黨史學習教育融入高校思想政治教育的價值評價、邏輯證成與路徑選擇

張景波，劉 陽，劉永林

(北京信息科技大學a.學生處;b.公共管理與傳媒學院,北京 100192)

一、研究背景與學術動態(tài)

在全黨開展黨史學習教育，是以習近平同志為核心的黨中央統(tǒng)攬全局、著眼長遠作出的重大戰(zhàn)略決策，是我們黨牢記初心使命、增強歷史自覺、奮發(fā)開拓未來的戰(zhàn)略舉措。從習近平總書記在黨史學習教育動員大會上發(fā)表重要講話，到習近平總書記在慶祝中國共產(chǎn)黨成立100周年大會上發(fā)表重要講話，再到黨的十九屆六中全會審議通過《中共中央關于黨的百年奮斗重大成就和歷史經(jīng)驗的決議》，都為全體黨員進一步樹立正確黨史觀、深入學習黨的歷史提供了根本指引。習近平總書記指出，“思想政治工作是學校各項工作的生命線”[1]。高校是思想政治教育工作主陣地，要不斷推進黨和國家的政策要求，要嚴格落實黨史學習教育安排部署[2]，牢記為黨育人、為國育才初心使命，不斷提升高校“立德樹人”實效。2022年新一輪“雙一流”建設正式啟動，“雙一流”建設呼喚開創(chuàng)高校思想政治教育工作新局面。堅持社會主義辦學方向，堅持中國特色社會主義教育發(fā)展道路，加強黨對“雙一流”建設的全面領導，是準確把握新發(fā)展階段戰(zhàn)略定位，全力推進“雙一流”高質(zhì)量建設的基本原則之一。只有堅持用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，強化思想政治教育與一流學科、一流專業(yè)的教育滲透，增強師生政治認同、思想認同和情感認同，才能扎根中國大地創(chuàng)建一流高校和一流學科。

黨史學習教育與思想政治教育工作之間具有緊密關系，現(xiàn)有研究主要從內(nèi)容、方法和價值觀等維度探討黨史學習教育為什么能夠融入和怎么融入高校思想政治教育工作。在內(nèi)容維度上，黨史學習教育活動為高校思想政治教育工作提供了豐富的資料、素材和樣本，為高校思想政治教育提供了豐富的載體，使思想政治教育言之有物?！柏S富的黨史資料為思政課提供了大量素材，要通過開設黨史學習專題、整合黨史知識內(nèi)容、編撰黨史知識教材等方式融入課堂”[3-4]。在方法維度上，黨史學習教育活動為高校思想政治教育提供了豐富多樣、實景化的實踐場所和載體。可以通過主題黨日、微黨課、第二課堂、校園文化建設等形式，增進黨史學習教育效果，強化價值引領作用[5]。從價值緯度來看，黨史學習教育活動為學生思想政治教育起到培根鑄魂的價值引領作用。黨史學習教育是大學生堅定理想信念、賡續(xù)紅色基因、抵制錯誤思潮的重要保障，深化高校黨史學習教育工作是高校落實立德樹人根本任務的內(nèi)在要求[6-7]。

統(tǒng)觀已有一系列研究成果，學界對二者的哲學溯源和現(xiàn)實需求的闡釋還不到位，對二者之間深層次邏輯的探索以及對黨史學習教育融入高校思政工作的價值判斷與評價尚待深化。此外，學界的聚焦點主要在“思政課教師”和“思政課”上，對于高校其他思想政治教育工作者及其教育內(nèi)容和方式的研究涉獵不多。高校思想政治教育是以高校黨政干部、共青團干部、思想政治理論課教師、輔導員為育人主體對大學生進行的思想引導，注重努力培養(yǎng)社會主義的合格建設者和可靠接班人[8]，僅憑借思想政治理論課教師及思政課開展思想政治教育工作是遠遠不夠的。鑒于此，本文從黨史學習教育“為什么”融入和“怎么”融入出發(fā)，進一步梳理黨史學習教育融入高校思想政治工作的價值判斷、內(nèi)在邏輯，著重從高校學生日常教育和管理的角度，深化黨史學習教育融入思想政治教育大循環(huán)的實踐路徑，為推動“雙一流”建設內(nèi)涵式發(fā)展，高質(zhì)量構建高校思想政治工作體系，高標準完成黨史學習教育工作尋求思路和方法。

