問(wèn)題化教學(xué)在初中化學(xué)課堂中的應(yīng)用效果

張金霞

（臨夏回族自治州永靖縣華為希望小學(xué) 甘肅 永靖 731600）

引言

在過(guò)去教學(xué)化學(xué)課程的時(shí)候，大多數(shù)老師會(huì)爭(zhēng)取更多時(shí)間給同學(xué)們講授化學(xué)知識(shí)內(nèi)容。由于老師采取“填鴨式”的課堂教學(xué)方式，因此直接降低學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的積極性，使得課堂教學(xué)效率不高。要想全面提高化學(xué)教學(xué)的品質(zhì)，就需要老師做好教學(xué)反思，深入分析教學(xué)中所存在的不足，科學(xué)運(yùn)用問(wèn)題化的教學(xué)方式，不僅能夠培養(yǎng)同學(xué)們較好的思維，還能夠激發(fā)他們自主探索、自主學(xué)習(xí)化學(xué)的意識(shí)，從而為初中生往后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

1.開(kāi)展問(wèn)題化教學(xué)存在的一些問(wèn)題

1.1 學(xué)生探究興趣不高

為了讓問(wèn)題化教學(xué)真正發(fā)揮自己的價(jià)值，教師首先要明確當(dāng)前化學(xué)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題。通過(guò)對(duì)一些化學(xué)課堂的調(diào)查來(lái)看，很多學(xué)生的注意力都不能長(zhǎng)時(shí)間的集中，再加上為了提高課堂效率，保證自己完成教學(xué)目標(biāo)，部分教師會(huì)選擇刪去一些比較有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，直接告訴學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這就導(dǎo)致有的學(xué)生覺(jué)得化學(xué)課堂沒(méi)有意思，不愿意投入到化學(xué)的探究活動(dòng)中來(lái)。

1.2 教師認(rèn)識(shí)不充分

問(wèn)題化教學(xué)其實(shí)將更多的時(shí)間留給了學(xué)生自主探究，但是很多教師認(rèn)為剛剛接觸化學(xué)的初三學(xué)生們不具備獨(dú)立學(xué)習(xí)化學(xué)的能力，所以他們將課堂上的大部分時(shí)間都留給了自己，忽略了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。雖然有的教師在課堂上會(huì)采取提問(wèn)的方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，但是設(shè)置的問(wèn)題往往是比較簡(jiǎn)單的概念性問(wèn)題，這樣的問(wèn)題不能讓學(xué)生體會(huì)到自主探究的樂(lè)趣，也不能讓學(xué)生感受到化學(xué)這門(mén)學(xué)科的樂(lè)趣。

1.3 忽略和學(xué)生的互動(dòng)

問(wèn)題化教學(xué)強(qiáng)調(diào)師生之間的互動(dòng)、生生之間的互動(dòng)、學(xué)生自己思維上的互動(dòng)，但是就目前的課堂教學(xué)情況來(lái)看，很多教師和學(xué)生之間并沒(méi)有能夠進(jìn)行友好的互動(dòng)和交流。化學(xué)這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的思維要求比較高，并且里面蘊(yùn)含的很多知識(shí)都和實(shí)際生活相關(guān)。在過(guò)去的化學(xué)課堂上，教師常常忽略和學(xué)生之間的交流，沒(méi)有去主動(dòng)了解學(xué)生的想法，所以整個(gè)課堂顯得枯燥乏味，沒(méi)有活力。

2.運(yùn)用問(wèn)題化教學(xué)方法重要性分析

2.1 激發(fā)初中生興趣

把問(wèn)題化教學(xué)方法運(yùn)用于化學(xué)課堂中，既可以改變以往的教育理念，還可以讓化學(xué)課堂充滿(mǎn)趣味性，從而增加學(xué)生和老師互動(dòng)交流的頻率。問(wèn)題化的教學(xué)方式需要對(duì)同學(xué)們進(jìn)行科學(xué)分組才可以發(fā)揮其重要的價(jià)值，老師提出問(wèn)題以后，要引導(dǎo)初中生以小組的形式進(jìn)行探討學(xué)習(xí)，這樣能夠提高他們的學(xué)習(xí)效率，并且還可以培養(yǎng)同學(xué)們團(tuán)結(jié)合作的能力，進(jìn)而促進(jìn)他們?nèi)娼】蛋l(fā)展[1]。

2.2 培養(yǎng)初中生綜合素養(yǎng)

隨著社會(huì)不斷發(fā)展與進(jìn)步，各個(gè)單位對(duì)于人才的需求也越來(lái)越大，不但要求人才要具有較好的實(shí)踐技能還有理論基礎(chǔ)，同時(shí)還要具備良好的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，包含創(chuàng)新能力、交際能力、還有實(shí)踐能力等等。在多樣化教學(xué)方式中，問(wèn)題化的教學(xué)模式受到了很多老師的歡迎與認(rèn)可，將問(wèn)題化教學(xué)模式運(yùn)用于化學(xué)課堂教學(xué)中，在提升課堂教學(xué)效率的同時(shí)，還可以培養(yǎng)初中生的實(shí)踐能力還有思維能力，從而提升其綜合素養(yǎng)[2]。

