“雙減”政策下如何有效設(shè)計(jì)語文練習(xí)題

廖洪文

（明溪縣夏坊中心小學(xué) 福建 三明 365207）

《意見》提出，實(shí)施“雙減”政策的目的是：提高學(xué)校教育、教學(xué)、服務(wù)、作業(yè)安排等，從而使人民群眾教育滿意度明顯提升?！半p減”的實(shí)施，給義務(wù)教育特別是語文教育帶來了新的挑戰(zhàn)，目前，面對(duì)著應(yīng)試的壓力，如何在不增加家庭作業(yè)的同時(shí)，還能確保學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量得到穩(wěn)定的提高。要解決以上的問題，教師必須在作業(yè)設(shè)計(jì)如語文練習(xí)題上下功夫，設(shè)計(jì)出與學(xué)生學(xué)情相適應(yīng)的語文練習(xí)題，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能鞏固課堂知識(shí)，使語文教學(xué)由課堂向課后延伸。

1.分析“雙減”政策下語文練習(xí)題的現(xiàn)狀

1.1 形式簡單，忽略創(chuàng)新性

長期以來，由于傳統(tǒng)的教學(xué)方式和應(yīng)試教育的原因，許多語文教師都要求學(xué)生頻繁地抄寫、背誦、默寫詩歌、散文等，學(xué)生的語文練習(xí)題形式單一、重復(fù)、缺乏創(chuàng)新。這種作業(yè)會(huì)使學(xué)生在完成過程中費(fèi)時(shí)費(fèi)力、效率不高，對(duì)作業(yè)感到越來越無趣，從而也會(huì)對(duì)語文課堂的教學(xué)產(chǎn)生不利的影響。并且既不能順應(yīng)學(xué)生的身體和心理發(fā)展規(guī)律，又不能使學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，在提高學(xué)生的語言能力方面，效果甚微。

1.2 只求數(shù)量，忽略質(zhì)量

在當(dāng)前的語文教學(xué)中，許多教師在布置語文練習(xí)題時(shí)采用了“題海戰(zhàn)術(shù)”，以使學(xué)生能夠更好地記憶所學(xué)的內(nèi)容和方法。這一練習(xí)忽略了學(xué)生的接受能力，沒有真正實(shí)現(xiàn)由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的過渡，也不符合“雙減”的要求。機(jī)械地反復(fù)操練只能使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，使他們感到疲憊。

1.3 強(qiáng)調(diào)文字，忽略語言

在語文教學(xué)過程中，尤其是練習(xí)題的設(shè)計(jì)側(cè)重學(xué)生的書面文字的表達(dá)，而缺少學(xué)生口語的練習(xí)。語文學(xué)習(xí)是一個(gè)自我反省、自我完善的過程。語文教學(xué)中所蘊(yùn)涵的豐富的情感與人文精神對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性起到了很大的促進(jìn)作用。在這過程中，雖然學(xué)生的寫作水平不斷提高，但由于缺少口語的練習(xí)，學(xué)生的口語表現(xiàn)往往不盡如人意。

2.探究“雙減”政策下語文練習(xí)題有效設(shè)計(jì)的策略

2.1 設(shè)計(jì)開放式的語文練習(xí)題

語文這一學(xué)科的特點(diǎn)是開放包容、兼容并蓄。因此，語文練習(xí)題的設(shè)計(jì)要以開放性為基本原則，教師讓學(xué)生在完成練習(xí)題的同時(shí)明白語文的魅力和特點(diǎn)，所以教師要充分利用當(dāng)?shù)氐馁Y源，進(jìn)行靈活的練習(xí)題設(shè)計(jì)。不同地域的特點(diǎn)、資源都是有差別的，教師要充分挖掘具有當(dāng)?shù)靥厣膬?yōu)勢資源，并將其整合到語文練習(xí)題的設(shè)計(jì)之中，不僅可以提高練習(xí)題設(shè)計(jì)的靈活性，也可以讓學(xué)生更多的關(guān)注和認(rèn)識(shí)自己的家鄉(xiāng)。

例如，在設(shè)計(jì)人教版語文五年級(jí)下冊(cè)《白楊》一文的練習(xí)題時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生注意結(jié)合當(dāng)?shù)氐奶厣脖蝗ネ瓿删毩?xí)題，這樣的練習(xí)題既可以提高學(xué)生的觀察力，又可以加深他們對(duì)文本的認(rèn)識(shí)。此外，在語文教學(xué)中，閱讀是一項(xiàng)重要的部分，但僅僅在課堂上讀書是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。而且，教師要幫助每個(gè)學(xué)生形成自己的閱讀習(xí)慣，寫下學(xué)習(xí)筆記，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更加簡潔，更加的有針對(duì)性。比如，在學(xué)完人教版語文五年級(jí)上冊(cè)《竊讀記》之后，讓學(xué)生在周末時(shí)，了解并選讀林海音的有關(guān)作品，把其喜歡的一些作品拿出來，寫一篇讀書筆記，到學(xué)校后再讓學(xué)生互相交流，這樣的語文練習(xí)既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能增長其見識(shí)，提高他們的寫作水平和閱讀能力。