二、黨史學習教育融入高校思想政治教育的價值評價

黨史學習教育具有強烈的感召力、凝聚力和引領力。毛澤東同志指出，“我們共產(chǎn)黨員，要知道更多的古今。通古今就是要學習，不但我們要學習，后人也要學習，所以學習運動也有它的普遍性和永久性”[9]177。顯然，基于價值判斷與評價視野而言，推進黨史學習教育融入高校思想政治教育工作對于提升育人效果、解決現(xiàn)實問題、增進文化涵養(yǎng)、推進“雙一流”建設和人才培養(yǎng)具有顯著價值。

(一)學用結合，見行見效，提升“培根鑄魂”的育人價值

黨史學習教育融入高校思想政治教育工作為大學生踐行使命擔當提供了指導思想和行動指南，具有提升育人價值、轉(zhuǎn)化育人實效的重要價值。一是有助于從認識論上堅定大學生理想信念?！拔覀冇谜麄€黨的發(fā)展過程做我們研究的對象，進行客觀的研究，不只是研究哪一步，而是研究全部；不是研究個別細節(jié)，而是研究路線和政策。我們要用這樣的研究來讓我們對今天的路線和政策有更好的認識”[9]399-400。對共產(chǎn)黨執(zhí)政規(guī)律、社會主義建設規(guī)律、人類發(fā)展規(guī)律的研究，將有助于廣大青年學生進一步理順馬克思主義理論中國化的內(nèi)在邏輯，深化對中國特色社會主義道路、理論、制度、文化的認識，廓清思想迷霧，有力引導大學生旗幟鮮明地反對歷史虛無主義，堅信“兩個必然”科學結論，堅定共產(chǎn)主義理想信念。二是有助于從方法論上鼓勵大學生勇?lián)姑?。習近平總書記指出，“要從黨的百年非凡歷程中汲取奮進的力量，把學習黨史同總結經(jīng)驗、對照現(xiàn)實、推動工作結合起來，同解決實際問題結合起來，切實把學習成效轉(zhuǎn)化為推動工作的實際成效”[10]。豐富的歷史材料凝練了黨和社會主義事業(yè)取得成功的方法經(jīng)驗，有助于幫助大學生從中汲取歷史智慧，賡續(xù)紅色精神，求真務實、踏實干事，把學習成果轉(zhuǎn)化為改造世界的自覺行動，為全面建設社會主義現(xiàn)代化國家貢獻力量。

(二)搭建平臺，整合資源，提升思想政治教育的實踐價值

目前高校思想政治教育工作的育人主體和形式還較為單薄，資源整合還不夠徹底，思想政治教育工作在時間、人員、地域上還比較受限。黨史學習教育融入高校思想政治教育工作，一方面，為高校思想政治教育有效整合網(wǎng)絡資源、實體資源、學校內(nèi)部資源、社會育人資源提供了基礎。多所高校通過開通黨史學習專欄、聘請校內(nèi)外黨史研究專家、參訪紅色基地等形成了一系列優(yōu)質(zhì)的視聽、文本、實踐資源。例如，上海市面向全市學校開放紅色育人電子版圖，邀請于漪、汪品先、聞玉梅、張文宏、陳爾真等時代楷模走上黨史教育講臺[11]。另一方面，高校通過構建黨史學習教育工作制度，制定黨史學習教育實施方案和細則，形成了經(jīng)常化、常規(guī)化、制度化的學習教育模式。例如，貴州省面向高校推進“五級書記抓黨建”工作制度，著力解決思想政治教育的松散化問題，為黨史學習教育的開展提供了有力的制度保障。