3.當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

若是學(xué)生初中階段化學(xué)知識(shí)內(nèi)容掌握的不熟練，那么就會(huì)影響他們高中階段化學(xué)的學(xué)習(xí)。同時(shí)初中生出現(xiàn)偏科的情況屢見(jiàn)不鮮，以往的課堂教學(xué)模式較為枯燥無(wú)味，使得學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不足，所以老師在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候要多重視培養(yǎng)初中生的興趣，不能一味的灌輸化學(xué)知識(shí)。其次，以往的授課模式不僅讓同學(xué)們對(duì)化學(xué)學(xué)科提不起興趣，還忽視了初中生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的接收與消化?；瘜W(xué)與我們平常的生活聯(lián)系十分緊密，若是教師與同學(xué)們?nèi)鄙倩?dòng)交流，就會(huì)讓初中生漸漸減少學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，并且還會(huì)大大降低學(xué)習(xí)效率。所以，化學(xué)教師在教學(xué)中要積極轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)模式，要以初中生為出發(fā)點(diǎn)，與他們?cè)黾踊?dòng)溝通，進(jìn)而讓化學(xué)課堂能夠充滿(mǎn)活力，還能激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情[3]。

4.運(yùn)用問(wèn)題化教學(xué)方法有效策略

4.1 鼓勵(lì)初中生主動(dòng)提問(wèn)題

老師在教學(xué)的過(guò)程中，既要提出合理有效的問(wèn)題，并且還要鼓勵(lì)同學(xué)們主動(dòng)提問(wèn)。在實(shí)際教學(xué)化學(xué)的時(shí)候，老師應(yīng)主動(dòng)引導(dǎo)同學(xué)們結(jié)合知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)來(lái)提出自己的見(jiàn)解與看法，采用這樣的方式可以加深同學(xué)們對(duì)化學(xué)知識(shí)的思考與理解，讓他們學(xué)會(huì)質(zhì)疑，不僅如此，還能夠很好的幫助初中生解決在學(xué)習(xí)時(shí)存在的困惑，從而增加他們的化學(xué)知識(shí)。

比如說(shuō)，在教學(xué)《空氣的成分》這個(gè)課程的時(shí)候，化學(xué)老師在課堂教學(xué)中就可以引導(dǎo)同學(xué)們對(duì)所學(xué)的知識(shí)提出疑問(wèn)，這時(shí)有的同學(xué)就會(huì)詢(xún)問(wèn)老師“在大氣中為什么最輕的氣體分子是氫氣呢？”對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題老師應(yīng)及時(shí)給到他們正確的答案，采用這樣的教學(xué)方式，初中生不僅能夠延伸和拓展教學(xué)知識(shí)，還能學(xué)習(xí)到更多地知識(shí)內(nèi)容[4]。

4.2 開(kāi)展小組學(xué)習(xí)

要想讓問(wèn)題化的教學(xué)方法可以得到更好的運(yùn)用，老師就要采用各種多元化的教學(xué)方式，比如老師可以把同學(xué)們分成若干個(gè)小組，結(jié)合初中生的實(shí)際情況來(lái)建立學(xué)習(xí)小組，同時(shí)老師還要根據(jù)化學(xué)知識(shí)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)相關(guān)的問(wèn)題，接著引導(dǎo)初中生采用小組討論以及個(gè)人思考相互結(jié)合的方式對(duì)問(wèn)題展開(kāi)探討，進(jìn)而使同學(xué)們能夠通過(guò)互相溝通來(lái)深入探究問(wèn)題。比如在教學(xué)金屬元素的時(shí)候，因?yàn)檫@部分知識(shí)內(nèi)容記憶的東西比較多，這時(shí)老師就可以組織合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)幫助同學(xué)們掌握知識(shí)，在化學(xué)課堂上老師也可以設(shè)計(jì)與金屬的性質(zhì)和應(yīng)用相關(guān)的問(wèn)題，并讓同學(xué)們從教材中尋找答案。在他們找到答案以后，老師再安排各個(gè)小組進(jìn)行互相問(wèn)答，進(jìn)而加強(qiáng)初中生對(duì)金屬元素的記憶[5]。

4.3 多關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)比較差的同學(xué)的提問(wèn)

