小學(xué)班主任德育教育策略研究

徐 麗

（青島萊蕪一路小學(xué) 山東 青島 271100）

隨著新課改的不斷，積極地強(qiáng)化德育教育，進(jìn)一步提升德育教育工作的開展效益，已經(jīng)成為每一名小學(xué)班主任的重要工作指引，而在具體的德育教育實(shí)施和實(shí)踐過程中還不可避免地存在很多突出的問題，制約著德育教育效益和質(zhì)量的提升。班主任要會(huì)同優(yōu)秀同行，積極探索如何解決德育教育實(shí)施過程中遇到的問題，并在實(shí)踐中進(jìn)行不斷總結(jié)和歸納，真正破解德育教育實(shí)施的瓶頸，促進(jìn)德育教育實(shí)施效益的提升。

1.強(qiáng)化小學(xué)班主任德育教育的重要意義

1.1 提升班級(jí)管理效益

通過積極地探索有效開展德育教育的方法和策略，可以全面破解德育教育實(shí)施中存在的瓶頸問題，如強(qiáng)化目標(biāo)設(shè)計(jì)、帶動(dòng)學(xué)生參與、注重環(huán)境育人、強(qiáng)化合力教育等等，進(jìn)一步補(bǔ)足德育教育工作的短板和漏洞，繼而借助高質(zhì)量德育教育實(shí)施來服務(wù)班級(jí)管理實(shí)施效益和質(zhì)量的提高。

1.2 服務(wù)學(xué)生不斷發(fā)展

積極地強(qiáng)化德育教育，對(duì)于塑造學(xué)生正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，會(huì)產(chǎn)生積極的促進(jìn)價(jià)值和意義，同時(shí)通過強(qiáng)化德育教育可以培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的毅力和良好的品格，促進(jìn)學(xué)生積極地面對(duì)學(xué)習(xí)和生活中遇到的各種挫折，從而可以更為主動(dòng)地開展學(xué)習(xí)，全面地實(shí)現(xiàn)自我的提升和自我的發(fā)展。

1.3 提升教師綜合能力

通過積極地探索有效開展德育教育的方法和策略，可以促使小學(xué)班主任進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的研究和分析，同時(shí)積極地注重自我學(xué)習(xí)、自我提升，進(jìn)一步在德育教育探索過程中強(qiáng)化和其他優(yōu)秀教師同行的互動(dòng)交流，并在實(shí)踐中進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)積累和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，從而有利于提升小學(xué)班主任的綜合管理能力和水平，為后續(xù)更為高質(zhì)量的班級(jí)管理實(shí)施創(chuàng)造良好的前提條件，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.小學(xué)班主任德育教育實(shí)施的基本原則

2.1 服務(wù)學(xué)生原則

積極地探索小學(xué)班主任有效開展德育教育的基本方法和對(duì)策，其最根本、最核心的目的是為了促進(jìn)每個(gè)學(xué)生道德修養(yǎng)的不斷提升，是為了每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)。因此，每一名小學(xué)班主任都要在探索過程中樹立服務(wù)學(xué)生發(fā)展和服務(wù)學(xué)生的提升的理念和思想，積極地將探索工作的出發(fā)點(diǎn)、落腳點(diǎn)放在服務(wù)每個(gè)學(xué)生不斷提升上，也只有這樣才能讓每個(gè)學(xué)生在高質(zhì)量的德育教育中獲得成長。

2.2 循序漸進(jìn)原則

積極地強(qiáng)化德育教育實(shí)施是一項(xiàng)系統(tǒng)性和艱巨性的工作任務(wù)，需要每一名小學(xué)班主任全面地樹立長期探索、長期研究的思想，并積極地結(jié)合班級(jí)管理的總體要求和德育教育的基本現(xiàn)狀，全面地設(shè)計(jì)長中短期相銜接的德育教育探索規(guī)劃，并明確各個(gè)階段探索的側(cè)重點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)與突破口，循序漸進(jìn)地推進(jìn)德育教育實(shí)施，進(jìn)而在長期探索中更為有效地提升學(xué)生的道德素養(yǎng)。

2.3 互動(dòng)交流原則

要想更好地把握強(qiáng)化德育教育實(shí)施的基本規(guī)律和對(duì)策，需要每一名教師積極地樹立開放性思維，全面地在探索過程中注重和其他優(yōu)秀班主任的互動(dòng)交流，學(xué)習(xí)其他同行的德育教育經(jīng)驗(yàn)積累和總結(jié)，并一起解決德育教育實(shí)施過程中遇到的各種突出問題和瓶頸環(huán)節(jié)，同時(shí)在具體的德育教育實(shí)踐中進(jìn)行不斷地歸納和總結(jié)，從而真正地借助互動(dòng)交流來更好地把握強(qiáng)化德育教育實(shí)施的規(guī)律。

3.小學(xué)班主任德育教育實(shí)施的有效對(duì)策

3.1 強(qiáng)化自身認(rèn)識(shí)，設(shè)計(jì)明確目標(biāo)