(三)賡續(xù)文脈，涵養(yǎng)黨性，提升歷史文化的傳承價值

思想政治教育的內(nèi)容和過程無處不體現(xiàn)和滲透著歷史文化的影響，而黨史學習教育具有鮮明的文化屬性和重要的文化價值。黨史學習教育融入高校思想政治教育工作通過有效支撐思想政治教育的核心內(nèi)容，極大地提升了高校思想政治教育的深度與厚度。首先，黨史學習教育融入高校思想政治教育工作有助于歷史文化傳承。學懂弄通黨史發(fā)展的主題主線、主流本質(zhì)，正確認識和科學評價黨史上的重大事件、重要會議、重要人物，有助于廣大青年不斷凝練弘揚符合國家、民族發(fā)展需要的世界觀和價值觀，實現(xiàn)以文化人、以文育人目的。其次，有助于提升高校思想政治教育工作的文化涵養(yǎng)。黨史學習教育通過常態(tài)化、制度化教育使得思想政治教育的本質(zhì)內(nèi)涵、知識體系、任務使命更加清晰，為高校傳承和弘揚黨史文化，堅定當代青年的“四個自信”提供了基礎和平臺；再次，緊跟社會熱點和重大事件拓寬經(jīng)常性教育內(nèi)容，使大學生能夠緊跟時代提升政治素養(yǎng)、黨性修養(yǎng)和實踐能力。

三、黨史學習教育融入高校思想政治教育的邏輯證成

黨史學習教育與高校思想政治教育工作有著同質(zhì)互生的深層邏輯與緊密關系。從哲學角度來看，二者在闡釋“是什么”“為什么”的問題上具有共同的哲學基礎；從推進思想政治教育實踐的角度來看，黨史學習教育與高校思想政治教育工作都是對“培養(yǎng)什么人”“怎樣培養(yǎng)人”“為誰培養(yǎng)人”這一根本問題作出的積極回應。

(一)黨史學習教育融入高校思想政治教育的哲學邏輯

1.“是什么”的問題：共同的哲學溯源

百年黨史是對馬克思主義的繼承、發(fā)展和創(chuàng)新，高校思想政治教育旨在引導廣大青年學習、踐行馬克思主義思想，樹立共產(chǎn)主義遠大理想，二者的根源同為馬克思主義。在領導革命、建設、改革的百年奮斗歷程中，我們黨堅持以馬克思主義為指導，運用馬克思主義的基本原理和方法論，推動黨和國家各項事業(yè)不斷前進、推進規(guī)律性認識不斷深化。在建設社會主義新時期，又形成了習近平新時代中國特色社會主義思想這一馬克思主義中國化的最新成果。習近平總書記指出，“在堅持以馬克思主義為指導這一根本問題上，我們必須堅定不移，任何時候任何情況下都不能動搖”[12]。百年黨史的核心與根源是馬克思主義，黨史學習教育就要牢固掌握馬克思主義這一認識世界和改造世界的科學真理，始終以馬克思主義為指導開展實踐。相應地，高校思想政治教育工作要堅持社會主義辦學方向，落實立德樹人根本任務，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，從馬克思主義哲學的觀點出發(fā)就是要引導廣大青年深刻認識人類社會發(fā)展的規(guī)律性，科學掌握認識世界、改造世界的方法論，通過教育與生產(chǎn)勞動相結合實現(xiàn)人的全面發(fā)展。因此，深化黨史學習教育與落實高校思想政治工作的根本任務都是深刻學習領會馬克思主義思想，不斷探尋和證成馬克思主義理論實踐的過程。