2.2 設(shè)計(jì)有趣和多元化的語文練習(xí)題

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的持續(xù)性動(dòng)力，而學(xué)生之所以對(duì)語文練習(xí)訓(xùn)練產(chǎn)生恐懼，是因?yàn)榻處煕]有考慮到學(xué)生的興趣，所以學(xué)生的練習(xí)題都是大同小異的。此外，學(xué)生怕做作業(yè)，拖拉作業(yè)，多數(shù)是由于不喜歡單調(diào)的習(xí)題?？菰餆o味的教學(xué)活動(dòng)很容易引起學(xué)生的疲勞和厭學(xué)。所以，在語文教學(xué)中的練習(xí)題設(shè)計(jì)要注重趣味性、多元性，以生動(dòng)形象的習(xí)題來激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮其主動(dòng)性。教師可以從單一的文字習(xí)題，發(fā)展到包含自我選擇性習(xí)題、人文性習(xí)題、多層次習(xí)題、操作性習(xí)題、趣味表演性習(xí)題、實(shí)踐性習(xí)題等，通過繪圖、剪報(bào)、查閱資料等方法讓學(xué)生進(jìn)行語文習(xí)題的訓(xùn)練。再者，還可以讓學(xué)生通過觀察、聽、摸、想等不同的感覺來感受知識(shí)，進(jìn)行知識(shí)的討論練習(xí)，從而使學(xué)生能夠進(jìn)行生動(dòng)有趣的語文學(xué)習(xí)。所以教師在布置語文練習(xí)題時(shí)，要以學(xué)生的興趣為起點(diǎn)，并進(jìn)行多元化的設(shè)計(jì)，使學(xué)生樂于主動(dòng)完成習(xí)題，從而不斷地提高教學(xué)質(zhì)量。

例如，在設(shè)計(jì)人教版語文六年級(jí)上冊(cè)《彩色的翅膀》的練習(xí)題時(shí)，教師要讓學(xué)生通過習(xí)題認(rèn)識(shí)到文章標(biāo)題的含義，從而逐步體會(huì)到海島戰(zhàn)士的愛國情感。教師在進(jìn)行習(xí)題設(shè)計(jì)時(shí)，以美麗的彩色翅膀?yàn)轭}材，并配上精美的海島圖片，引發(fā)學(xué)生完成語文習(xí)題的興趣，并且加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的印象，并且教師可以要求學(xué)生在課堂上找到一篇以小見大，有具體的物象反映人們安居樂業(yè)，生活充滿朝氣的作文，然后自己畫一幅人民安居樂業(yè)圖，完成后與教師、同學(xué)一起分享。學(xué)生要完成該習(xí)題作業(yè)，就需要篩選文章并仔細(xì)閱讀，特別是描寫型文章，學(xué)生需要讀上幾次，才能領(lǐng)會(huì)，之后才能夠依意作畫。這不僅訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀技能，也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到要把習(xí)題出色完成，就要有認(rèn)真的態(tài)度和辛勤的汗水，才能取得理想的成果。

2.3 設(shè)計(jì)自主性的語文練習(xí)題

新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“課程目標(biāo)應(yīng)面向所有學(xué)生”，力爭實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生語文素質(zhì)的提高。因此，在“雙減”政策的背景下，教師的練習(xí)題設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生為中心，充分尊重學(xué)生的興趣，將其置于一個(gè)動(dòng)態(tài)、開放的學(xué)習(xí)氛圍中，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。所以，教師在設(shè)計(jì)語文練習(xí)題時(shí)，要把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，盡量做到多元化、有一定的梯度，讓每個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況來進(jìn)行自主練習(xí)。此外，學(xué)生每個(gè)人的學(xué)習(xí)目標(biāo)有所差異。每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的存在，他們的發(fā)展是不同的，并且他們的起點(diǎn)、基礎(chǔ)也是不同的，所以，語文練習(xí)題的設(shè)計(jì)與安排一定要有不同的水平。對(duì)于一些學(xué)習(xí)上有障礙的學(xué)生，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)臏p輕他們的習(xí)題內(nèi)容，可以設(shè)計(jì)一些有關(guān)朗讀、簡單動(dòng)手等趣味盎然的語文習(xí)題，這樣一方面可以讓學(xué)生學(xué)得容易、學(xué)得開心，另一方面也可以解決他們“消化不了”的問題。對(duì)學(xué)習(xí)上能夠輕松掌握的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶岣?，教師可以設(shè)計(jì)有關(guān)積累語言文字、拓展課外閱讀、提高動(dòng)手操作的語文練習(xí)題。通過這種方式，既可以鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又能滿足其對(duì)知識(shí)的渴望。在語文練習(xí)題中，教師要讓學(xué)生自由的選擇，讓他們對(duì)作業(yè)產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，他們就不再覺得自己的練習(xí)題任務(wù)是一種負(fù)擔(dān)，而是努力的去完成，從而使每個(gè)學(xué)生都能在適合自己的節(jié)奏中，獲得更好的發(fā)展。