小學(xué)班主任對(duì)該階段的德育教育工作是否認(rèn)識(shí)到位、是否用心，重視程度是高還是低，德育教育目標(biāo)設(shè)計(jì)是否合理等等，這些都會(huì)對(duì)具體的德育教育組織和實(shí)施效益提升產(chǎn)生重要的影響，而從目前的情況來看，部分教師受到應(yīng)試教育理念的影響，對(duì)德育教育工作的重視力度還不夠高，且具體的德育教育實(shí)施目標(biāo)不夠清晰化、明確化和有效化。需要每一名小學(xué)班主任進(jìn)一步就此進(jìn)行改進(jìn)，全面地強(qiáng)化自身認(rèn)識(shí)，并結(jié)合德育教育的總體需要明確德育教育目標(biāo)。

例如，小學(xué)班主任要積極深化對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的研究和分析，全面將高質(zhì)量和高效益的德育教育，和促進(jìn)課程教學(xué)效益提升、提升學(xué)生道德素養(yǎng)和助力學(xué)生全面發(fā)展相結(jié)合，同時(shí)要積極地結(jié)合班級(jí)管理的總體要求和當(dāng)前德育教育實(shí)施的現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)長中短期相銜接的德育教育實(shí)施目標(biāo)和規(guī)劃，明確各個(gè)階段德育教育實(shí)施的側(cè)重點(diǎn)和突破口，還要積極地提升目標(biāo)設(shè)計(jì)的針對(duì)性和指引性。例如，學(xué)生感恩意識(shí)不強(qiáng)，則要積極地開展以感恩教育為主題的活動(dòng)，班級(jí)學(xué)生傳統(tǒng)文化意識(shí)淡薄，則班主任要在規(guī)劃中強(qiáng)化對(duì)傳統(tǒng)文化教育設(shè)計(jì)，真正提升計(jì)劃設(shè)計(jì)的針對(duì)性和指引性，繼而按照規(guī)劃穩(wěn)步推進(jìn)德育教育實(shí)施，服務(wù)學(xué)生道德修養(yǎng)的全面化培養(yǎng)。

3.2 營造良好氛圍，強(qiáng)化環(huán)境育人

積極地營造良好的環(huán)境氛圍，全面地強(qiáng)化環(huán)境育人，是小學(xué)班主任強(qiáng)化德育教育實(shí)施的重要突破口，也只有中實(shí)現(xiàn)對(duì)良好環(huán)境氛圍的營造，才能給予學(xué)生無聲的感染和熏陶，讓學(xué)生將德育學(xué)習(xí)化為自身主動(dòng)行為，從而強(qiáng)化環(huán)境育人。還需要小學(xué)班主任充分把握該階段德育教育的基本特征，并通過各種有效地方式和策略來進(jìn)一步注重良好環(huán)境氛圍的營造，從而真正地強(qiáng)化環(huán)境育人，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生道德修養(yǎng)和道德水準(zhǔn)的全面化培養(yǎng)。

例如，班主任要積極地借助校園墻壁、教師黑板等開展一系列的德育教育主題展覽，如開展感恩教育主題的展覽，并展出緊貼生活、實(shí)踐性強(qiáng)的圖片、漫畫和小故事，讓學(xué)生分小組開展閱覽和學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生的感恩意識(shí)。班主任還可以借助校園廣播進(jìn)行德育主題內(nèi)容的播放，如播放愛勞動(dòng)的小案例、小故事，播放關(guān)于歌頌祖國、贊頌黨和人民的歌曲，不斷強(qiáng)化對(duì)學(xué)生愛國主義的高質(zhì)量培養(yǎng)。同時(shí)班主任還要積極地做好班級(jí)學(xué)生的榜樣，如在班級(jí)管理實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)之中做到公平、公正、民主，還要積極帶頭遵守班級(jí)規(guī)則，也要積極地發(fā)現(xiàn)班級(jí)中的榜樣，并引導(dǎo)學(xué)生向這些表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，并爭做榜樣，繼而真正強(qiáng)化良好德育環(huán)境氛圍的營造，真正強(qiáng)化環(huán)境育人，促進(jìn)德育教育實(shí)施效益和質(zhì)量的不斷躍升。

3.3 引入豐富活動(dòng)，帶動(dòng)學(xué)生參與

如何全面地帶動(dòng)每個(gè)學(xué)生在德育教育中的參與活力和參與積極性，同樣是小學(xué)班主任強(qiáng)化德育教育實(shí)施、提升德育教育效益的重要突破口。而從目前的基本情況來看，學(xué)生在德育教育學(xué)習(xí)中的參與熱情不高、參與活力不強(qiáng)，使得德育教育的效益打了折扣。小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)積極結(jié)合具體的德育教育需要合理的引入契合德育教育主題的活動(dòng)，并以活動(dòng)為基本依托和載體進(jìn)一步帶動(dòng)學(xué)生參與，促進(jìn)德育教育效益和質(zhì)量的不斷躍升。