2.“為什么”的問題：本質(zhì)力量共通

馬克思指出，“人作為對象性的、感性的存在物，是一個受動性的存在物；因為它感到自己是受動的，所以是一個有激情的存在物。激情、熱情是人強烈追求自己的對象的本質(zhì)力量”[13]。人的“受動性”，正是強調(diào)了激情、熱情等意志力是推動人擺脫外界限制、突破成長、變革環(huán)境的根本力量。通過黨史學習教育加強高校對大學生的思想政治教育作用，是從歷史的、現(xiàn)實的、發(fā)展的角度將這一“根本力量”的客觀實踐和現(xiàn)實成果展現(xiàn)在廣大青年面前，引導并激發(fā)大學生成為這個“根本力量”的崇拜者、追隨者、實踐者。習近平總書記指出，“青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向，而青年又處在價值觀形成和確立的時期，抓好這一時期的價值觀養(yǎng)成十分重要”[14]。因此，將黨史學習教育融入高校思想政治工作，樹立大學生共產(chǎn)主義信念，堅定不移跟黨走，激發(fā)大學生擔當作為，既是人作為個體存在的內(nèi)在生長需要，也是優(yōu)化生存環(huán)境、創(chuàng)造環(huán)境的必然要求。

(二)黨史學習教育融入高校思想政治教育的實踐邏輯

從推進思想政治教育實踐的角度來看，黨史學習教育與高校思想政治教育工作在育人標準、育人環(huán)境、育人原則遵循方面高度統(tǒng)一，這為黨史學習教育融入高校思想政治教育、構建大思政格局提供了前提和基礎。

1.育人標準的一致性：共同指向“培養(yǎng)什么樣的人”

高校思想政治教育工作的首要任務是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，黨史學習教育也一再強調(diào)，要在黨史學習中“堅定對馬克思主義的信仰、對中國特色社會主義的信念、對中華民族偉大復興中國夢的信心，以昂揚姿態(tài)為全面建設社會主義現(xiàn)代化國家努力奮斗”[15]。二者都蘊含著人才培養(yǎng)的標準和要求。其一，要擁有堅定的信念力。堅定的理想信念是人才培養(yǎng)的首要標準。習近平總書記指出，“我國是中國共產(chǎn)黨領導的社會主義國家，這就決定了我們的教育必須把培養(yǎng)社會主義建設者和接班人作為根本任務”[16]；黨史學習教育的重點內(nèi)容之一就是弄明白中國共產(chǎn)黨為什么能、馬克思主義為什么行、中國特色社會主義為什么好，做到知史愛黨、知史愛國，在學習領悟中堅定理想信念，在奮發(fā)有為中踐行初心使命[17]。其二，要擁有斷而敢行的行動力。思想政治教育工作的最終目的是培養(yǎng)能擔當民族復興大任的時代新人，爭做社會主義建設者和接班人，而不是旁觀者；黨史學習教育也提出要充分發(fā)揮以史鑒今、資政育人的作用，激勵大學生自覺把個人的理想追求融入國家和民族的事業(yè)中，勇做走在時代前列的奮進者、開拓者，以實際行動推進新時代中國特色社會主義偉大事業(yè)。其三，要擁有擔當作為的能力素養(yǎng)。習近平總書記指出，高校思想政治教育工作者要以“立德樹人”為根本任務，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人；黨史學習教育也要求廣大青年以“明理”“增信”“崇德”“力行”為目標導向，不斷增強專業(yè)知識，提高應對風險挑戰(zhàn)的能力水平，發(fā)揚革命精神，讓增長本領成為青春搏擊的能量，其實質(zhì)是要求廣大青年擁有擔當作為的能力素養(yǎng)。

2.育人資源的統(tǒng)一性：共同推進“怎樣培養(yǎng)人”