例如，在設(shè)計(jì)人教版語文五年級(jí)下冊(cè)《草原》的練習(xí)題時(shí)，教師可以圍繞課文內(nèi)容設(shè)計(jì)一系列難度不同的習(xí)題任務(wù)讓學(xué)生自主選擇：請(qǐng)學(xué)生為旅游者介紹草原的特色；請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用靈巧的雙手，把草原的美麗景象描繪出來；請(qǐng)學(xué)生結(jié)合《草原》這一課文內(nèi)容及所查閱的材料，談?wù)劜菰臍v史文化；請(qǐng)學(xué)生設(shè)想游玩草原后的感想，或者可以把自己當(dāng)成本地人，如果有外國游客來訪，應(yīng)如何接待他們等等。在學(xué)生進(jìn)行自主選擇語文練習(xí)題的時(shí)候，學(xué)生的自主性得到了充分的發(fā)揮，由于學(xué)生所做的習(xí)題都是自身感興趣的，也都是他們所擅長的，所以能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)展他們的優(yōu)勢，點(diǎn)燃其創(chuàng)造性思維，使學(xué)生能夠獨(dú)立地思考和解決問題。

2.4 設(shè)計(jì)實(shí)踐性的語文練習(xí)題

傳統(tǒng)的語文練習(xí)多采用“抄+背”的方式，雖能鞏固學(xué)生已有的知識(shí)，但收效甚微。通過實(shí)踐能夠激發(fā)學(xué)生的思維能力，既能使其鞏固課堂上所學(xué)的知識(shí)和方法，還能獲得新的認(rèn)識(shí)，從而為新的知識(shí)積累奠定基礎(chǔ)，達(dá)到溫故知新的目標(biāo)。實(shí)踐的含義很多，親眼目睹是一種實(shí)踐，親耳聽聞是一種實(shí)踐，親自動(dòng)手是一種實(shí)踐，親身經(jīng)歷也是一種實(shí)踐……讓學(xué)生在實(shí)際生活中多講、多說、多想、多寫、多演、多問、多查等，不斷地鞏固所學(xué)知識(shí)，拓寬眼界，并拓展其思想，提高能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)從學(xué)校的課堂到生活的實(shí)踐，從而將知識(shí)靈活應(yīng)用。

例如，在設(shè)計(jì)人教版語文五年級(jí)下冊(cè)《孔明智退司馬懿》的練習(xí)題時(shí)，教師要按照文中孔明智退司馬懿十五萬大軍的空城計(jì)，讓學(xué)生進(jìn)行情景實(shí)踐扮演。通過實(shí)踐練習(xí)布置語文練習(xí)題：請(qǐng)學(xué)生整理并描述孔明智退司馬懿的全過程，并標(biāo)明孔明每一個(gè)步驟的深意，教師可以引導(dǎo)幫助學(xué)生，梳理內(nèi)容，完善其表達(dá)。通過實(shí)踐性練習(xí)繼而引發(fā)學(xué)生整理、思考，鞏固了學(xué)生的課本知識(shí)，還體現(xiàn)了學(xué)生的表演和編排能力，體現(xiàn)了技能一體化的思想，增強(qiáng)了學(xué)生多方面思考問題和解決問題能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維和實(shí)踐能力。

2.5 設(shè)計(jì)多方評(píng)估性的語文練習(xí)題

“雙減”政策的推動(dòng)下，減輕了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，但仍要提高學(xué)生完成練習(xí)題的效率。對(duì)于語文練習(xí)題，教師可以在設(shè)計(jì)每道題時(shí)加入多方面評(píng)估的部分，使學(xué)生可以得到及時(shí)的反饋，使學(xué)到的知識(shí)更扎實(shí)、更有效果，從而激發(fā)學(xué)生完成習(xí)題的動(dòng)力并提高效率。此外，不止教師可以對(duì)學(xué)生的練習(xí)題進(jìn)行評(píng)估，學(xué)生家長、學(xué)生之間也可以參加評(píng)估，這樣既可以保證家庭教育與學(xué)校教育的連貫性，又可以多方有效監(jiān)督學(xué)生完成練習(xí)題。通過讓學(xué)生參與到評(píng)估中來，可以促進(jìn)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)互動(dòng)，并且許多學(xué)生更注重其他學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)，以得到同伴的肯定，來提高自己的自信。

結(jié)束語

綜上所述，在“雙減”政策實(shí)施的推動(dòng)下，教師要不斷提高自身的專業(yè)能力，就語文練習(xí)題的設(shè)計(jì)，要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，大膽地廢除那些低效、重復(fù)的習(xí)題形式，采用能使學(xué)生產(chǎn)生興趣、樂于完成并且能做得很好的習(xí)題，這樣才能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量得到穩(wěn)定的提高。