例如，班主任可以組織開展以“感恩我在行動(dòng)”為主題的德育教育活動(dòng)。班主任可以將德育教育活動(dòng)分為三個(gè)階段開展。第一階段是宣傳教育階段。在該階段班主任要積極地借助黑板報(bào)進(jìn)行感恩教育內(nèi)容的宣傳，如展示對(duì)應(yīng)的感恩事跡、案例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀看和瀏覽，并積極開展小組討論，進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)感恩的意義、如何感恩等的認(rèn)識(shí)，并教授給學(xué)生做家務(wù)的技巧和方法，為后續(xù)的實(shí)踐活動(dòng)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第二階段為實(shí)踐階段。在該階段班主任可以讓學(xué)生以小組為單位選擇特定的家務(wù)勞動(dòng)，如洗碗、墩地或者幫父母洗一次腳，并按照先前班主任教授的勞動(dòng)方法和技巧進(jìn)行實(shí)踐，在實(shí)踐中班主任則要進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，積極讓學(xué)生開展小組討論，并給予學(xué)生鼓勵(lì)，還要積極地強(qiáng)化和學(xué)生家長的溝通，引導(dǎo)家長朋友在家庭生活中給予孩子勞動(dòng)的空間，讓孩子勇敢嘗試，并對(duì)勞動(dòng)過程進(jìn)行記錄。第三階段為成果總結(jié)階段。在該階段引導(dǎo)學(xué)生將成果分享到微信群中，并開展線上小組討論，讓學(xué)生分享勞動(dòng)的心得體會(huì)、自己在勞動(dòng)之后對(duì)感恩的新認(rèn)識(shí)，班主任則要積極地給予學(xué)生正向指引，真正在活動(dòng)中帶動(dòng)每個(gè)學(xué)生參與進(jìn)來，不斷促進(jìn)德育教育效益的提升。

3.4 強(qiáng)化合力教育，發(fā)揮各方優(yōu)勢(shì)

積極地強(qiáng)化合力教育，進(jìn)一步在合力教育中發(fā)揮各方優(yōu)勢(shì)，是小學(xué)班主任強(qiáng)化德育教育實(shí)施、提升德育教育效益的有效路徑，而從目前的基本情況來看，還存在對(duì)合力教育工作重視力度不夠高等突出問題，使得最終的德育教育實(shí)施效益和質(zhì)量的提升打了折扣，需要小學(xué)班主任積極地結(jié)合德育教育實(shí)施中存在的問題，并通過強(qiáng)化合力教育和發(fā)揮各方優(yōu)勢(shì)來進(jìn)一步促進(jìn)德育教育效益和質(zhì)量的提高，從而服務(wù)每個(gè)學(xué)生的更好發(fā)展。

例如，班主任要強(qiáng)化和家庭方面的合力教育，班主任要和家長朋友建立順暢的溝通機(jī)制，如建立家長交流群，并每周和家長朋友討論關(guān)于學(xué)生德育教育話題的內(nèi)容，并引導(dǎo)家長重視起家庭中對(duì)孩子的德育教育，積極做好孩子的榜樣，帶頭遵守交通規(guī)則、社會(huì)秩序，還要積極地為孩子營造良好的家庭氛圍，積極關(guān)心孩子的心理健康，更加注重和孩子的溝通交流，繼而在強(qiáng)化和家庭教育中促進(jìn)德育教育質(zhì)量和效益的進(jìn)一步提升。此外，班主任也要強(qiáng)化和社會(huì)機(jī)構(gòu)的合力教育，并積極地發(fā)揮合力教育的優(yōu)勢(shì)，更好強(qiáng)化德育教育實(shí)施，服務(wù)每個(gè)學(xué)生道德修養(yǎng)地培養(yǎng)。

綜上所述，積極地探索強(qiáng)化小學(xué)班主任德育教育的方法和策略，已經(jīng)成為每一名小學(xué)班主任強(qiáng)化班級(jí)管理實(shí)施、提升班級(jí)管理效益和服務(wù)每個(gè)學(xué)生不斷發(fā)展和提升的主動(dòng)選擇。小學(xué)班主任要進(jìn)一步探索有效開展德育教育的方法和策略，全面地結(jié)合德育實(shí)施過程中存在的瓶頸問題，積極地進(jìn)行有針對(duì)性地解決，并在具體的德育教育實(shí)踐過程中強(qiáng)化自身認(rèn)識(shí)，設(shè)計(jì)明確目標(biāo)；營造良好氛圍，強(qiáng)化環(huán)境育人；引入豐富活動(dòng)，帶動(dòng)學(xué)生參與；強(qiáng)化合力教育，發(fā)揮各方優(yōu)勢(shì)等，從而真正地借助良方妙藥來強(qiáng)化德育教育實(shí)施，不斷地提升德育教育工作的開展效益，服務(wù)每個(gè)學(xué)生的更好提升。