《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》提出，要以“立德樹人”為根本任務，形成全員、全過程、全方位育人機制，全面提高大學生政治自覺、思想自覺和行動自覺[18]。黨史學習教育也以“立德樹人”作為最終旨歸，進一步優(yōu)化了“怎樣培養(yǎng)人”的內(nèi)容和方式，為更好地開展思想政治教育工作營造良好的育人環(huán)境。首先，為思政課提供有力支持。為落實《關于在思政課中加強以黨史教育為重點的“四史”教育的通知》，充分發(fā)揮思政課在推進黨史學習教育中的主渠道作用，高校通過建設工作室，安排思政課骨干教師集中備課、探討，開設以黨史為重點的“四史”思想政治課程，編寫黨史知識讀物，提供專項資金、開展黨史調(diào)研和主題教育活動等為思政課開展提供有力支持。其次，為“課程思政”提供視角思路。例如，從歷史、政治、大局的角度借助學科發(fā)展史講黨史。作為諸多學科的創(chuàng)建者、推進者，黨引領著學科建設和發(fā)展的方向，學科的成長也蘊含黨的治理理念、彰顯著中國特色。通過學科發(fā)展史講黨史有助于進一步深化大學生對學科使命的理解，進一步增強學科學習過程中的情感體驗和價值升華。再次，為第二課堂提供方法途徑。例如，習近平總書記多次深刻闡述大學生學習黨史的重要性與方法論，強調(diào)抓好專題學習、專題黨課、專題民主生活會、專題培訓，精心組織宣講團開展專題宣講，用好黨的紅色資源，著力講好黨的故事、革命的故事、英雄的故事等，這就為高校思想政治教育的開展找到了切入口，為第二課堂的建設提供了豐富的資源載體和方法途徑。

3.育人原則的一貫性：共同堅持“為誰培養(yǎng)人”

黨史學習教育與高校思想政治教育工作都以學生成長成才規(guī)律為基礎，努力培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)合格建設者和可靠接班人。無論是黨史學習教育還是高校思政工作都要遵循思政育人規(guī)律。一方面，保持“知識性”與“價值性”相統(tǒng)一。習近平總書記對學校思想政治理論課提出“八個統(tǒng)一”的要求，其中一項就是要求以知識傳授為載體，以價值引導為核心。將黨史學習教育融入高校思想政治教育工作，不僅在知識層面教育引導廣大青年學生了解歷史客觀事實、把握黨史知識體系、掌握黨的發(fā)展規(guī)律、學懂弄通黨的歷史[19]。更重要的是，在此過程中增進學生的政治認同、思想認同、理論認同、情感認同，堅定實現(xiàn)中華民族偉大復興的信心和決心。另一方面，堅持“時代性”與“實踐性”有機結合。習近平總書記指出，做好高校思想政治教育工作，要“因事而化、因時而進、因勢而新”。相應地，黨史學習教育也提出“堅持分類指導，明確學習要求、學習任務，推進內(nèi)容、形式、方法的創(chuàng)新，不斷增強針對性和實效性”[20]，這就要求思想政治教育工作者要突出時代特點，挖掘新的學習教育內(nèi)容、創(chuàng)新教育形式，通過黨史學習教育幫助大學生在偉大實踐中堅定理想信念、投身強國偉業(yè)。

四、黨史學習教育融入高校思想政治教育的路徑選擇

“怎么融入”是黨史學習教育融入高校思想政治教育工作的關鍵。在“雙一流”建設背景下，構建與之相適配的高校思想政治教育工作體系，形成導向清晰、指標明確、措施具體的黨史學習教育融入高校思想政治工作路徑是推進高校人才培養(yǎng)的重要抓手。黨史學習教育融入高校思想政治教育工作首先要樹立系統(tǒng)思維、發(fā)揮協(xié)同效應，形成頂層牽引、上下協(xié)同的有序組織，保證合力協(xié)同；其次要在整體視域下整合思想政治教育工作隊伍和工作內(nèi)容，保證黨史學習教育融入思想政治教育工作的操作性、精準性、有效性。以融入思政隊伍建設、融入實踐教學、融入日常教育、融入管理服務作為切入點開展工作，是黨史學習教育融入高校思想政治教育工作的新實踐。

(一)以提升素養(yǎng)為核心，融入隊伍建設

高質(zhì)量的教師隊伍是推進“雙一流”建設的核心元素，也是暢通黨史學習融入高校思想政治教育工作的首要環(huán)節(jié)。以隊伍建設為關鍵點，通過不斷優(yōu)化隊伍結構、提高能力素養(yǎng)、激發(fā)育人活力，強化育人合力、提高育人實效是加強黨史學習教育融入高校思想政治教育的路徑之一。

