guó)家現(xiàn)階段鼓勵(lì)開(kāi)展的勞動(dòng)教育——實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐，有利于學(xué)生掌握“云會(huì)計(jì)”與財(cái)務(wù)共享的基本理論，深入了解“互聯(lián)網(wǎng)+會(huì)計(jì)”的功能與價(jià)值[5]。

1.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式，授課教師不僅要具備專業(yè)知識(shí)、課堂紀(jì)律管理能力、講解知識(shí)點(diǎn)的能力，而且要能與同學(xué)們形成良好的互動(dòng)[6]。實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)、老師與學(xué)生互動(dòng)，傳遞信息，通過(guò)項(xiàng)目式的學(xué)習(xí)方式，以及學(xué)生學(xué)習(xí)小組的形式探索和研究問(wèn)題，加深學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這樣的教學(xué)方法主要適用于基于“云會(huì)計(jì)”的《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。

2.案例教學(xué)

通過(guò)整理有代表性的案例，編定成冊(cè)，供學(xué)生共同討論和思考。結(jié)合基礎(chǔ)理論知識(shí)，讓學(xué)生從實(shí)際案例中掌握知識(shí)并得以啟迪?！稌?huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》的教學(xué)案例多數(shù)是圍繞某一個(gè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行分錄的編制展開(kāi)的。實(shí)際上可以針對(duì)《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)做一個(gè)案例，把所有的案例串起來(lái)就形成了一個(gè)完整的知識(shí)體系。學(xué)生所接觸的不再是枯燥的知識(shí)，而是一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事。每個(gè)人都會(huì)喜歡聽(tīng)故事，一個(gè)好老師一定是一個(gè)會(huì)講故事的人。編訂成冊(cè)的《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)案例集錦可以幫助每一個(gè)老師成為一個(gè)會(huì)講故事的人，同時(shí)也幫助學(xué)生很好地掌握基于“云會(huì)計(jì)”的《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》知識(shí)點(diǎn)。

3.實(shí)訓(xùn)實(shí)踐

將“云會(huì)計(jì)”作為一門實(shí)訓(xùn)課程增加到財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》的主干課程中。“云會(huì)計(jì)”作為信息技術(shù)和會(huì)計(jì)教育相結(jié)合的繼會(huì)計(jì)電算化之后的又一新興課程內(nèi)容，對(duì)云計(jì)算、“云會(huì)計(jì)”的概念及其相關(guān)的應(yīng)用有必要進(jìn)行講解和實(shí)踐教學(xué)。

一般情況下，大一第二學(xué)期各類專業(yè)都會(huì)開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，在計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)課程基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加云計(jì)算的概念、服務(wù)模式及分類，講授的主要內(nèi)容為其相關(guān)背景及理論，作為更新知識(shí)安排2個(gè)課時(shí)；經(jīng)管類專業(yè)大一第二學(xué)期或大二第一學(xué)期開(kāi)設(shè)會(huì)開(kāi)設(shè)《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程，“云會(huì)計(jì)”的概念、基本結(jié)構(gòu)作為更新知識(shí)安排2個(gè)課時(shí)；“云會(huì)計(jì)”的產(chǎn)品介紹（案例教學(xué)）講授的主要內(nèi)容為不同類型軟件適用于不同的企業(yè)。作為大型集團(tuán)企業(yè)所使用的軟件可以通過(guò)內(nèi)部云平臺(tái)實(shí)現(xiàn)集團(tuán)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的匯總與實(shí)時(shí)監(jiān)控，諸如用友的“云會(huì)計(jì)”軟件。金蝶等其他簡(jiǎn)潔、開(kāi)發(fā)成本較低的軟件則適用于小微企業(yè)，對(duì)于小微企業(yè)而言，許多復(fù)雜的模塊沒(méi)有用武之地[7]。此內(nèi)容安排2個(gè)課時(shí)；在此基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐課程。會(huì)計(jì)憑證、賬簿、報(bào)表主要是在“云會(huì)計(jì)”實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，通過(guò)以下兩種方式相結(jié)合來(lái)實(shí)現(xiàn)，第一種方式，以用友軟件為主的模擬流程操作。第二種方式，以NH大學(xué)為例，通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練中心的人工智能實(shí)訓(xùn)課程，完成“云會(huì)計(jì)”的知識(shí)實(shí)踐學(xué)習(xí)[8]。此處安排6個(gè)課時(shí)；社會(huì)實(shí)踐基地主要是到企業(yè)、事務(wù)所或行政事業(yè)單位等參與具體的“云會(huì)計(jì)”業(yè)務(wù)，可以根據(jù)實(shí)踐的單位、內(nèi)容等情況確定時(shí)間長(zhǎng)度。此處可安排4個(gè)以上課時(shí)。相關(guān)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)方法的實(shí)現(xiàn)具體見(jiàn)圖1。

結(jié)語(yǔ)

大數(shù)據(jù)智能化時(shí)代背景下的“云會(huì)計(jì)”推廣應(yīng)用，是未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。高校培養(yǎng)向高端化方向轉(zhuǎn)型的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)人才，必須緊緊地把住時(shí)代的脈搏。將“云會(huì)計(jì)”納入會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程教改實(shí)踐是財(cái)務(wù)智能化轉(zhuǎn)型的必經(jīng)之路。