性格積極好動(dòng)外向的同學(xué)會(huì)更愿意配合教師的教學(xué)，然而也有少部分的學(xué)生因?yàn)殪t腆等方面原因在化學(xué)課堂上較為消極，只是在旁邊看著別的同學(xué)主動(dòng)回答老師提的問(wèn)題，時(shí)間一長(zhǎng)，他們就會(huì)漸漸喪失對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣。所以，教師將注意力要多放在那些學(xué)習(xí)成績(jī)不是很理想的同學(xué)身上，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況來(lái)對(duì)其提問(wèn)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。除此之外，教師應(yīng)科學(xué)的分組，將學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異比較活躍的學(xué)生與靦腆的同學(xué)還有學(xué)習(xí)成績(jī)差的同學(xué)安排在一個(gè)小組，讓他們多溝通，互相學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生多帶領(lǐng)成績(jī)落后的同學(xué)進(jìn)行思考，從而提升學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，在激發(fā)成績(jī)差的學(xué)生激情的同時(shí)，還能樹(shù)立學(xué)生的自信心。

4.4 要提出恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題

要想開(kāi)展高質(zhì)量的問(wèn)題化教學(xué)，就需要教師保證問(wèn)題的質(zhì)量?？茖W(xué)有效的問(wèn)題才能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。而怎樣的問(wèn)題才能被稱(chēng)為恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題呢？首先問(wèn)題要具有引導(dǎo)功能，不能只是為了讓課堂更加有趣，或者是為了讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣而設(shè)置問(wèn)題，教師要根據(jù)自己的教學(xué)要求和目標(biāo)設(shè)計(jì)問(wèn)題，這樣才能使學(xué)生朝著正確的方向進(jìn)行研究。其次對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，化學(xué)是初三剛剛接觸的一門(mén)學(xué)科，如果教師提出的問(wèn)題過(guò)分高深，學(xué)生很難回答上來(lái)，所以教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要考慮學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備，并結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，提問(wèn)時(shí)更是要注意問(wèn)題的循序漸進(jìn)，思考設(shè)計(jì)的一系列問(wèn)題有沒(méi)有實(shí)現(xiàn)從低級(jí)思維到高級(jí)思維的過(guò)渡，只有這樣學(xué)生才會(huì)逐步掌握化學(xué)知識(shí)才會(huì)提升自己的化學(xué)思維能力。

比如說(shuō)在學(xué)習(xí)金屬的化學(xué)性質(zhì)這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師就不可以直接向?qū)W生提問(wèn)“同學(xué)們是否知道我們生活中金屬相關(guān)的一些化學(xué)性質(zhì)或者是方程式”，這個(gè)問(wèn)題和學(xué)生的實(shí)際生活距離較遠(yuǎn)，很多學(xué)生在聽(tīng)到這個(gè)問(wèn)題時(shí)都會(huì)云里霧里不知如何下手。所以在開(kāi)展這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，教師首先讓學(xué)生觀察生活中常見(jiàn)的金屬，比如教師就可以以廢舊的鐵制品生銹為例，鐵在潮濕的空氣中發(fā)生了變化，學(xué)生都會(huì)說(shuō)鐵制品生銹了，結(jié)合學(xué)生說(shuō)的這個(gè)生銹的答案教師就可以順勢(shì)開(kāi)展關(guān)于鐵的化學(xué)性質(zhì)的教學(xué)，讓學(xué)生們知道生銹其實(shí)就是鐵暴露在空氣中和氧氣發(fā)生了反應(yīng)。在同學(xué)們初步掌握相關(guān)的概念以后，教師就可以結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際繼續(xù)詢(xún)問(wèn)學(xué)生如果想要避免鐵生銹的話(huà)，可以采取哪些措施。這一系列問(wèn)題不僅契合了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)“研究金屬的化學(xué)性質(zhì)”，同時(shí)也符合循序漸進(jìn)的原則，同學(xué)們從認(rèn)識(shí)金屬的化學(xué)性質(zhì)逐漸過(guò)渡到如何利用金屬的化學(xué)性質(zhì)來(lái)解決一些生活中的問(wèn)題。所以要想充分發(fā)揮問(wèn)題化教學(xué)的作用，教師就要保證每一個(gè)問(wèn)題都是圍繞教學(xué)目標(biāo)所設(shè)計(jì)的，同時(shí)還要考慮到學(xué)生的生活實(shí)際和接受能力，只有這樣學(xué)生才能在回答問(wèn)題的過(guò)程中逐漸掌握化學(xué)知識(shí)，提升化學(xué)能力。

結(jié)語(yǔ)

總之，把問(wèn)題化教學(xué)方式運(yùn)用于化學(xué)課堂中，既符合新的課改對(duì)老師所提的教育要求，同時(shí)還能滿(mǎn)足同學(xué)們的學(xué)習(xí)需求。所以，在往后教學(xué)化學(xué)的時(shí)候，老師要突破以往的教育理念與教學(xué)方式，應(yīng)結(jié)合初中生具體學(xué)習(xí)情況還有發(fā)展特征，來(lái)應(yīng)用新穎別致的教學(xué)方式實(shí)施問(wèn)題化的教育活動(dòng)，要鼓勵(lì)學(xué)生多多提問(wèn)，要開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)比較差的學(xué)生的提問(wèn)，要結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況提出恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，這樣才能夠有效激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，并且還能培養(yǎng)其化學(xué)綜合素質(zhì)。