1.優(yōu)化人員配備，加強新時代育人共同體建設

習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上強調(diào)，“辦好思想政治理論課關鍵在教師”[16]，而黨史學習教育融入高校思想政治教育也同樣離不開思政隊伍的優(yōu)化和完善。一是在“入口”上把關。完善思想政治教育工作人員的聘任條件和準入標準，強化對擬聘任人員在黨史知識儲備上的要求。對具有黨史、新中國史、改革開放史和社會主義發(fā)展史等良好知識儲備的擬聘人員給予優(yōu)先錄用。二是在“隊伍”上擴充。注重整合思想政治理論課教師和輔導員隊伍資源，融合由研究生導師、思政課教師、專(兼)職輔導員、班主任組成的大思政隊伍，構建“三全育人”工作格局。鼓勵輔導員兼任思想政治理論課教師，將黨史學習教育內(nèi)容融入課堂開展思想政治教育，擴充思政教師隊伍。三是在“專項”上強化。選拔政治素質(zhì)好、理論水平高、業(yè)務能力強、工作效率高的優(yōu)秀教師從事黨史學習教育和思想政治教育專項工作，引導大學生在黨史學習上入腦入心。

2.強化目標牽引，提高教育主體的內(nèi)驅(qū)動力

注重將黨史學習教育作為牽引隊伍建設的關鍵，調(diào)動教師的積極性主動性，提高育人效果。一是明晰工作職責。明確高校思想政治教育工作人員的工作屬性、工作目標和工作內(nèi)容，把“理直氣壯”講政治、講黨史作為重要工作內(nèi)容融入日常教育和管理。二是加強日常培訓。通過進行學術研討和實踐交流，制定長短期結合的任務清單和活動方案，開展系統(tǒng)培訓和專項課題研究等，加強對高校思想教育工作教師的日常培訓，進一步幫助思政隊伍理解黨史知識理論與思政教育工作的深層聯(lián)系，提高現(xiàn)有隊伍思想水平和業(yè)務能力，共同推進黨史學習教育融入高校思政工作。三是注重構建以提升高校思政工作隊伍質(zhì)量為核心的動力系統(tǒng)，既要積極滿足隊伍成員專業(yè)素質(zhì)與能力提升的需要，也要著力解決其實際問題，協(xié)調(diào)其全面發(fā)展的多樣需求，培養(yǎng)始終能與高校思想政治教育實踐工作及思政學科發(fā)展同頻共振的專業(yè)化人才，形成推進高校思想政治教育治理現(xiàn)代化不斷發(fā)展的穩(wěn)定動力系統(tǒng)。

(二)以學做結合為導向，融入教學實踐

思想政治教育工作歸根到底做的是“人”的工作，新時代高校思想政治教育工作要堅持“一切為了學生，一切依靠學生”的原則，在活動實施中突出“以學生為本”的理念，優(yōu)化思想政治教育課程總體布局，構建通識教育、思政課程和課程思政、實踐思政交融貫通的工作體系，通過學做結合，課上課下、線上線下的教學方式構建思想教育引導協(xié)同體，實現(xiàn)知識教育與意識形態(tài)教育統(tǒng)一，促進大學生在學思踐悟中堅定理想信念，在知行合一中踐行初心使命，實現(xiàn)學思用貫通、知信行統(tǒng)一。

1.通過課堂教育，強化顯性思政

挖掘思政課程與其他課程中蘊含的思想政治教育資源，深化對思政課程與課程思政建設的認識，提升對“雙一流”建設、培養(yǎng)“一流”人才的政治要求。一是強化思想政治教育與一流學科、一流專業(yè)的教育滲透，推動學科專業(yè)建設與黨史學習教育和思想政治教育工作同向同行。借助學科建設之“勢”梳理好“雙一流”服務中國特色社會主義建設和國家發(fā)展戰(zhàn)略需求的歷史任務，凝練學科素養(yǎng)和專業(yè)精神，創(chuàng)新和形成思想政治教育內(nèi)容的學校特色與專業(yè)特色。二是協(xié)同建設黨史通識教育課程模塊，開設諸如《中國共產(chǎn)黨簡史》《中國共產(chǎn)黨治國理政理論與實踐》課程，將人文素質(zhì)、科學精神、奮斗精神等優(yōu)秀品質(zhì)融入課程情感目標和價值目標建設中，引導大學生從黨的百年歷史中讀懂黨的理論和成長歷程，堅定大學生對中國特色社會主義的理論自信、道路自信、制度自信和文化自信。三是提高思政育人在公共課、學位課、專選課中的作用，創(chuàng)新思想政治理論課教學方式，綜合運用課堂講授、經(jīng)典閱讀、問題研討等多種方式，增強教學的吸引力、說服力和感染力。例如，上海啟動研制首批57個專業(yè)門類高校課程思政教學指南，通過引經(jīng)據(jù)典，將黨史知識融入教材內(nèi)容，講好中國文化故事和紅色故事。四是探索交互式教學模式，打造VR紅色資源庫，通過沉浸式的黨史教育，讓學習者以角色扮演的方式“參與”到黨的奮斗歷史中，增強黨史學習效果。

2．通過實踐育人，細化隱性思政

不僅在“課上”，也在“課下”給予思想政治教育工作和人才成長新的空間。借助全校、全員黨史學習教育契機，協(xié)調(diào)完善實踐教學工作機制，通過“精心設計實踐路線，共同打造實踐基地，引導大學生開展下沉式、進駐式的實踐鍛煉和學習體驗，將實踐環(huán)節(jié)與課程教學有機融合、有效銜接”[21]，通過探索鏈條化、階梯化育人機制，深化實踐育人，細化隱性思政，共同推動黨史學習教育融入思想政治教育工作。一是回應課堂，開展“課堂實踐”。結合理論知識和案例解析，采取訪談、微調(diào)查、情景劇等學生喜聞樂見的形式，將黨史學習教育融入思想政治教育中，不斷推動課程思政、思政課向縱深化發(fā)展。二是立足學校，開展“校園實踐”。積極推動志愿服務和思政教育深度融合，鼓勵各級黨團組織在志愿服務中發(fā)揮引領作用，引導大學生在志愿服務中踐行黨的宗旨，敢于追求卓越，勇于擔當奉獻。 三是面向社會，將黨史學習教育植入社會實踐教育，引導大學生在“社會大課堂”中找準時代坐標和奮斗目標。例如，華南理工大學組織近萬名青年學子奔赴新疆、西藏、云南、黑龍江、江蘇、浙江等地，圍繞黨史學習教育理論宣講、逐夢“十四五”、助推長三角一體化、服務鄉(xiāng)村振興、助力上海五個新城建設等開展一系列活動，引導大學生在社會實踐與志愿服務中厚植紅色文化、繼承文化傳統(tǒng)[22]。

(三)以激發(fā)活力為關鍵，融入日常教育

日常教育是高校思想政治教育工作最主要的陣地，要善于在日常教育中拓寬黨史學習教育融入高校思想政治教育工作的路徑。學工部、研工部、團委等部門共同創(chuàng)新融入形式，將黨史學習教育有機融入校園文化建設和常規(guī)活動中，不斷保持其活力和持久力。

1.緊跟任務要求，開展日常教育

通過主題輔學、活動助學的方式持續(xù)推動黨史學習教育融入高校思想政治教育工作。一是提高政治敏銳度，緊跟重要節(jié)點和時事熱點，提煉主題、萃取題材，隨時開展主題教育活動，特別注重運用馬克思主義的立場、觀點和方法進行剖析，促進大學生從理論高度看待和認識時事問題。例如，在慶祝中國共產(chǎn)黨成立100周年大會、十九屆六中全會勝利召開之際，在面對新疆棉事件、飯圈亂象、孟晚舟回國事件之時，運用專業(yè)知識對熱點事件進行講解剖析，促進大學生自覺提高認知能力、政治素養(yǎng)，參與政治生活。二是結合教育部等上級主管部門的黨史學習教育任務要求，積極開展助學活動，號召師生“學起來”“唱起來”“講起來”“做起來”，通過多種多樣的活動形式將黨史學習教育融入日?；顒又?。例如開展院級黨課、舉辦黨章黨史知識競賽、組織專題展覽、觀看黨史小劇場，開展云端互動答題、紅色歌曲傳唱、微黨課錄制，以及開展“身邊人講身邊事”宣講，“穿越時空對話——寫給革命先烈的一封信”，“我聽親人講‘四史’”，“我為群眾辦實事”等活動。

2.創(chuàng)新活動形式，開展自主教育

通過黨課促學、自主導習、集中宣講等方式打造以大學生為主體的“思政小課堂”。一是大學生黨支部開展專題黨課學習、召開專題民主生活會，同時組織黨史知識扎實、思想政治覺悟較高的大學生干部開展專題培訓、理論學習會、黨員“小課堂”等，引導大學生從黨史、專業(yè)技術發(fā)展史等角度，緊扣“永遠跟黨走”主題，將個人發(fā)展融入時代發(fā)展。二是實施大學生黨史自主學習行動計劃，開展主題理論學習討論會、黨章黨史知識競賽、經(jīng)典著作讀書會等，增進大學生群體的價值認同，不斷強化“四個自信”。三是籌建宣講團，創(chuàng)新宣講形式。充分發(fā)揮網(wǎng)絡信息技術的傳播力量，轉(zhuǎn)變話語方式，創(chuàng)新宣講形式，通過開展抖音微宣講、聯(lián)合志愿宣講等把微視頻、微電影、微征文、微紀實這些富有親和力和吸引力的宣講形式，吸收進黨史學習教育融入思想政治教育的系列活動中。

(四)以精準施策為重點，融入管理服務

將黨史學習教育作為推進管理服務的契機與內(nèi)容，針對網(wǎng)絡思政、心理健康、資助評優(yōu)、組織建設等諸多內(nèi)容精準施策。

1.以黨建帶班建、帶團建，優(yōu)化學生組織管理

發(fā)揮黨史學習教育融入思想政治教育工作的輻射作用，依托黨史學習加強對黨、團、群組織的規(guī)范建設、教育管理，形成良好的引領帶動效應。首先，明確大學生黨支部黨史學習責任，及時制定黨史學習計劃表，規(guī)范黨章黨史學習內(nèi)容，制定“打卡”考核制度，通過理論學習和考核形成認真學習、民主討論、積極踐行的良好風氣。其次，以黨建帶班建、帶團建。為團、群組織配備思想引導教師，定期召開黨史學習會和“一對一”交流指導，暢通黨史學習和思想政治教育渠道，強化對大學生群體的價值引領和思想引導。再次，以宿舍為最小“紅色單元格”，通過開展“黨員進宿舍”“黨員宿舍評選”等活動提升大學生黨員弘揚優(yōu)秀文化、主動自覺擔當?shù)囊庾R。

2.關注重點學生，進行分類教育指導

堅持分類教育，重點指導原則，開展對不同類別學生的教育引導。通過提供勤工助學崗位、兼職崗位、志愿者服務等，樹立勤工助學榜樣人物，通過開展勵志、誠信、感恩教育主題活動，鼓勵困難學生發(fā)揚黨的優(yōu)秀品質(zhì)，深化“感黨恩、跟黨走”意識，自覺做社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者和模范踐行者；通過進課堂、進宿舍、談心談話等多種方式增強少數(shù)民族同學黨史學習教育的效果，促進少數(shù)民族大學生與校園文化相融合，引導各民族大學生互相尊重、團結友愛、和諧發(fā)展，著力培育一批素質(zhì)過硬的少數(shù)民族黨員骨干，引領大學生從黨史文化中汲取滋養(yǎng)、凝聚信念和力量；通過講述優(yōu)秀共產(chǎn)黨員的典型事跡和高貴品質(zhì)，鼓勵大學生樹立面對困難、處理復雜問題的信心和決心，緩解大學生的學習壓力和畏難情緒等。